【摘要】小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。
　　【关键词】小学数学；课堂；减负增效
　　
　　
　　减负不等于学生什么都不要做，减负不等于不要教学质量。对于如何才能“减负”不减教学质量，实现“减负”与“增效”的有机统一，作为一名长期从事小学数学教学工作的我，一直在思考、探索与实践着，要实现“减负增效”、我认为必须做到以下几个方面。
　　1 减轻学生的思想负担，培养学生专心听讲的习惯
　　在教学过程中,我们要尊重每一位学生,遵循民主的原则,让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会,使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担,学生永远不会主动参与学习,不会经历知识的获取过程,而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生,要“蹲下来”和学生说话,把爱充满课堂,让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言,得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨,例如:“你真了不起”,“你再思考思考,老师相信你”,“下次再努力”,等等。这样学生才能充满信心、朝气蓬勃地学习,这样的课堂才能有思维的碰撞,才能有活跃的气氛,才能燃起他们自信的火种,激起他们前进的热情,课堂才能真正的“减负增效”。
　　专心听讲是主动参与学习过程,积极参与思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。上课专心听讲包括看、想、听、做四个方面。看，就是看老师演示,板书和动作。听,就是想老师所讲的内容,提出的问题,以及同学们发表的意见。做,就是动手操作学具和做练习。首先,应要求学生听课时,不开小差或做小动作,集中注意力。其次,要求他们认真听其他同学回答问题,仔细研究他们回答问题正确与否,有没有需要补充的,对于做的好的同学要及时表扬,鼓励。其次要仔细观察老师的演示,并按照老师的要求认真操作学具,做好练习。作为教师,要抓住每一个机会,不失时机地进行培养和训练,而当学生有点滴进步是,要及时鼓励,更上一层楼。课堂上学生不听，各自做自己的事，那教师教学设计得再好，讲得再精彩也没用。
　　2 让学生主动学习是减负增效的关键
　　我们要改变传统的课堂教学方式---老师讲学生听。在学习过程中给学生创造广阔的思维空间，让学生自主探索，凡是学生能动手操作的就让学生动手操作，凡是学生能归纳的就让学生归纳，让学生最大限度的参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。如：我在教学三角形面积计算时，先出示两个完全相等的三角形，移动其中的一个三角形后，两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，在此基础上，及时的将新旧知识相沟通，学生思考回答：①三角形的高和平行四边形的高是什么关系？②一个三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系？然后由学生自己抽象概括出三角形面积的计算公式，这样的启发促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新意识，他们经历了问题解决的过程，不用死记硬背，记忆深刻，从而达到了减负增效目的。
　　3 优化教学行为是减负增效的主要内容
　　每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，都有自己的适用范围，所以我们在优化教学行为时必须根据具体情况选择合理的方法，发挥好教师的主导性作用，让学生学得轻松，提高课堂教学效率。
　　3.1 优化教学内容。教材是教师进行课堂教学的主要依据，如何使我们的教材焕发出活力，就要求我们教师必须科学地、合理地选择和使用教材，重组教材，引进开放的教学内容，以提高教学效率。
　　3.1.1 教学内容生活化。一切科学均产生于社会实践中，作为基础科学的数学同样是人类为了适应生活，为了改造大自然的需要而产生的，所以只有当数学学习材料与学生已有的生活经验相联系时，数学才是活的，富有生命力的。例如在教学二年级上册的“直角的初步认识”时，我引导学生通过国旗的四个角初步认识了直角的特点，然后我让学生举一反三，把生活中有直角的物体和物体上的直角位置说一说，学生一下子就找到了黑板的四个角、书的四个角、课桌的角、窗户的角……，整个课堂学生学得生动活跃，他们不光认识了直角，还会用三角板、书等物体画出直角。这种生活化的教学内溶，大大提高了教学效果。
　　3.1.2 教学内容弹性化。我们的教材是面向全体的，对于不同班级，不同个体，教师应敢于对教学内容进行否定和重构。如在教学五年级的“小数除法”时，由于学生已学过了“整数除法”，我就没有让学生再次“炒冷饭”，而只是给学生提供了丰富的感性材料，让他们自己进行了猜想和验证，并将两者之间进行比较，让学生自己找出并说说两者的相同点和不同点，从而发挥了教师“引路人”的作用。
　　3.2 优化作业设计。练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计练习是十分必要的一环。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，还要注重练习题的趣味性”。如：“求一个数的倒数”的巩固练习可分解成三个层次进行：第一层次，让学生在自己的实践中，依据倒数的意义去学会求一个数倒数的方法；第二层次，把求带分数、小数的倒数的题目和求真分数、假分数、整数的倒数的题目放在一起，目的是让学生通过练习去掌握求带分数、小数的倒数的方法，并能与教材上讲述的方法作比较，进一步培养学生的能力；第三层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。精心设计每一层次练习的坡度，做到由易到难，螺旋上升，以使学生的学习情绪始终处于良好的状态。要不断变换每一层次练习的形式，以便能更好地活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
　　 学生新知识建构了，不等于技能就形成了，练习及练习课就是在学生建构新知识的基础上，帮助学生形成数学的技能。使学生的数学能力有所提高。
　　减负增效有利于学生的健康发展，是一项长期而又艰巨的教育工程，需要学校、老师、家长的长期配合与努力，需要我们在实践不断摸索不断总结。