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摘 要：农村小学由于受到自身教学条件等方面的诸多限制，比如学生基础差，教师队伍不稳定等，使得其小学语文高效课堂的构建存在一定的难度。本文即是从加强农村教师队伍建设、转变教学理念以及优化教学方法三个方面，对农村小学语文高效课堂的构建策略进行论述，供大家参考。
关键词：农村;小学语文;高效课堂;构建策略
随着新课改的不断推进，小学语文高效课堂的理念逐渐深入人心，这不仅指的是要提高小学语文的教学效率，同时更要提高小学语文的教学效果和质量。然而，要保证农村小学语文的高效课堂教学则更为不易，因为农村小学的师资力量以及教学条件相对薄弱，学生们的学习基础也相对较差，外加上教师队伍不稳定，由此导致农村小学语文高效课堂教学难度大幅提升。因此，想要提高农村小学语文高效课堂教学的效果和质量，除了注重教学理念的转变和教学方法之外，还要稳定农村小学语文教师队伍，唯此才能保证小学语文高效课堂教学的稳定开展。
一、加强农村教师队伍建设
教师是开展农村小学知识教学的灵魂和根本，如果小学语文课堂之上没有老师，学生的学习无从谈起，高效课堂的构建更是无从谈起。对此，农村小学需要率先加强教师队伍建设，这是保证小学语文课堂教学工作正常开展最基本的要求。加强农村师资队伍的建设除了依靠国家政策的引导之外，农村小学也需要积极采取一定的办法，加强对其自身师资力量的壮大。
首先，农村小学需要拓展教师队伍，虽然优秀的教师很难投入农村，但是农村小学也可以适当地降低要求，招聘普通老师入学教学，并给予其同等于在编教师的待遇。其次，在吸纳教师加入到农村小学的教师队伍之后，学校还要加强对各位新纳教师成员的培训工作，努力提升各位老师的教学水准。其三，除了提高教师的教学能力之外，农村小学还要按照新课改的标准对小学老师提出要求。虽然使得新纳入的小学老师在短时间内达到新课改的要求存在一定的难度，但是学校不应该因此而降低教学标准。这既是对学生的负责，同时也是对教师的鞭策与督促。因为只有不断强化新纳老师的目标，其才能够明确自身努力的方向，进而也才能够主动提升自身，进而为小学语文高效课堂的构建充实自身。
二、转变教学理念
正所谓“心之所向，素履所往”，小学语文老师在开展语文教学工作时，其首先需要摈弃自身传统老师讲课为主，学生听课为辅的理念，而是按照新课改的要求，突出学生主体地位，注重学生学习效果和质量的双重提高。
例如，在教学“王戎不取道旁李”一课时，传统的语文理念认为，老师只需要将该篇文章进行翻译，然后使得学生能够理解文章所讲述的主要内容以及文章主旨即可。如果该篇文章最后还有“背诵课文”的要求，则再要求学生能够背诵课文，到此该篇文章的教学工作即以完成。但是这种教学理念完全是将学生当做知识接收工具，对于学生的思维能力以及理解能力的锻炼和提高均未有所涉及，这既不符合新课改的教学要求，同时又难以实现高效课堂教学。对此，语文老师应当从突出学生主体地位的角度出发，引导学生自主思维。比如在课文的翻译，语文老师完全可以引导学生先进性自主翻译，然后针对理解不了的地方进行提问，老师再对学生解疑答惑。如此既能锻炼小学生的翻译能力和理解能力，同时还能提高学生对该篇文章掌握水平，这才是语文老师打造高效课堂应有的理念。
三、优化教学方法
教学方法是小学语文老师开展高效课堂教学的重要手段，其不仅能够对学生的思维进行有效性引导，而且还能提升小学生最终的知识学习效果，因此，小学语文老师应当格外注重教学方法的运用。在新课改的推动下，小学语文高效课堂的教学方法不断得到完善与优化。本文即以小组合作教学为例，对高效课堂教学方法的运用略作阐述。
例如，在教学“纪昌学射”一课时，语文老师在引导学生阅读课文之后，可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们认为这篇寓言故事主要表达了什么思想内容？”学生：“坚持的重要性。”/“凡事要有毅力。”老师：“同学们说的没错，但是并不全面，这篇寓言虽然故事简单，但是其中所包含的哲理却很深。同学们现在可以按照前后桌的顺序进行分组，大家相互讨论一下，看看我们究竟能够从这篇文章中学习到哪些东西。”在学生讨论的过程中，语文老师可以巡场监听，以了解学生们的探索思路。在学生讨论结束之后，语文老师可以让各小组选派代表进行回答，而后老师再对学生们的答案进行汇总，并再次引导全班学生进行讨论，以加深学生对该篇文章的学习与体会。
总而言之，农村小学语文高效课堂的构建并不容易，其不仅需要农村小学完善教师队伍，并加强培训以提高教师队伍的教学水平，同时还要小学语文老师注重教學理念的转变和教学方法的优化，从提高小学生自身的学习能力、理解能力以及知识运用能力的角度出发，提高农村小学语文教学的效率和效果。
参考文献
[1] 蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2] 蒙宪梅.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：131.
关键词：农村;小学语文;高效课堂;构建策略
随着新课改的不断推进，小学语文高效课堂的理念逐渐深入人心，这不仅指的是要提高小学语文的教学效率，同时更要提高小学语文的教学效果和质量。然而，要保证农村小学语文的高效课堂教学则更为不易，因为农村小学的师资力量以及教学条件相对薄弱，学生们的学习基础也相对较差，外加上教师队伍不稳定，由此导致农村小学语文高效课堂教学难度大幅提升。因此，想要提高农村小学语文高效课堂教学的效果和质量，除了注重教学理念的转变和教学方法之外，还要稳定农村小学语文教师队伍，唯此才能保证小学语文高效课堂教学的稳定开展。
一、加强农村教师队伍建设
教师是开展农村小学知识教学的灵魂和根本，如果小学语文课堂之上没有老师，学生的学习无从谈起，高效课堂的构建更是无从谈起。对此，农村小学需要率先加强教师队伍建设，这是保证小学语文课堂教学工作正常开展最基本的要求。加强农村师资队伍的建设除了依靠国家政策的引导之外，农村小学也需要积极采取一定的办法，加强对其自身师资力量的壮大。
首先，农村小学需要拓展教师队伍，虽然优秀的教师很难投入农村，但是农村小学也可以适当地降低要求，招聘普通老师入学教学，并给予其同等于在编教师的待遇。其次，在吸纳教师加入到农村小学的教师队伍之后，学校还要加强对各位新纳教师成员的培训工作，努力提升各位老师的教学水准。其三，除了提高教师的教学能力之外，农村小学还要按照新课改的标准对小学老师提出要求。虽然使得新纳入的小学老师在短时间内达到新课改的要求存在一定的难度，但是学校不应该因此而降低教学标准。这既是对学生的负责，同时也是对教师的鞭策与督促。因为只有不断强化新纳老师的目标，其才能够明确自身努力的方向，进而也才能够主动提升自身，进而为小学语文高效课堂的构建充实自身。
二、转变教学理念
正所谓“心之所向，素履所往”，小学语文老师在开展语文教学工作时，其首先需要摈弃自身传统老师讲课为主，学生听课为辅的理念，而是按照新课改的要求，突出学生主体地位，注重学生学习效果和质量的双重提高。
例如，在教学“王戎不取道旁李”一课时，传统的语文理念认为，老师只需要将该篇文章进行翻译，然后使得学生能够理解文章所讲述的主要内容以及文章主旨即可。如果该篇文章最后还有“背诵课文”的要求，则再要求学生能够背诵课文，到此该篇文章的教学工作即以完成。但是这种教学理念完全是将学生当做知识接收工具，对于学生的思维能力以及理解能力的锻炼和提高均未有所涉及，这既不符合新课改的教学要求，同时又难以实现高效课堂教学。对此，语文老师应当从突出学生主体地位的角度出发，引导学生自主思维。比如在课文的翻译，语文老师完全可以引导学生先进性自主翻译，然后针对理解不了的地方进行提问，老师再对学生解疑答惑。如此既能锻炼小学生的翻译能力和理解能力，同时还能提高学生对该篇文章掌握水平，这才是语文老师打造高效课堂应有的理念。
三、优化教学方法
教学方法是小学语文老师开展高效课堂教学的重要手段，其不仅能够对学生的思维进行有效性引导，而且还能提升小学生最终的知识学习效果，因此，小学语文老师应当格外注重教学方法的运用。在新课改的推动下，小学语文高效课堂的教学方法不断得到完善与优化。本文即以小组合作教学为例，对高效课堂教学方法的运用略作阐述。
例如，在教学“纪昌学射”一课时，语文老师在引导学生阅读课文之后，可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们认为这篇寓言故事主要表达了什么思想内容？”学生：“坚持的重要性。”/“凡事要有毅力。”老师：“同学们说的没错，但是并不全面，这篇寓言虽然故事简单，但是其中所包含的哲理却很深。同学们现在可以按照前后桌的顺序进行分组，大家相互讨论一下，看看我们究竟能够从这篇文章中学习到哪些东西。”在学生讨论的过程中，语文老师可以巡场监听，以了解学生们的探索思路。在学生讨论结束之后，语文老师可以让各小组选派代表进行回答，而后老师再对学生们的答案进行汇总，并再次引导全班学生进行讨论，以加深学生对该篇文章的学习与体会。
总而言之，农村小学语文高效课堂的构建并不容易，其不仅需要农村小学完善教师队伍，并加强培训以提高教师队伍的教学水平，同时还要小学语文老师注重教學理念的转变和教学方法的优化，从提高小学生自身的学习能力、理解能力以及知识运用能力的角度出发，提高农村小学语文教学的效率和效果。
参考文献
[1] 蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2] 蒙宪梅.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：131.