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摘要：初中阶段的道德与法治课程教育对学生核心素养的培养有十分重要的作用，因为大部分的教育内容与学生的日常生活实际都是息息相关的，教师应该学会结合课堂教学中的具体内容进行核心素养的教育落实，让同学们能够更好地通过道德与法治课程的学习提高自己的道德水平，养成更好的生活习惯和价值观念，为未来的发展提供更加广阔的平台。通过有效的教学，要让学生学习道德与法治知识，使得学生具有良好的素养。下面就对初中道德与法治教学在基于核心素养的培养下的实施策略进行探究与分析。
关键词：初中教育;道德与法治;核心素养;培育方法
积极培养学生的核心素养，对于初中生今后的课程学习和人生发展都有着至关重要的作用，也是当代教育的主要教育任务之一。初中道德与法治课堂，是初中生接受核心素养教育的主要阵地，因此教师应该积极转变传统教学观念，努力将道德与法治课堂与时代接上轨，进而促使学生的核心素养水平得以发展。文章主要对课程教学中核心素养的培育进行了有效的探究，希望能够以具体的案例来为各位教师提供更多的积极的参考。
一、充分利用信息技术进行教学，不断激发学生的学习兴趣
道德与法治学科内容是比较单调且枯燥的，学生对此不容易理解且容易失去兴趣，所以老师要转变教学策略，要充分借助信息技术进行教学，让学生感受到学习的有趣性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极投身学习，让学生的核心素养获得有效提升。例如在教学“民族文化”这部分知识的时候，我就为了吸引学生的注意力与提升学生的学习兴趣将信息技术巧妙地融入教学，在备课过程中，根据教学实际情况在网上给学生搜集了有关世界各地的文化图片、文字、视频资源，将这些资源进行了合理汇总，制作成了一段时长为几分钟的视频，在课堂为学生播放视频，视频展现了世界各地的文化，给学生创建了形象且生动的学习氛围，让学生对学习知识产生了浓厚的兴趣。视频展示完，学生仍旧一副意犹未尽的样子。
二、合理创设教学情境，落实学生主体地位
在初中道德与法治教学过程中，教师可以根据新课改思想，结合实际教学内容进行相关教学情境的创设，有效体现学生课堂主体性，使得他们可以积极参与到教学活动中，主动思考和探索，促使课堂以学生为主体的理念有效落实，推动课堂教学效果更上一个台阶。
例如在《认识自己》这一课程知识教学中，为了帮助学生更好地认识自己，教师可以借助多媒体设备合理进行教学情境的创设，具体就是在课前制作相应的课件，通过卡通动画的形式呈现一些学生在日常生活中不能正确认识自己的现象，然后让学生根据自身所学和理解对视频人物形象进行合理的评价与定位，找出其中存在的不足。在这一基础上，教师可以合理引入《认识自己》这一课程知识，使得学生根据自身情况进行自我评价，最终实现理想的教学目标。在这一教学过程中，教师应用情境创设对学生进行前期引导，可以很好激起学生的学习兴趣，体现学生主体地位，为接下来的教学奠定扎实的基础，提升课堂教学质量。
三、通过课堂内容的积极兑现得以实现
其实对大部分教师的教学理念进行调查，有很多教师在实际的教学中都会认为核心素养的培养完全就是虚无缥缈的，而日常的教学也只能从那些不着边际的内容入手。甚至有很多教师在进行道德与法治的课程教学时没有任何的突破，只是保守地、严格地坚持马克思主义的世界观和方法论来进行学生成长、思想培育、正确价值观念养成的基本依据，让同学们依照马克思主义世界观和方法论来进行个人行为和理念的选择。事实上，这些高远的目标并不会与同学们的日常生活有任何的联系，所以我们作为教师更重要的目标就是让同学们在生活当中找到道德与法治的存在，让同学们能够养成一种科学的探究精神，乐于学习、善于学习、勤于反思、勇敢探究，这才是最好的学习习惯，对同学们未来的学习和发展也会有非常重要的作用，而且通过这样的学习过程还可以让同学们的判断精神和质疑能力得到更好的发展，学会辩证地看待问题，才更能让课堂上有同学们的真心投入。
以“生活需要法律”这门课程的教学为例，在课堂上我会严格地遵守同学们循序渐进的认知规律来进行从简单到复杂的递进的教学，这也是每一位教师都应该做到的基本的教学形式，同学们思想的发展会有一定的顺序，只有遵循同学们的认知进行课堂教学方法的选择，才更能让同学们勇敢地表达自己的观点，从而打造更加精彩的课堂。传统的灌输式教学只会让同学们死记硬背那些理论的东西，同学们很难把这些理论的内容与实践联系在一起，所以课堂上学到的知识也只是停留在书本上，同学们最多只能在考试当中加以运用，对同学们法制观念以及法制意识的建立却没有任何的帮助。
四、健全评价制度，保障教学优化
在教学过程中，为了进一步实现教学质量的提升与优化，教师应积极做好教学评价制度的合理制定，从而有效地对教学工作的实际效果进行综合评价，以便帮助学生更好地对核心素养以及道德与法治建设的相关知识进行理解与认识。同时，通过教学评价环节的有效落实，教师可以对学生在教学工作中存在的认识误区进行全而的分析，进而实现教学方法的动态优化，以便教学工作质量的进一步提升。
结语：
总之，基于核心素养下的初中道德与法治教学对于学生的学习与发展是十分重要的，尤其是在当前提倡素质教育形势下，更加注重加强对学生核心素养的培养，帮助他们更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力并且能夠感受到学习的乐趣。作为一名初中道德与法治老师，身上的责任重大，老师们要能够根据实际情况做出合理变革，用学生更加喜欢、更加科学的教学方式，培养学生的核心素养，不断提升道德与法治教学效果。
参考文献：
[1] 李长春. 基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J]. 法制博览， 2019， 000（008）：P.279-280.
[2] 王红玉. 核心素养下的初中道德与法治课堂教学现状与对策分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（002）：P.34-34.
[3] 黄凤铃. 核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略的探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（043）：101-102.
陕西省西安高新一中沣东中学 710086
关键词：初中教育;道德与法治;核心素养;培育方法
积极培养学生的核心素养，对于初中生今后的课程学习和人生发展都有着至关重要的作用，也是当代教育的主要教育任务之一。初中道德与法治课堂，是初中生接受核心素养教育的主要阵地，因此教师应该积极转变传统教学观念，努力将道德与法治课堂与时代接上轨，进而促使学生的核心素养水平得以发展。文章主要对课程教学中核心素养的培育进行了有效的探究，希望能够以具体的案例来为各位教师提供更多的积极的参考。
一、充分利用信息技术进行教学，不断激发学生的学习兴趣
道德与法治学科内容是比较单调且枯燥的，学生对此不容易理解且容易失去兴趣，所以老师要转变教学策略，要充分借助信息技术进行教学，让学生感受到学习的有趣性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极投身学习，让学生的核心素养获得有效提升。例如在教学“民族文化”这部分知识的时候，我就为了吸引学生的注意力与提升学生的学习兴趣将信息技术巧妙地融入教学，在备课过程中，根据教学实际情况在网上给学生搜集了有关世界各地的文化图片、文字、视频资源，将这些资源进行了合理汇总，制作成了一段时长为几分钟的视频，在课堂为学生播放视频，视频展现了世界各地的文化，给学生创建了形象且生动的学习氛围，让学生对学习知识产生了浓厚的兴趣。视频展示完，学生仍旧一副意犹未尽的样子。
二、合理创设教学情境，落实学生主体地位
在初中道德与法治教学过程中，教师可以根据新课改思想，结合实际教学内容进行相关教学情境的创设，有效体现学生课堂主体性，使得他们可以积极参与到教学活动中，主动思考和探索，促使课堂以学生为主体的理念有效落实，推动课堂教学效果更上一个台阶。
例如在《认识自己》这一课程知识教学中，为了帮助学生更好地认识自己，教师可以借助多媒体设备合理进行教学情境的创设，具体就是在课前制作相应的课件，通过卡通动画的形式呈现一些学生在日常生活中不能正确认识自己的现象，然后让学生根据自身所学和理解对视频人物形象进行合理的评价与定位，找出其中存在的不足。在这一基础上，教师可以合理引入《认识自己》这一课程知识，使得学生根据自身情况进行自我评价，最终实现理想的教学目标。在这一教学过程中，教师应用情境创设对学生进行前期引导，可以很好激起学生的学习兴趣，体现学生主体地位，为接下来的教学奠定扎实的基础，提升课堂教学质量。
三、通过课堂内容的积极兑现得以实现
其实对大部分教师的教学理念进行调查，有很多教师在实际的教学中都会认为核心素养的培养完全就是虚无缥缈的，而日常的教学也只能从那些不着边际的内容入手。甚至有很多教师在进行道德与法治的课程教学时没有任何的突破，只是保守地、严格地坚持马克思主义的世界观和方法论来进行学生成长、思想培育、正确价值观念养成的基本依据，让同学们依照马克思主义世界观和方法论来进行个人行为和理念的选择。事实上，这些高远的目标并不会与同学们的日常生活有任何的联系，所以我们作为教师更重要的目标就是让同学们在生活当中找到道德与法治的存在，让同学们能够养成一种科学的探究精神，乐于学习、善于学习、勤于反思、勇敢探究，这才是最好的学习习惯，对同学们未来的学习和发展也会有非常重要的作用，而且通过这样的学习过程还可以让同学们的判断精神和质疑能力得到更好的发展，学会辩证地看待问题，才更能让课堂上有同学们的真心投入。
以“生活需要法律”这门课程的教学为例，在课堂上我会严格地遵守同学们循序渐进的认知规律来进行从简单到复杂的递进的教学，这也是每一位教师都应该做到的基本的教学形式，同学们思想的发展会有一定的顺序，只有遵循同学们的认知进行课堂教学方法的选择，才更能让同学们勇敢地表达自己的观点，从而打造更加精彩的课堂。传统的灌输式教学只会让同学们死记硬背那些理论的东西，同学们很难把这些理论的内容与实践联系在一起，所以课堂上学到的知识也只是停留在书本上，同学们最多只能在考试当中加以运用，对同学们法制观念以及法制意识的建立却没有任何的帮助。
四、健全评价制度，保障教学优化
在教学过程中，为了进一步实现教学质量的提升与优化，教师应积极做好教学评价制度的合理制定，从而有效地对教学工作的实际效果进行综合评价，以便帮助学生更好地对核心素养以及道德与法治建设的相关知识进行理解与认识。同时，通过教学评价环节的有效落实，教师可以对学生在教学工作中存在的认识误区进行全而的分析，进而实现教学方法的动态优化，以便教学工作质量的进一步提升。
结语：
总之，基于核心素养下的初中道德与法治教学对于学生的学习与发展是十分重要的，尤其是在当前提倡素质教育形势下，更加注重加强对学生核心素养的培养，帮助他们更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力并且能夠感受到学习的乐趣。作为一名初中道德与法治老师，身上的责任重大，老师们要能够根据实际情况做出合理变革，用学生更加喜欢、更加科学的教学方式，培养学生的核心素养，不断提升道德与法治教学效果。
参考文献：
[1] 李长春. 基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J]. 法制博览， 2019， 000（008）：P.279-280.
[2] 王红玉. 核心素养下的初中道德与法治课堂教学现状与对策分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（002）：P.34-34.
[3] 黄凤铃. 核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略的探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（043）：101-102.
陕西省西安高新一中沣东中学 710086