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摘要：作文分数在中考语文试卷中分量最重，初三语文教师应对作文教学给予足够重视。本文主要探讨在初三一年的时间内如何提升学生的写作能力。
关键词：中考作文;积累素材;勤于练笔;完善技法
我在多年的语文教学中，日益感到作文教学在整个语文学习中的重要地位。作文分数向来在中考语文试卷中占据半壁江山，因此作为初三语文教师对作文教学必须足够重视。若能探索出一套行之有效的作文教学方法，师生共同配合，经过一年的训练，学生的作文成绩势必会显著提高。现就我平时个人的教学体会谈谈提高学生作文能力的一些做法，与大家一齐探讨。
一、博览书报，积累素材，丰富写作内容
“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），“阅读是吸收，写作是倾吐，但倾吐能否合乎法度，显然是与吸收有密切的关系”（叶圣陶）。这两句话都论述了一个道理：阅读，尤其是多读对提高写作能力的显著帮助。为此，我平时就十分注意引导学生博览书报，积累素材。
首先当然是认真读课文。教材所选的文章集名中之名，汇精中之精，内容深邃隽永，语言凝练规范。人、事、物、情，应有尽有。讲课时我注意引导学生细细品味：写人栩栩如生;写事历历在目;写物如亲眼目睹;写情，可以使你捧腹大笑，也可以使你悲痛欲绝，可以使你满面春风，也可以使你怒不可遏;写景有声有色，有动有静，令人心旷神怡。我讲课时注意揭示作者遣词造句的独具匠心，让学生粗读、细读、精读，积累素材，吸取精华。
其次自然要多读书报。组织学生阅读时文是帮助初三学生扩大阅读面的一个好方法，因为时文报刊杂志上都有，容易找到，形式活泼，生活气息浓郁，能引起学生阅读兴趣，其表达水平也易为学生接受消化。我的具体做法是：①划定阅读范围，明确阅读要求。我主要要求学生阅读两类文章，一类为记人、叙事、写景、状物类散文;一类为杂文、随感、短评等议论性文章。阅读这些文章，要求学生做到：每天抽出半小时进行时文阅读，以提高写作能力为出发点，对自己阅读的文章要注意摘抄精彩语句，提炼写作材料，分析文章写法，写出评价性文字或感受随想。②抽出时间，加强检查，为督促学生认真阅读时文，我将全班同学划分为若干小组，选认真负责、能力较强的同学任组长，每日定时检查完成情况，及时上报，及时纠正，奖勤罚懒，教师在早读课不定期抽查，将优秀的作业，复印张贴，给能力相对较弱的学生提供模仿范本。
学生反映说：“过去一写作文就犯难，总觉得无事可写无话可说。现在觉得可以写的事物太多了，看见什么就能写什么。”由于阅读涉猎广泛，学生丰富了生活内容，在写作选材中很少遭遇“无米下锅”之窘境了。
二、听说促写，勤于练笔，提升写作速度
听说读写四种能力有共通点，任何一种能力的提高，对其他能力都有促进作用。“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”（叶圣陶）教师有意识地利用听说为写服务，是可以达到提高书面表达能力之目的。
1、坚持开展课前三分钟演讲
为了配合作文教学，几年来在我所任课班级中，一直坚持三分钟演讲活动。要求学生留心生活中发生的事，包括身边发生的、和各种媒体刊载的，对这些事进行思考、评述、分析或留心自己的思想活动，记下自己的想法、意见、愿望、甚至一时的幻想或针对某一作文题列出写作提纲等等。课前按顺序指定学生进行演讲，一学生演讲时，其他学生注意听，随时用简练的文字记下自己认为有价值的东西，当这一学生演讲完毕，其它同学可对这位同学的演讲进行评论，提倡学生勇于表达新的而又言之成理的观点，这种活动很受学生欢迎，他们认为这样做可以逼着他们去观察生活、思考生活，从而锻炼了他们敏锐的观察能力、敏捷的思维能力，也起到了增长见识、积累写作素材和锻炼口头表达能力的作用。
2、指导学生勤于练笔，提高快速写作能力
考场作文，受时间限制，除了具有写作能力外，还应具有一定的写作速度。因此快速写作能力在考场上显得尤为重要。
任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过千锤百炼。所谓“熟能生巧，巧能生华”就是这个道理。四年三夺美职篮冠军的斯蒂芬·库里，正是靠每天持续不断的训练，实现了自己的梦想。“拳不离手，曲不离口”，世上要练成一两种真本事，“天天练”是个原则。因此我要求学生每天选择一个相对固定的，不容易受冲击的时间，花上15分钟，将一天的生活、学习、见闻和思想来个快速的回顾，快速定题，快速选材，快速构思，快速写成一篇300字左右的文章。
三、训练有序，改评并重，完善写作技法
多阅读，勤练笔是学生写作能力的基础，但要真正将写作能力提升到一个新的高度必然离不开老师的指导。对学生进行常规有序的训练是必不可少的，因此在作文教学中，我按照作文内容构成，依据新课程标准的要求，把作文训练的内容由浅入深，由简单到复杂，分成一定序列，在规定的时间内逐一训练。
1、写作训练内容
根据作文知识体系和学生实际情况，写作训练内容又可分为三个部分：①写作过程训练，它包括审题、立意、拟题、选材布局、修改等内容。②写作问题训练，它包括记叙文（记人、叙事、写景、状物等），描写文（主要是片段作文，如对景、人、心理、场面的描写）以及会写简单的说明文和议论文（以读后感为主），熟悉常用应用文的书写格式等等。③章法技法训练。如句段展开法（修饰限制词展开、比喻句展开、多角度、联想展开等），记叙文章法（开头法、结尾法、正文展开法），记叙文技法（抑扬法、悬念法、铺陈法、衬托法）等等。
2、写作训练程序
第一阶段学写片段，针对学生作文不会展开，先从简单的写作练习开始，目的使学生作文能围绕中心，内容充实。
第二阶段进行审题、拟题、立意、选材、布局、修改练习。
第三阶段进行文体综合练习，先练章法再练技法。
如果说作文指导是提高学生作文的前提，那么作文批改是其关键，作文讲评则是学生达到知识顶峰的阶梯。
古今中外文人之所以成功都有一个共同点，那就是多次修改文章以达到最佳效果。只写而不评改，效果甚微。多年来我在作文评改中我一直坚持学生自改、互改与师改并重。开学之初，首先明确作文批改步骤，作文发下来依照批改要求逐项检查修改，写好批语及批改人的姓名后交到老师手中。教师依学生评改进行等级分类并检验学生批改是否认真，不认真的给与批评返工，这样做间接地提高了学生的作文水平，也减少了教师批改作文的时间。
学生作文不可能十全十美，无论师评与互评，都应对习作中的优点给与充分肯定，让学生在肯定中看到希望，而对于缺点则力求重点指出来，让学生练一次作文，就去掉一个缺点。
如此循环有序，常抓不懈，学生在写作中布局谋篇必然得心应手。
优秀的教育家加里宁曾说过：“教育是一种困难的事业，优秀的教育家们又认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而作文教学更是一项伟大的艺术事业，它是花苑中的一朵绚丽的鲜花。采用多种训练方式提高学生作文能力，使学生吸收的渠道增多了，思考的机会增多了，练习写作的机会也增多了，学生的成绩比以前进步了，自然可以考時取得佳绩。
作者简介：曲壮丽，女，1970.6，汉族，本科学历，中高职称，深圳市沙湾中学，从事谈如何激发学生学习语文的兴趣。
关键词：中考作文;积累素材;勤于练笔;完善技法
我在多年的语文教学中，日益感到作文教学在整个语文学习中的重要地位。作文分数向来在中考语文试卷中占据半壁江山，因此作为初三语文教师对作文教学必须足够重视。若能探索出一套行之有效的作文教学方法，师生共同配合，经过一年的训练，学生的作文成绩势必会显著提高。现就我平时个人的教学体会谈谈提高学生作文能力的一些做法，与大家一齐探讨。
一、博览书报，积累素材，丰富写作内容
“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），“阅读是吸收，写作是倾吐，但倾吐能否合乎法度，显然是与吸收有密切的关系”（叶圣陶）。这两句话都论述了一个道理：阅读，尤其是多读对提高写作能力的显著帮助。为此，我平时就十分注意引导学生博览书报，积累素材。
首先当然是认真读课文。教材所选的文章集名中之名，汇精中之精，内容深邃隽永，语言凝练规范。人、事、物、情，应有尽有。讲课时我注意引导学生细细品味：写人栩栩如生;写事历历在目;写物如亲眼目睹;写情，可以使你捧腹大笑，也可以使你悲痛欲绝，可以使你满面春风，也可以使你怒不可遏;写景有声有色，有动有静，令人心旷神怡。我讲课时注意揭示作者遣词造句的独具匠心，让学生粗读、细读、精读，积累素材，吸取精华。
其次自然要多读书报。组织学生阅读时文是帮助初三学生扩大阅读面的一个好方法，因为时文报刊杂志上都有，容易找到，形式活泼，生活气息浓郁，能引起学生阅读兴趣，其表达水平也易为学生接受消化。我的具体做法是：①划定阅读范围，明确阅读要求。我主要要求学生阅读两类文章，一类为记人、叙事、写景、状物类散文;一类为杂文、随感、短评等议论性文章。阅读这些文章，要求学生做到：每天抽出半小时进行时文阅读，以提高写作能力为出发点，对自己阅读的文章要注意摘抄精彩语句，提炼写作材料，分析文章写法，写出评价性文字或感受随想。②抽出时间，加强检查，为督促学生认真阅读时文，我将全班同学划分为若干小组，选认真负责、能力较强的同学任组长，每日定时检查完成情况，及时上报，及时纠正，奖勤罚懒，教师在早读课不定期抽查，将优秀的作业，复印张贴，给能力相对较弱的学生提供模仿范本。
学生反映说：“过去一写作文就犯难，总觉得无事可写无话可说。现在觉得可以写的事物太多了，看见什么就能写什么。”由于阅读涉猎广泛，学生丰富了生活内容，在写作选材中很少遭遇“无米下锅”之窘境了。
二、听说促写，勤于练笔，提升写作速度
听说读写四种能力有共通点，任何一种能力的提高，对其他能力都有促进作用。“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”（叶圣陶）教师有意识地利用听说为写服务，是可以达到提高书面表达能力之目的。
1、坚持开展课前三分钟演讲
为了配合作文教学，几年来在我所任课班级中，一直坚持三分钟演讲活动。要求学生留心生活中发生的事，包括身边发生的、和各种媒体刊载的，对这些事进行思考、评述、分析或留心自己的思想活动，记下自己的想法、意见、愿望、甚至一时的幻想或针对某一作文题列出写作提纲等等。课前按顺序指定学生进行演讲，一学生演讲时，其他学生注意听，随时用简练的文字记下自己认为有价值的东西，当这一学生演讲完毕，其它同学可对这位同学的演讲进行评论，提倡学生勇于表达新的而又言之成理的观点，这种活动很受学生欢迎，他们认为这样做可以逼着他们去观察生活、思考生活，从而锻炼了他们敏锐的观察能力、敏捷的思维能力，也起到了增长见识、积累写作素材和锻炼口头表达能力的作用。
2、指导学生勤于练笔，提高快速写作能力
考场作文，受时间限制，除了具有写作能力外，还应具有一定的写作速度。因此快速写作能力在考场上显得尤为重要。
任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过千锤百炼。所谓“熟能生巧，巧能生华”就是这个道理。四年三夺美职篮冠军的斯蒂芬·库里，正是靠每天持续不断的训练，实现了自己的梦想。“拳不离手，曲不离口”，世上要练成一两种真本事，“天天练”是个原则。因此我要求学生每天选择一个相对固定的，不容易受冲击的时间，花上15分钟，将一天的生活、学习、见闻和思想来个快速的回顾，快速定题，快速选材，快速构思，快速写成一篇300字左右的文章。
三、训练有序，改评并重，完善写作技法
多阅读，勤练笔是学生写作能力的基础，但要真正将写作能力提升到一个新的高度必然离不开老师的指导。对学生进行常规有序的训练是必不可少的，因此在作文教学中，我按照作文内容构成，依据新课程标准的要求，把作文训练的内容由浅入深，由简单到复杂，分成一定序列，在规定的时间内逐一训练。
1、写作训练内容
根据作文知识体系和学生实际情况，写作训练内容又可分为三个部分：①写作过程训练，它包括审题、立意、拟题、选材布局、修改等内容。②写作问题训练，它包括记叙文（记人、叙事、写景、状物等），描写文（主要是片段作文，如对景、人、心理、场面的描写）以及会写简单的说明文和议论文（以读后感为主），熟悉常用应用文的书写格式等等。③章法技法训练。如句段展开法（修饰限制词展开、比喻句展开、多角度、联想展开等），记叙文章法（开头法、结尾法、正文展开法），记叙文技法（抑扬法、悬念法、铺陈法、衬托法）等等。
2、写作训练程序
第一阶段学写片段，针对学生作文不会展开，先从简单的写作练习开始，目的使学生作文能围绕中心，内容充实。
第二阶段进行审题、拟题、立意、选材、布局、修改练习。
第三阶段进行文体综合练习，先练章法再练技法。
如果说作文指导是提高学生作文的前提，那么作文批改是其关键，作文讲评则是学生达到知识顶峰的阶梯。
古今中外文人之所以成功都有一个共同点，那就是多次修改文章以达到最佳效果。只写而不评改，效果甚微。多年来我在作文评改中我一直坚持学生自改、互改与师改并重。开学之初，首先明确作文批改步骤，作文发下来依照批改要求逐项检查修改，写好批语及批改人的姓名后交到老师手中。教师依学生评改进行等级分类并检验学生批改是否认真，不认真的给与批评返工，这样做间接地提高了学生的作文水平，也减少了教师批改作文的时间。
学生作文不可能十全十美，无论师评与互评，都应对习作中的优点给与充分肯定，让学生在肯定中看到希望，而对于缺点则力求重点指出来，让学生练一次作文，就去掉一个缺点。
如此循环有序，常抓不懈，学生在写作中布局谋篇必然得心应手。
优秀的教育家加里宁曾说过：“教育是一种困难的事业，优秀的教育家们又认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而作文教学更是一项伟大的艺术事业，它是花苑中的一朵绚丽的鲜花。采用多种训练方式提高学生作文能力，使学生吸收的渠道增多了，思考的机会增多了，练习写作的机会也增多了，学生的成绩比以前进步了，自然可以考時取得佳绩。
作者简介：曲壮丽，女，1970.6，汉族，本科学历，中高职称，深圳市沙湾中学，从事谈如何激发学生学习语文的兴趣。