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重大新闻主题报道是媒体提升影响力的重要手段,基层广播也应围绕重大新闻主题做好连续性报道,紧扣时代脉搏,以小切口反映大主题,讲述有高度、有厚度、有温度的时代故事.本文以浙江丽水广播电视台重大主题报道实践为例,阐述基层广播以贴地优势抓住“鲜活”特质,讲好大故事.
“大、小、活”r做好基层新闻主题报道的窍门
【摘 要】
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重大新闻主题报道是媒体提升影响力的重要手段,基层广播也应围绕重大新闻主题做好连续性报道,紧扣时代脉搏,以小切口反映大主题,讲述有高度、有厚度、有温度的时代故事.本文
【机 构】
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浙江省遂昌县融媒体中心;丽水广播电视台
【出 处】
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中国广播
【发表日期】
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2004年期
其他文献
目的探讨流程图式联合CBL教学方法在儿科住院医师规范化培训中的应用。方法将我院2015、2016届18名儿科住院医师规范化培训学生作为对照组,采用LBL教学方法;2017届20名儿科住院医师规范化培训学生作为试验组,采用流程图式联合CBL教学方法,通过出科考试及多站式考核考试成绩和问卷调查两方面进行教学效果评价进行比较。结果试验组住院医师规范化培训学生病案分析及出科考试平均总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示试验组住院医师规范化培训学员在提高规培生学习主观能动性、提高
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目的探讨多元化教学模式在心外科护生教学中的应用效果。方法选择2019年1—12月在心外科实习护生118名作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,分别为59名。观察组进行以学生为中心的多元化教学模式,对照组进行以教师为中心的常规教学模式。比较两组护生的综合能力、护生对教学效果的赞成率及护生的核心胜任力评分。结果观察组理论成绩和操作成绩评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学效果各个方面的赞成率均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生核心
摘 要 虚拟现实技术已经进入中小学，并作为一种教育技术进入学生的课堂。研究者分别在一线城市的重点小学和三线城市的村完小运用虚拟现实技术授课，运用田野研究的方式试图探究虚拟现实技术在小学科学课程中的运用，探究虚拟现实技术运用于教学存在的问题。 关键词 虚拟现实技术;小学科学;田野研究;教育技术;数字化环境 1 虚拟现实与教育 虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是在20世纪80
涉核邻避事件表明,民用核能利用决策中公众参与的法律供给并不能有效满足现实的权利需求。民用核能利用公众参与权利分解为知情权、参与权和监督权,发挥着认知、沟通、认同、示助的功能,但也存在公众知识与能力有限、自利动机等局限性。本文认为,应理性对待公众参与权利,以防出现公众参与的效力过高或过低的情形。现行法中,我国民用核能利用公众参与呈现形式化保护到权利性保护的立法趋势,但权利内容并未达到完整表达,权利的实现途径和效力平衡的规定并不充分。因此,建议全面确立公众知情权;增强公众参与权的权能,包括保障公众的程序进入权
目的探讨以胜任力为导向案例教学在助产教学中的应用效果。方法选取本院2019年4—11月68例助产专业实习生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组34例。观察组采用以胜任力为导向案例教学,对照组采用常规教学。比较两组学生的理论知识、实践操作得分,对教学效果的满意率及岗位核心胜任力。结果观察组理论知识得分为(89.40±1.59)分,实践操作得分为(88.69±1.74)分;对照组分别为(87.32±1.01)分、(86.07±1.03)分;观察组论知识和实践操作得分高于对照组(P<0.0
目的探讨整合CBL与TBL教学法在针灸治疗学教学中的应用方法及教学效果。方法选取黑龙江中医药大学针灸推拿学院本科学生,2016级2个班学生为对照组,采用传统的教学方法;2016级另2个班学生为试验组,采用整合CBL与TBL的教学方法。经过8周教学运行,观察教学效果,教学结束后,将两组学生考试成绩测评、自主学习能力问卷调查得分情况等进行比较。结果试验组学生期末成绩高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生问卷调查得分及总分高于对照组学生(P<0.05)。结论整合CBL与TBL教
外科手术教学是普通外科专科医师规范化培训的重要内容,而临床解剖学是普通外科手术决策的重要基础,是普通外科手术操作的重要基石。在我国目前解剖学教学体系中,存在一定的解剖学教学与普通外科临床教学脱节的情况。在建设国家首批普通外科专科医师规范化培训基地过程中,长征医院胃肠外科充分认识到临床解剖教学对普通外科专培教学的重要意义,通过融合基础解剖学、影像解剖学知识,结合外科手术的术中教学,将临床解剖学融入到整个普通外科专培教学过程中,从而使学员对外科手术学有更全面的掌握。使得普通外科专科医师规范化培训效果获得很大提
目的分析PBL联合DOPS在心内科本科教学中的应用效果。方法选择2019年9—10月在本院心内科实习的广州医科大学临床医学专业90名本科学生为研究对象,随机分成三组,组一采用PBL联合DOPS联合教学,组二采用LBL教学,组三采用PBL教学,全部采用相同的评价标准对比三组学生在心内科病房表现、技能考试成绩、学生和教师满意度等方面的教学效果。结果组一学生心内科病房表现、技能考试成绩、学生和教师满意度均高于另两组且差异有统计学意义(P<0.05)。组三病房表现和技能考试成绩高于组二差异有统计学意义(P&
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