论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，美术是一门人文性学科，具有艺术创造性。我们的世界是一个色彩缤纷的世界，可是我们应该如何更好地认识这些色彩，更好地利用这些色彩呢？本文针对我国中职院校色彩教学的现状，从色彩教学策略方面进行了探讨。
关键词：中职院校；美术教学；色彩教学
我国中职院校的学生大多数是中考失利的学生，他们的学习成绩并不是很好，这也从另一方面反映了中职院校的学生不愿意学习。而美术作为一门人文性的具有艺术创造性的学科，总是给我们带来许多的乐趣。美术发挥了我们的创造力，而色彩的运用恰恰让我们的创造力能够发挥到极致。
一、我国中职院校色彩教学现状
在当今社会，颜色的运用已经不仅仅局限于美术中了。颜色可以传达心情，颜色可以表达情绪，甚至颜色可以表达我们的人生，可以说，颜色让我们的世界多姿多彩。可是，在现代教学中尤其是我国中职院校的色彩教学中，颜色变得黯淡无光。课堂上，仍然采用传统的满堂灌的教学模式，教师不管学生的兴趣，不管学生的接受能力，只是机械地给学生讲述课本知识。这样的课堂是没有活力的，是冷漠的，是灰色的。这样的教师教出的学生只会临摹，只会生搬硬套。学生的创造力被磨灭了，色彩的精华被舍弃了。可以说，这样的课堂教学是失败的。
如今，在我国中职院校色彩教学的课堂上，教师仍然依据条件色写生的理论展开色彩教学。这一理论是将物体本身的色彩与光源色、环境色结合起来进行观察，从而将物象原貌状态体现出来，这就是人们常说的眼中的真实色彩。可是学习过“达芬奇画鸡蛋”一课的人都知道，不同的角度看到的同一个物体是不一样的，对于色彩这个理论同样适用。相信我们都看过《日出·印象》这幅画，笔者的第一感觉就是莫奈画的根本就不像。我们可以质疑，但是我们不可以否定，因为不同的角度、不同的时间色彩是不一样的。因此，这种传统上的教学理论很大程度上阻碍了学生对于色彩的探索，不利于激发学生的想象力和创造性思维。
二、我国中职院校色彩教学探索——多元化色彩教学
现在一般意义上的色彩教学的理论是来源于西方油画中的色彩的运用。虽然我国自古以来也有自己对于色彩的认知，如中国的“五色说”，但我国对色彩的探索使用较之西方来说落后一些。本文中的色彩运用理论也大多来源于西方。
表现主义画家凯尔希纳曾经说过这样一句话：绘画是一种比喻，而非对物象进行模仿。这也就说明了绘画是一种表达人们内心深处感受的一种方式，就像文字、音乐、语言一样。绘画的教学不能够一概而论，尤其是绘画中的色彩教学，我们要尊重学生的意向，根据学生的兴趣积极地引导学生，让学生充分发挥自己的主动创造性，激发学生的创造思维。目前我国中职院校美术教学中的色彩教学正在积极地探索多元化教学模式。在教学中，教师可以充分利用多媒体，让学生听、看、触摸色彩，从而感受色彩的灵魂，让课堂生动起来。然后，让学生临摹作品，让学生自由发挥，真正地用笔画，用心来感受色彩的灵魂。这样课堂就活了起来，学生的参与度增加了，也就愿意学习了。学生有了渴望学习的心，那么色彩教学一定会收到意想不到的效果。课下作业不要再有硬性的规定，而让学生凭借自己的兴趣绘画，这样可以发展学生的创造思维。多元化的色彩教学转变了传统的教学观念，将基础学习与兴趣学习结合起来，这不得不说是我国中职院校美术教学中的一大进步。
二、我国中职院校色彩教学改革
1.我国中职院校色彩教学改革的必要性
色彩作为一种视觉能力的培养，是在综合、概括能力的基础上进行的一种信息的传递。如果我们还是采用传统的教学方法，学生不能够很好地运用色彩，这种信息的传递也就是失败了。我们的社会是充满竞争力的社会，中职院校的学生在这个竞争性的社会里本来就很难就业，所以业务的精湛成为他们唯一的竞争优势。所以中职院校要对学生负责，让学生切实地学到东西，那就势必要进行教学改革。
2.我国中职院校色彩教学改革的路径
我们可以在教学方法和教学手段、教学管理方面进行改革。我们可以采用启发式教学、兴趣教学等，学会使用多媒体教学手段，多手段地展示教学内容，切实让学生掌握所教内容。在教学管理方面，我们可以让学生管学生，让教师引导学生，这样教师的负担减轻了，学生的自主性也加强了。
总之，色彩装点了我们的社会，色彩美化了我们的人生。中职院校的学生不应该因为一次考试的失利就被剥夺了享受美的权利。中职院校的教学将对学生的整个人生起着重要的作用，因此，作为美术教学中重要一环的色彩教学就必须引起学校的重视。鉴于目前我国中职院校美术教学的现状，我们必须要明白色彩教学是一种灵魂的教学，只有充分发挥学生的创造性思维才可以创造出真正的美。传统的绘画教学理论已经不能够适应社会的需要，也不能够满足学生的需求了，因此中职院校美术教学中的色彩教学的改革势在必行。
参考文献：
[1]李东红.论色彩构成课程有效教学模式的研究[J].大众文艺，2011（23）：87-86.
[2]姚玉娟，潘景果.浅议色彩构成课程教学的新思路[J].南昌高专学报.2011（2）：33-34.
[3]孟科.艺术类高校雕塑专业色彩基础教学的探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014（4）：45-46.
关键词：中职院校；美术教学；色彩教学
我国中职院校的学生大多数是中考失利的学生，他们的学习成绩并不是很好，这也从另一方面反映了中职院校的学生不愿意学习。而美术作为一门人文性的具有艺术创造性的学科，总是给我们带来许多的乐趣。美术发挥了我们的创造力，而色彩的运用恰恰让我们的创造力能够发挥到极致。
一、我国中职院校色彩教学现状
在当今社会，颜色的运用已经不仅仅局限于美术中了。颜色可以传达心情，颜色可以表达情绪，甚至颜色可以表达我们的人生，可以说，颜色让我们的世界多姿多彩。可是，在现代教学中尤其是我国中职院校的色彩教学中，颜色变得黯淡无光。课堂上，仍然采用传统的满堂灌的教学模式，教师不管学生的兴趣，不管学生的接受能力，只是机械地给学生讲述课本知识。这样的课堂是没有活力的，是冷漠的，是灰色的。这样的教师教出的学生只会临摹，只会生搬硬套。学生的创造力被磨灭了，色彩的精华被舍弃了。可以说，这样的课堂教学是失败的。
如今，在我国中职院校色彩教学的课堂上，教师仍然依据条件色写生的理论展开色彩教学。这一理论是将物体本身的色彩与光源色、环境色结合起来进行观察，从而将物象原貌状态体现出来，这就是人们常说的眼中的真实色彩。可是学习过“达芬奇画鸡蛋”一课的人都知道，不同的角度看到的同一个物体是不一样的，对于色彩这个理论同样适用。相信我们都看过《日出·印象》这幅画，笔者的第一感觉就是莫奈画的根本就不像。我们可以质疑，但是我们不可以否定，因为不同的角度、不同的时间色彩是不一样的。因此，这种传统上的教学理论很大程度上阻碍了学生对于色彩的探索，不利于激发学生的想象力和创造性思维。
二、我国中职院校色彩教学探索——多元化色彩教学
现在一般意义上的色彩教学的理论是来源于西方油画中的色彩的运用。虽然我国自古以来也有自己对于色彩的认知，如中国的“五色说”，但我国对色彩的探索使用较之西方来说落后一些。本文中的色彩运用理论也大多来源于西方。
表现主义画家凯尔希纳曾经说过这样一句话：绘画是一种比喻，而非对物象进行模仿。这也就说明了绘画是一种表达人们内心深处感受的一种方式，就像文字、音乐、语言一样。绘画的教学不能够一概而论，尤其是绘画中的色彩教学，我们要尊重学生的意向，根据学生的兴趣积极地引导学生，让学生充分发挥自己的主动创造性，激发学生的创造思维。目前我国中职院校美术教学中的色彩教学正在积极地探索多元化教学模式。在教学中，教师可以充分利用多媒体，让学生听、看、触摸色彩，从而感受色彩的灵魂，让课堂生动起来。然后，让学生临摹作品，让学生自由发挥，真正地用笔画，用心来感受色彩的灵魂。这样课堂就活了起来，学生的参与度增加了，也就愿意学习了。学生有了渴望学习的心，那么色彩教学一定会收到意想不到的效果。课下作业不要再有硬性的规定，而让学生凭借自己的兴趣绘画，这样可以发展学生的创造思维。多元化的色彩教学转变了传统的教学观念，将基础学习与兴趣学习结合起来，这不得不说是我国中职院校美术教学中的一大进步。
二、我国中职院校色彩教学改革
1.我国中职院校色彩教学改革的必要性
色彩作为一种视觉能力的培养，是在综合、概括能力的基础上进行的一种信息的传递。如果我们还是采用传统的教学方法，学生不能够很好地运用色彩，这种信息的传递也就是失败了。我们的社会是充满竞争力的社会，中职院校的学生在这个竞争性的社会里本来就很难就业，所以业务的精湛成为他们唯一的竞争优势。所以中职院校要对学生负责，让学生切实地学到东西，那就势必要进行教学改革。
2.我国中职院校色彩教学改革的路径
我们可以在教学方法和教学手段、教学管理方面进行改革。我们可以采用启发式教学、兴趣教学等，学会使用多媒体教学手段，多手段地展示教学内容，切实让学生掌握所教内容。在教学管理方面，我们可以让学生管学生，让教师引导学生，这样教师的负担减轻了，学生的自主性也加强了。
总之，色彩装点了我们的社会，色彩美化了我们的人生。中职院校的学生不应该因为一次考试的失利就被剥夺了享受美的权利。中职院校的教学将对学生的整个人生起着重要的作用，因此，作为美术教学中重要一环的色彩教学就必须引起学校的重视。鉴于目前我国中职院校美术教学的现状，我们必须要明白色彩教学是一种灵魂的教学，只有充分发挥学生的创造性思维才可以创造出真正的美。传统的绘画教学理论已经不能够适应社会的需要，也不能够满足学生的需求了，因此中职院校美术教学中的色彩教学的改革势在必行。
参考文献：
[1]李东红.论色彩构成课程有效教学模式的研究[J].大众文艺，2011（23）：87-86.
[2]姚玉娟，潘景果.浅议色彩构成课程教学的新思路[J].南昌高专学报.2011（2）：33-34.
[3]孟科.艺术类高校雕塑专业色彩基础教学的探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014（4）：45-46.