摘 要：大学生创新创业园具备设计公司的基本特征，同时又是一个实践教学的场所，肩负着人才培养的责任。具体而言，它有院系和大学生创新创业园两个培训主体，两种教学内容。院系的教学内容包括专业理论知识及外语等普通文化知识，创业园则传授职业技能和与之相关的专业知识和创业经验；两类教师，学院教师和创业园配备的创业导师两种身份，他们共同参与教学。通过创业园的实践，可以提升大学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力。
　　关键词：大学生创新； 环境设计；实践教学；
　　中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
　　一、培养环境设计专业大学生创新创业能力的必要性
　　环境设计专业在我国已发展多年，从业人员呈现饱和现象，再加上国内很多大学均开设相关专业，环境设计类毕业生在数量上已构成巨大的就业压力。同时这些大学生也面临择业、就业、考研、考公务员、出国等多重选择。虽然他们进入了择业萌动期，但涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏全面深刻的了解和认识，对自己究竟适合什么工作缺乏客观、科学的分析和判断，以致在众多的职业岗位面前无所适从。环境设计专业就业也普遍存在毕业生缺乏竞争实力。在学校教育中应加强学生自主意识的培养，让学生根据自身特点积极选择与规划，有目的有意识地武装自己，增强市场竞争力，达到从被动选择转变成自主择业或创业的目的。
　　二、环境设计类大学生创新创业能力的组成研究
　　应用型环境设计类大学生的创新创业能力主要是以下三个方面：1、行业知识。包含职业岗位必须掌握的专业知识及支撑知识。2、实践能力。包括策划力、操控力、沟通力、协调力、创新力等要素。策划力是现代职场上必须具备的能力，是将抽象的灵感或概念转化为切实可行的策划方案的能力。操控力指的是能亲自动手操作、执行的能力。沟通力指的是与多方进行交流、相互表达各自诉求并了解对方意图的能力。协调力指的是管理、推进项目按照进度计划完成的能力。创新力指的是工作过程中革新技术、创造价值的能力。3、个人素养。包括职业操守和个性品格，如责任感、自控力、抗压力、吃苦耐劳等要素，这些都是影响艺术类大学生职业生涯发展的重要因素。
　　三、环境设计类大学生就业能力的解决办法
　　（一）实行工作室制度
　　实行工作室制度对于学生实践能力与就业能力的培养都大有好处。工作室教师可以很好地将教学与实践相结合，把设计界最前沿的知识、最新的动态及时教授给学生，还可以带领高年级的学生进行研究性课题设计以及商业设计项目的实战操作，加强学生对设计市场操作流程的学习，增进学生与老师之间的相互了解与信任，便于教师根据每个学生的特点，因材施教，从而提高教学质量。尽量组织学生参观设计公司，了解公司运作过直接参与到设计项目中。学校可以统一为学生提供基本作业材料，同时也鼓励学程；与设计师直接交流，了解设计流程；让学生以助手的身份跟进设计项目，进而生有相对独立的工作室。可见，工作室制可以为环境设计类学生创造参与社会项目的机会，在教师有的放矢的指导、带动下，使他们能够学以至用，提前得到创业的锻炼。
　　（二）加强行业教育
　　在当今，环境设计专业的“实用性”和“服务性”特点越来越受到社会的关注。尽管环境设计的市场随着人生活水平的提高存有相当大的份额，但市场对设计人才的需求日趋理性，急需实践能力强、专业技能过硬、能独当一面的设计人才，而应届毕业生缺乏的恰恰就是这些。企业运转则需要能直接投入实务工作的人员，从而尽可能减少培训成本。我们要让学生清楚的认识到，在实际的设计活动中，一种是面向所在企业的研发设计，另一种是直接面对客户的个性化设计，无论哪种设计都要求从业者具有扎实的专业素养和良好沟通能力。当环境设计专业大学生走出校门，跨入的行业市场就是真刀真枪的“战场”，不要存在侥幸心理，不要存在有“轻敌”的思想。
　　（三）开设就业指导课
　　在大三学年第二学期为环境设计类学生开设就业指导课，主要围绕提升职业技能、积累职业经验、熟悉就业流程、掌握就业技巧等主题展开。
　　首先要采取灵活的授课方式，坚持理论联系实际。把理论教学与实践教学结合起来，调动学生积极性。除采用教师讲授形式外，还可以根据教学内容，结合环境设计专业特点和学生实际需要，采用课堂讨论、模拟面试、校友访谈、专题讲座、实习基地参观、焦点问题辩论等多种教学形式，增强课程针对性。可以带领学生到本专业的实习基地参观走访，了解社会对毕业生能力、专业知识的需求，拓宽学生的视野，增强就业的主动性。其次要结合实际案例进行教学指导。教学过程中可结合历届毕业生的就业状况加以分析与综合。解决很多同学感觉自主创业难度大、缺少资金、人脉不足等而导致创业勇气和信心不足的问题。再次要根据学生的需求增设“职业能力拓展训练”和“职业测评和职业咨询”等特色讲座，为学生职业生涯规划提供立体式的服务。最后要加强有关求职技巧的模拟训练。邀请在设计公司、出版社等相关单位工作的历届校友，由他们和学生进行模拟招聘训练。
　　（四）加强情商教育，缓解心理压力
　　环境设计类大学生的压力来源主要有两类，一类与学业期望及学习成绩有关，另一类与社会因素有关，如维持和发展人际关系等。究其来源一方面来自自身压力，包括家庭压力、适应压力、健康压力、恋爱压力、自卑压力和挫折压力；另一方面来自社会环境压力包括人际压力、择业压力、学校环境压力等。
　　我们鼓励学生自主创业，建立自己的独立工作室，不能只停留在口头上而是要切实地帮助学生自主创业，对于学生创业过程中遇到的困难及时给予帮助，加强学生的组织领导能力及团队协作精神的锻炼，加强学生的情商训练，加强与人沟通能力的培养，加强环境设计专业学生心理辅导，完善学生心理咨询体系培养学生健全的人格及良好的职业道德。
　　总之，环境设计专业大学生的们会胜任行业岗位的技能要求。结合社会的发展，提倡创新实践教学方法，以提求职愿望强、可塑性大，富有探索精神，如果能够通过良好的实践教学培养，他高学生实践能力为目标，有助于环境设计类学生就业能力提升，以给他们提供更多的发展方向。