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摘 要： 新课程标准对高中化学课堂教学提出了更多的要求，课堂教学需要更加关注学生的主体地位，对高中化学课堂教学模式进行改革和创新势在必行。
关键词： 高中化学 新课程改革 教学模式
传统的教学模式下，教师为教学主体，学生的学习是在被动接受，这种学习模式下，学生的学习兴趣较差，久而久之影响综合学习质量，对高中化学教学模式进行改革和创新十分必要。
一、当前高中化学教学中存在的问题分析
结合众多高中化学教学实践调查研究可以看出，当前高中化学课程教学中主要存在忽视学生主体地位、教学实践活动不足和忽视学生情感发展等方面的问题。
（一）忽视学生主体地位。
高中化学教学内容多、化学基本概念和原理比较抽象，课时安排比较紧张，势必造成教师上课多采用“满堂灌”的模式，学生仅仅是被动式的接受和“死记硬背”，使得学生忽视化学学科自身的魅力，在化学学习中出现畏难情绪，所以转变教学主体地位，激发学生的化学学习热情变得尤为重要。
（二）教学实践活动不足。
化学是一门富含丰富原理的学科，印在纸上的内容难以使学生深切体会到化学学习的乐趣和化学的丰富魅力。实践探究的方式能够使学生在实验活动参与的过程当中，掌握化学原理。但是当前一些教师对于化学实验课程的设计较为不足，偏重理论知识的讲解，对课堂教学模式进行改革和创新势在必行。
（三）忽视学生情感发展。
高中化学教学的目的不仅仅在于提升学生的化学知识掌握水平及应用水平，还通过化学教学指导活动，使学生能够认识化学的力量，提高化学科学素养，形成一定的绿色化学理念，借助所学习的知识，注重良好环境的构建。但是当前一些教师较为注重学生基本理论知识的学习，却忽视了化学课堂教学中学生的情感变化与发展。
二、高中化学新课程改革教学模式创新方式
新课程背景下，高中化学课程创新模式的构建，可以通过创新教学理念，注重学生的课堂主体地位；创新教学方法，激发学生的化学学习兴趣，以及拓展教学内容，关注学生综合素质的培养等方式实施。
（一）创新教学理念，注重学生的课堂主体地位。
新课程背景下高中化学课堂教学模式的构建首先需要转变传统的教学理念。新课程背景下，高中化学教学需要注重学生在教学中的主体地位，改变以往的“应试教育”模式，改变传统的课堂教学活动中教师“高高在上”的形象。教师需要注重课堂教学的互动，关注学生情感的发展，加强与学生之间的沟通和交流，营造互动型的高中化学课堂教学氛围。
例如在课堂教学活动中，教师可以将化学和生活相融合，在指导学生对《空气质量的改善》这课内容的学习中，可以通过一位声音好听的同学播报当天天气预报，然后追问：“同学们，你们觉得今天的空气质量怎么样？空气质量等级是如何划分的？如遇到重度污染的雾霾天气，我们出行要注意什么？”等问题，与学生进行互动，在互动中，层层引出课堂教学内容，与学生一同参与到课堂学习活动当中。在轻松愉悦的氛围中既完成了课堂教学内容，又指导了学生的生活。
（二）创新教学方法，激发学生的化学学习兴趣。
国内外大量实践研究证明，传统单一的“灌输式”教学模式已然无法适应当前时代发展的需要，单一的教学模式给学生的化学学习带来了一定的阻碍性影响。化学教学活动需要结合高中学生的实际性格特点，开展教学活动，对高中化学课堂教学模式进行创新和改革势在必行。
在高中化学课堂教学活动中，教师可以将高中学生的性格特点与教学内容相融合，使化学教学内容能够快速吸引学生的注意力，让每一位学生都能够快速参与到高中化学课堂教学活动当中。例如在指导学生对高中化学《化学能转化为电能》内容学习时，教师可以借助多媒体等现代信息技术，为学生展示原电池工作原理的微观过程。这种微观模拟实验既能够避免化学实验所带来的材料浪费和现象不明显，又能够通过慢放、回放等方式，使学生更细致地观察化学实验中微观粒子的变化过程，吸引学生的注意力，化抽象为具体。在指导学生对《合理摄取人体必需元素》这节内容的学习过程中，教师可以组织每个小组的学生进行“食盐中含碘量的测定”化学实验，小组合作实验的方式能够使学生在合作过程当中，共同学习、共同探究，提高学生的合作能力和实践操作水平。
（三）拓展教学内容，关注学生综合素质的培养。
可持续发展的理念要求我们必须关注生态环境的构建，注重生态平衡和环境保护。教师可以通过化学课堂教学活动，培养学生的绿色环保意识，使学生能够在深入掌握化学知识、熟练应用化学原理的基础上，形成正确的思维观念和优秀的思想素质，促进学生综合素质的全面发展。
当前生态污染、环境破坏等事件威胁着人们的生活和健康。针对这类问题，在高中化学课堂教学中，教师可以将绿色环保理念和化学课堂教学内容相互融合。通过宣传绿色化学知识，强化学生的环保意识和责任意识。例如在为学生讲解有关“聚乙烯”的化学知识时，教师可以为学生着重讲解当前“白色污染”的问题：大量采用聚乙烯制成的塑料袋遍布在山上、道路中、湖泊里，塑料袋虽然为人们的生活带来了一些便利，但是人们的不合理使用方式和随意丢弃的行为却影响了环境，塑料袋埋在土壤中几百年后都不能完全分解。教师可以通过这些绿色常识，使学生认识到绿色环保的重要性，培养和强化学生的“绿色化学”和环境保护意识。
转变角色，激发热情即为新课程背景下对高中化学课堂教学模式改革的重要要求[1-2]。在高中化学课堂教学活动当中，教师要注重学生的主体地位，结合高中学生的实际性格特点及高中化学教学的目标，创新教学的理念、教学的方式，更加关注学生的情感发展，为高中学生化学学习能力的不断提高和综合素质的全面发展创建良好的条件。
参考文献：
[1]欧珍堂.正确定位教师角色，提高探究式教学实效性[J].考试周刊，2015，0（6）：129-130.
[2]朱冬萍.新课程下实施高中化学有效教学的几点思考[J].理科考试研究：高中版，2014，（2）：73-73.
关键词： 高中化学 新课程改革 教学模式
传统的教学模式下，教师为教学主体，学生的学习是在被动接受，这种学习模式下，学生的学习兴趣较差，久而久之影响综合学习质量，对高中化学教学模式进行改革和创新十分必要。
一、当前高中化学教学中存在的问题分析
结合众多高中化学教学实践调查研究可以看出，当前高中化学课程教学中主要存在忽视学生主体地位、教学实践活动不足和忽视学生情感发展等方面的问题。
（一）忽视学生主体地位。
高中化学教学内容多、化学基本概念和原理比较抽象，课时安排比较紧张，势必造成教师上课多采用“满堂灌”的模式，学生仅仅是被动式的接受和“死记硬背”，使得学生忽视化学学科自身的魅力，在化学学习中出现畏难情绪，所以转变教学主体地位，激发学生的化学学习热情变得尤为重要。
（二）教学实践活动不足。
化学是一门富含丰富原理的学科，印在纸上的内容难以使学生深切体会到化学学习的乐趣和化学的丰富魅力。实践探究的方式能够使学生在实验活动参与的过程当中，掌握化学原理。但是当前一些教师对于化学实验课程的设计较为不足，偏重理论知识的讲解，对课堂教学模式进行改革和创新势在必行。
（三）忽视学生情感发展。
高中化学教学的目的不仅仅在于提升学生的化学知识掌握水平及应用水平，还通过化学教学指导活动，使学生能够认识化学的力量，提高化学科学素养，形成一定的绿色化学理念，借助所学习的知识，注重良好环境的构建。但是当前一些教师较为注重学生基本理论知识的学习，却忽视了化学课堂教学中学生的情感变化与发展。
二、高中化学新课程改革教学模式创新方式
新课程背景下，高中化学课程创新模式的构建，可以通过创新教学理念，注重学生的课堂主体地位；创新教学方法，激发学生的化学学习兴趣，以及拓展教学内容，关注学生综合素质的培养等方式实施。
（一）创新教学理念，注重学生的课堂主体地位。
新课程背景下高中化学课堂教学模式的构建首先需要转变传统的教学理念。新课程背景下，高中化学教学需要注重学生在教学中的主体地位，改变以往的“应试教育”模式，改变传统的课堂教学活动中教师“高高在上”的形象。教师需要注重课堂教学的互动，关注学生情感的发展，加强与学生之间的沟通和交流，营造互动型的高中化学课堂教学氛围。
例如在课堂教学活动中，教师可以将化学和生活相融合，在指导学生对《空气质量的改善》这课内容的学习中，可以通过一位声音好听的同学播报当天天气预报，然后追问：“同学们，你们觉得今天的空气质量怎么样？空气质量等级是如何划分的？如遇到重度污染的雾霾天气，我们出行要注意什么？”等问题，与学生进行互动，在互动中，层层引出课堂教学内容，与学生一同参与到课堂学习活动当中。在轻松愉悦的氛围中既完成了课堂教学内容，又指导了学生的生活。
（二）创新教学方法，激发学生的化学学习兴趣。
国内外大量实践研究证明，传统单一的“灌输式”教学模式已然无法适应当前时代发展的需要，单一的教学模式给学生的化学学习带来了一定的阻碍性影响。化学教学活动需要结合高中学生的实际性格特点，开展教学活动，对高中化学课堂教学模式进行创新和改革势在必行。
在高中化学课堂教学活动中，教师可以将高中学生的性格特点与教学内容相融合，使化学教学内容能够快速吸引学生的注意力，让每一位学生都能够快速参与到高中化学课堂教学活动当中。例如在指导学生对高中化学《化学能转化为电能》内容学习时，教师可以借助多媒体等现代信息技术，为学生展示原电池工作原理的微观过程。这种微观模拟实验既能够避免化学实验所带来的材料浪费和现象不明显，又能够通过慢放、回放等方式，使学生更细致地观察化学实验中微观粒子的变化过程，吸引学生的注意力，化抽象为具体。在指导学生对《合理摄取人体必需元素》这节内容的学习过程中，教师可以组织每个小组的学生进行“食盐中含碘量的测定”化学实验，小组合作实验的方式能够使学生在合作过程当中，共同学习、共同探究，提高学生的合作能力和实践操作水平。
（三）拓展教学内容，关注学生综合素质的培养。
可持续发展的理念要求我们必须关注生态环境的构建，注重生态平衡和环境保护。教师可以通过化学课堂教学活动，培养学生的绿色环保意识，使学生能够在深入掌握化学知识、熟练应用化学原理的基础上，形成正确的思维观念和优秀的思想素质，促进学生综合素质的全面发展。
当前生态污染、环境破坏等事件威胁着人们的生活和健康。针对这类问题，在高中化学课堂教学中，教师可以将绿色环保理念和化学课堂教学内容相互融合。通过宣传绿色化学知识，强化学生的环保意识和责任意识。例如在为学生讲解有关“聚乙烯”的化学知识时，教师可以为学生着重讲解当前“白色污染”的问题：大量采用聚乙烯制成的塑料袋遍布在山上、道路中、湖泊里，塑料袋虽然为人们的生活带来了一些便利，但是人们的不合理使用方式和随意丢弃的行为却影响了环境，塑料袋埋在土壤中几百年后都不能完全分解。教师可以通过这些绿色常识，使学生认识到绿色环保的重要性，培养和强化学生的“绿色化学”和环境保护意识。
转变角色，激发热情即为新课程背景下对高中化学课堂教学模式改革的重要要求[1-2]。在高中化学课堂教学活动当中，教师要注重学生的主体地位，结合高中学生的实际性格特点及高中化学教学的目标，创新教学的理念、教学的方式，更加关注学生的情感发展，为高中学生化学学习能力的不断提高和综合素质的全面发展创建良好的条件。
参考文献：
[1]欧珍堂.正确定位教师角色，提高探究式教学实效性[J].考试周刊，2015，0（6）：129-130.
[2]朱冬萍.新课程下实施高中化学有效教学的几点思考[J].理科考试研究：高中版，2014，（2）：73-73.