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【摘要】本文探索了基于云平台的MOOC时代学习模式，致力于实现在线学习的虚拟教学环境，通过对网络微课程中计算机技术应用的探讨，促进微课程的设计、开发与应用， 致力于一个简单易用的微课程建设平台为基于智能移动终端的在线学习模式提供有益挖掘。
【关键词】云计算 微课 在线学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0231-01
MOOC（Massive Open Online Course），也称慕课，即大规模在线开放课程，斯坦福大学校长则将 MOOC的发展比喻为教育史上的“一场数字海啸”。[1]通过云计算和信息网络的紧密合作，网络节点和网络各种硬件资源可以真正实现透明地面向用户和应用[2]。随着信息技术、移动设备的发展和普及，成为人们掌不离手的的必备物品，一种新的学习模式即移动学习由此而诞生，教育界也越来越关注信息化教育模式。
云计算是通过网络把若干个成本较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的复杂系统，并借助SaaS、PaaS、IaaS、MSP 等先进的商业模式把这个强大的计算能力分布到客户端[3]。云计算和慕课的出现使得基于远程网络的在线协作学习模式成为了一种新型的学习热点，使得世界优秀教学资源的共享成为可能，传统型的固定场所教学模式正在演变成自由学习、在线学习、远程实时交流的新型网络化教育模式。
在国内，微课程的建设是近几年大规模发展起来的，已日趋成熟。但是课堂教学仍是目前国内中小学，甚至很多高校普遍采用的一种教学手段，它主要以教师的讲、配合黑板板书的方式给学生传授知识和技能，固定场所是授课解惑的交流地，教师、学生面对面的交流知识，很久以来，这种传统模式慢慢走向了“颈部”，单方面的侧重了固定的时间、固定的模式、固化的记忆等的培养。而学习过程是多方面的，有限的时间内压缩了知识的获取方式，也阻碍了知识获取的途径。从授课内容和教学质量上来说，依赖于某位教师的知识水平，取决于学校的教学计划和培养目标，这种明确存在地域、资源、水平限制的教学导向性使得国内目前高校的教学状况也不容乐观，高等教育资源分布不均衡，存在区域差异比较严重，城市开方程度越高，优质资源更丰富。当今信息海量扩展，互联网让我们轻松了解全世界，那么个人在线学习环境的构建是适合每一位学习者的，各取所需、随时获取、随时扩展，未来的学习模式将会来带一种挑战和革命。
随着云计算和微课时代的到来，云计算技术积极推进了在线协作学习的可能，使得全球教学资源进行整合，实现资源的共享。云计算技术受到网络规模、平台支持和资源限制，只有亚马逊、IBM、谷歌、微软、甲骨文、EMC、思科、百会等这些行业巨头，还是新晋擎旗者，都在以不同的服务形式和实力，大规模的应用和推广云计算技术。
一、个人在线学习环境的构建是开展虚拟研讨的有效模式
世界各地的优秀教师或专家可以从不同角度提供相同只是的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多教学。这样，学习者对学习时间和学习内容有了充分的选择余地。当今信息海量扩展，互联网让我们轻松了解全世界，个人在线学习是建立在互联网这个平台上，实质是世界各地资源共享，时间、空间、人际关系在多方面、多层次、多角度的交流和协作，众多学习者把智慧汇集在一起进行更深层面的探讨和积累，一起分享学习的成果和快乐。
但是困难和机遇是并存的，作为新兴的观念，云计算还没有统一的标准，如何在教育平台上进行基于云的资源整合还存在着诸多的困难和问题：例如如何进行资源共享和规划？如何分类取舍？如何集中更多的云？如果建立虚拟实验室，云架构需要教育资源的软硬件成本等，在一定程度上受到网络规模、平台支持和资源限制，同时终端设备的限制以及移动资源的稀缺是目前进行在线学习的一种制约。我们希望更多的共享资源到云端，利用微课和快课资源建设的全面开展，在较低配置的移动终端上也可以实现高性能电脑才能胜任的工作，使资源共享得到最大整合。
二、基于移动学习的微课程新理念
一种新型的学习方式———移动学习（Mobile Learning，简写成M-Learning） 是学习者在任何时间、任何地点通过无线或移动设备获取学习资源并与他人进行学习交流的一种学习方式[4]。 “微课程”（Micro lecture），是涌现出的新理念，在移动学习和在线学习方面取得了良好的教学效果。微课程需要把教学内容做在短小精悍的教学视频中，以细化的知识点作为讲授的主要内容，贵在将知识点分析的透彻，同时还方便便携式移动终端进行传播与存储，让学生自主安排时间，根据兴趣来学习，授课成本低廉，已经成为了现在及未来的不可缺少的学习模式。
在微课程制作工具的选择上，可致力研究各种快课和微课程资源的制作软件，优先考虑制作工具的优点和缺点，比如PPT课件，电子白板、录屏软件：Camtasia Studio、Camtasia Recorder 、“豪杰屏幕录像机”等，加入互动测试，生成快课资源，为网络学习提供后备力量。快课可以让老师自己借助简单点的工具，迅速的完成可视化展示和授课讲解，扩充共享资源，充分利用无线网络通讯、云端服务、微博等进行广泛传播。项目研究用到的有视频编辑软件Premiere、会声会影等软件，三维动画采用Maya 或者3Dmax 软件，二维时间序列动画采用flash 软件，素材图片资源采用Photoshop 和CorelDRAW 等软件， 将开发出来的微课程资源进行组合、整合，利用架构好的移动教学平台，实践微课程的移动学习、开放学习和泛在学习。
三、基于数字化教室实现个人网络学习环境的构建
目前我国中小学、高校在加快数字化校园建设，网络技术的飞速发展使得教学网络平台风起云涌，电子校务等网络在线平台为平时的工作、教学、学习带来了极大的方便。 第一、信息化的日趋成熟将促进“翻转课堂”、“移动课堂”、“MOOC”、“在线学习”，我们拟模拟一种基于云计算的在线学习模式，按照虚拟的实现模式，建议由虚拟的教研室给学生提供云端学习资源共享，云端教与学互动，实现同时在线学习需求。为实现翻转课堂式教学、混合式课程教学、在线学习课程教学、支持各种终端实现移动学习M-Learning和零碎时间学习模式、个性化学习模式等创造有利条件，终端设备的限制以及移动资源的稀缺是目前进行在线学习的一种制约，我们希望更多的共享资源到云端，利用微课和快课资源建设的全面开展，在较低配置的移动终端上也可以实现高性能电脑才能胜任的工作，使资源共享更容易实现。
第二、我们拟通过在校师生使用Internet 网络接入，通过对百度百会、苹果、亚马逊 、谷歌、 微软免费云服务的比较，找到一种有利于推广移动学习的网络学习平台。比如免费使用全球三大云办公平台之一的百度百会，构建在校学生大学四年的在线Office和学习、生活。通过提供给师生的海容量存储，共享课程的各种资源给学生非常容易和方便，还可以进行视频会议、在线办公、活动安排等，放假的时候还可以通过iPad，手机或者iTouch和微博浏览那些课件和复习资料，用百会维基还可以全方位展示自己。
笔者希望随着数字校园化建设不断完善和应用，能大大推进在线协作学习的热点，促进学生积极参与在线学习模式，提高学习效果。推动微课程在教学资源的整合和建设，更多的新鲜事物为微课程建设提供技术支持的可能，探索了与时俱进的新型高效的学习模式，为基于智能移动终端的大学开放微课程提供了有益挖掘，为实现以视频为形式的微课程提供技术支撑，为高校开展混合式教学提供参考，为学习自主化和终身化提供了一种思路。
参考文献：
[1]刘婷.MOOC与我国现代远程教育试点高校网络课程比较研究[J]. 科技与教育， 2015年第2期 总第231期
[2]高岚岚.云计算与网格计算的深入比较研究[J].海峡科学，2009（2）：56-57
[3]刘琨，李爱菊，董龙江.基于Hadoop 的云存储的研究及实现[J].微计算机信息，2011，（7）.
[4]雷泽勇.移动学习在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2013（11）：157-158.
作者简介：
刘青青（1978-），女，河南洛阳人，洛阳师范学院数学科学学院，副教授，硕士，研究方向：多媒体技术与应用。
【关键词】云计算 微课 在线学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0231-01
MOOC（Massive Open Online Course），也称慕课，即大规模在线开放课程，斯坦福大学校长则将 MOOC的发展比喻为教育史上的“一场数字海啸”。[1]通过云计算和信息网络的紧密合作，网络节点和网络各种硬件资源可以真正实现透明地面向用户和应用[2]。随着信息技术、移动设备的发展和普及，成为人们掌不离手的的必备物品，一种新的学习模式即移动学习由此而诞生，教育界也越来越关注信息化教育模式。
云计算是通过网络把若干个成本较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的复杂系统，并借助SaaS、PaaS、IaaS、MSP 等先进的商业模式把这个强大的计算能力分布到客户端[3]。云计算和慕课的出现使得基于远程网络的在线协作学习模式成为了一种新型的学习热点，使得世界优秀教学资源的共享成为可能，传统型的固定场所教学模式正在演变成自由学习、在线学习、远程实时交流的新型网络化教育模式。
在国内，微课程的建设是近几年大规模发展起来的，已日趋成熟。但是课堂教学仍是目前国内中小学，甚至很多高校普遍采用的一种教学手段，它主要以教师的讲、配合黑板板书的方式给学生传授知识和技能，固定场所是授课解惑的交流地，教师、学生面对面的交流知识，很久以来，这种传统模式慢慢走向了“颈部”，单方面的侧重了固定的时间、固定的模式、固化的记忆等的培养。而学习过程是多方面的，有限的时间内压缩了知识的获取方式，也阻碍了知识获取的途径。从授课内容和教学质量上来说，依赖于某位教师的知识水平，取决于学校的教学计划和培养目标，这种明确存在地域、资源、水平限制的教学导向性使得国内目前高校的教学状况也不容乐观，高等教育资源分布不均衡，存在区域差异比较严重，城市开方程度越高，优质资源更丰富。当今信息海量扩展，互联网让我们轻松了解全世界，那么个人在线学习环境的构建是适合每一位学习者的，各取所需、随时获取、随时扩展，未来的学习模式将会来带一种挑战和革命。
随着云计算和微课时代的到来，云计算技术积极推进了在线协作学习的可能，使得全球教学资源进行整合，实现资源的共享。云计算技术受到网络规模、平台支持和资源限制，只有亚马逊、IBM、谷歌、微软、甲骨文、EMC、思科、百会等这些行业巨头，还是新晋擎旗者，都在以不同的服务形式和实力，大规模的应用和推广云计算技术。
一、个人在线学习环境的构建是开展虚拟研讨的有效模式
世界各地的优秀教师或专家可以从不同角度提供相同只是的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多教学。这样，学习者对学习时间和学习内容有了充分的选择余地。当今信息海量扩展，互联网让我们轻松了解全世界，个人在线学习是建立在互联网这个平台上，实质是世界各地资源共享，时间、空间、人际关系在多方面、多层次、多角度的交流和协作，众多学习者把智慧汇集在一起进行更深层面的探讨和积累，一起分享学习的成果和快乐。
但是困难和机遇是并存的，作为新兴的观念，云计算还没有统一的标准，如何在教育平台上进行基于云的资源整合还存在着诸多的困难和问题：例如如何进行资源共享和规划？如何分类取舍？如何集中更多的云？如果建立虚拟实验室，云架构需要教育资源的软硬件成本等，在一定程度上受到网络规模、平台支持和资源限制，同时终端设备的限制以及移动资源的稀缺是目前进行在线学习的一种制约。我们希望更多的共享资源到云端，利用微课和快课资源建设的全面开展，在较低配置的移动终端上也可以实现高性能电脑才能胜任的工作，使资源共享得到最大整合。
二、基于移动学习的微课程新理念
一种新型的学习方式———移动学习（Mobile Learning，简写成M-Learning） 是学习者在任何时间、任何地点通过无线或移动设备获取学习资源并与他人进行学习交流的一种学习方式[4]。 “微课程”（Micro lecture），是涌现出的新理念，在移动学习和在线学习方面取得了良好的教学效果。微课程需要把教学内容做在短小精悍的教学视频中，以细化的知识点作为讲授的主要内容，贵在将知识点分析的透彻，同时还方便便携式移动终端进行传播与存储，让学生自主安排时间，根据兴趣来学习，授课成本低廉，已经成为了现在及未来的不可缺少的学习模式。
在微课程制作工具的选择上，可致力研究各种快课和微课程资源的制作软件，优先考虑制作工具的优点和缺点，比如PPT课件，电子白板、录屏软件：Camtasia Studio、Camtasia Recorder 、“豪杰屏幕录像机”等，加入互动测试，生成快课资源，为网络学习提供后备力量。快课可以让老师自己借助简单点的工具，迅速的完成可视化展示和授课讲解，扩充共享资源，充分利用无线网络通讯、云端服务、微博等进行广泛传播。项目研究用到的有视频编辑软件Premiere、会声会影等软件，三维动画采用Maya 或者3Dmax 软件，二维时间序列动画采用flash 软件，素材图片资源采用Photoshop 和CorelDRAW 等软件， 将开发出来的微课程资源进行组合、整合，利用架构好的移动教学平台，实践微课程的移动学习、开放学习和泛在学习。
三、基于数字化教室实现个人网络学习环境的构建
目前我国中小学、高校在加快数字化校园建设，网络技术的飞速发展使得教学网络平台风起云涌，电子校务等网络在线平台为平时的工作、教学、学习带来了极大的方便。 第一、信息化的日趋成熟将促进“翻转课堂”、“移动课堂”、“MOOC”、“在线学习”，我们拟模拟一种基于云计算的在线学习模式，按照虚拟的实现模式，建议由虚拟的教研室给学生提供云端学习资源共享，云端教与学互动，实现同时在线学习需求。为实现翻转课堂式教学、混合式课程教学、在线学习课程教学、支持各种终端实现移动学习M-Learning和零碎时间学习模式、个性化学习模式等创造有利条件，终端设备的限制以及移动资源的稀缺是目前进行在线学习的一种制约，我们希望更多的共享资源到云端，利用微课和快课资源建设的全面开展，在较低配置的移动终端上也可以实现高性能电脑才能胜任的工作，使资源共享更容易实现。
第二、我们拟通过在校师生使用Internet 网络接入，通过对百度百会、苹果、亚马逊 、谷歌、 微软免费云服务的比较，找到一种有利于推广移动学习的网络学习平台。比如免费使用全球三大云办公平台之一的百度百会，构建在校学生大学四年的在线Office和学习、生活。通过提供给师生的海容量存储，共享课程的各种资源给学生非常容易和方便，还可以进行视频会议、在线办公、活动安排等，放假的时候还可以通过iPad，手机或者iTouch和微博浏览那些课件和复习资料，用百会维基还可以全方位展示自己。
笔者希望随着数字校园化建设不断完善和应用，能大大推进在线协作学习的热点，促进学生积极参与在线学习模式，提高学习效果。推动微课程在教学资源的整合和建设，更多的新鲜事物为微课程建设提供技术支持的可能，探索了与时俱进的新型高效的学习模式，为基于智能移动终端的大学开放微课程提供了有益挖掘，为实现以视频为形式的微课程提供技术支撑，为高校开展混合式教学提供参考，为学习自主化和终身化提供了一种思路。
参考文献：
[1]刘婷.MOOC与我国现代远程教育试点高校网络课程比较研究[J]. 科技与教育， 2015年第2期 总第231期
[2]高岚岚.云计算与网格计算的深入比较研究[J].海峡科学，2009（2）：56-57
[3]刘琨，李爱菊，董龙江.基于Hadoop 的云存储的研究及实现[J].微计算机信息，2011，（7）.
[4]雷泽勇.移动学习在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2013（11）：157-158.
作者简介：
刘青青（1978-），女，河南洛阳人，洛阳师范学院数学科学学院，副教授，硕士，研究方向：多媒体技术与应用。