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摘要：小学生对于学习的知识遗忘的速度较快，若是对于学习的内容不能进行及时复习就会导致学生基本上完全忘记以前学习的数学知识，教育质量难以得到有效提升。小学阶段数学学习内容也很多，学生的精力是有限的，若是都等到最后期末一起复习，那么复习效果必然不会好。因此怎样复习才能帮助学生更好地巩固数学知识是教师需要思考的问题，对此，教师可以将思维导图应用在小学高年级数学单元复习之中，以此提升数学教学质量。
关键词：思维导图;小学;高年级数学;单元复习;
在数学教学中将数学知识以单元为基准复习能缓解复习的压力，能有效加深学生对数学知识的印象。小学生还没有形成清晰的逻辑思维能力，在学生头脑中知识都是杂乱无章的，这也就导致学生在记忆数学概念或者公式时总是出现混淆的情况，使复习效率下降。为了解决上述的问题，本文将主要研究利用思维导图进行小学高年级数学单元复习的有效策略。
一、利用思维导图整理知识加深学生印象
小学高年级的数学知识难度开始增大，需要学生记忆的数学概念以及数学内容开始增多，这直接提高了学生分析数学知识的难度。由于小学生逻辑思维能力还没有有效提升，数学知识在学生头脑中仍如一团乱麻没有头绪，这样就导致学生自主复习效果不佳。而且高年级的数学知识较多，学生的思维能力以及学习精力都是有限的，小学生自控能力较弱，若是数学教师不提出要复习的要求，学生自己也不会主动复习。若只是等到期末的时候进行数学知识的统一复习，复习的内容过多就会导致学生疲于应对，使复习质量下降，因此在组织学生复习数学知识时教师需要充分考虑学生的理解能力和承受能力，选择以一个单元的知识点为复习的内容基准，这样学生的理解能力和精力就完全可以支撑学生复习数学知识。
二、绘制思维导图激发学生数学复习兴趣
在整个教学过程中，复习是很重要的巩固知识的过程，这与学习新知识时一样，复习也是需要学生能产生复习兴趣再能保证教学质量的。高年级的数学知识难度大、内容多，虽然高年级的小学生自控能力有所增强但是对于复习的兴趣不高的话，复习效果也不会好。因此，小学数学教师在引导学生进行复习时也需要想办法激发学生的复习兴趣。
新课标要求将学生作为教学的主体，目的就是学生能在学习时更具有参与感和获得感，那么在知识的复习过程中教师也需要将学生作为复习的主体，激发学生复习数学的兴趣。思维导图的绘制并不难且形式多样，有树图、圆图、泡泡图、括号图、流程图、桥图等多种类型，教师一方面可以进行充分的备课并且在每个单元的复习中选择合适的思维导图类型，尽可能地让思维导图多变化，让学生产生学习思维导图的兴趣。此时教师也可以利用多媒体技术将学生喜欢的声音、人物图片以及鲜艳的颜色应用在思维导图的过程中，这样在进行数学单元复习时学生复习的兴趣也能被有效激发出来。另一方面教师可以教授小学生绘制思维导图的方法，并且将各个类型的思维导图展示给学生，让学生了解不同思维导图的主要形式和绘制方法，然后将需要复习的数学知识点利用多媒体展示给学生，带领学生一起进行思维导图的绘制。
三、用思维导图突出重难点提升复习质量
每一单元的数学知识都是有重点和难点的，这是这一单元需要学生重点理解和掌握的内容，也是常用在数學知识中解决实际问题的内容。因此，小学数学教师在利用思维导图进行高年级数学知识复习时应该在思维导图中重点突出教学重难点，这样才能保证数学复习质量。首先教师需要明确高年级每—单元的数学知识点，对其中的重点和难点进行深入分析，然后教师需要将整个单元的教学重难点利用鲜艳的颜色或者比其他内容要大的方框等凸显出来，通过刺激学生的视觉加深学生对于数学知识点的印象，这样对于教学重难点学生的印象才会更加深刻。
例如，在复习“多边形”这一知识点内容的时候，教师可以利用思维导图将多边形的部分特点内容进行充分体现，然后让学生对每一特点一一进行保存记录，并分别指出不同种图形存在的相同点与不同点。这样才能够有利于学生对多边形的全面理解，能够为下一阶段的多边形面积求解和周长求解的学习打下坚实基础。同时，教师也需要对学生思维导图运用进行全面的指导，让学生能够从不同图形之间的关联进行导图的全面设定。这样有利于学生对思维导图教育学模式进行全面理解，更好地阐明知识点内容存在的联系，不再受知识点中重点与难点的束缚。
四、利用思维导图拓展延伸加强复习效果
数学是小学阶段的重点学科，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学科，其逻辑性和抽象性兼具，学习难度较大，特别是对于高年级的小学生来说更是如此。而数学知识之间的联系是很强的，像乘法与除法、加法与减法都是具备一定的联系性的，此时教师可以利用好前者的知识帮助学生更好地学习后面的知识。同时思维导图展示的都是知识中的精华，精简是其特性。因此，小学数学教师可以利用思维导图精简性这一特点引导学生复习数学知识以此加强复习效果。
五、督促使用思维导图提升自主复习质量
利用思维导图复习数学知识，除了可以应用在课堂教学之中也可以应用在课后的时间，当小学数学教师已经教授完绘制思维导图的方法后，一方面教师可以监督学生在课堂上结合教学内容绘制思维导图，另一方面教师也可以利用课余的时间让学生复习每个单元的重要知识点。首先教师可以在一个单元的教学结束后不去引导学生学习数学知识，而是让学生利用课余的时间自己根据学习的内容以及对于以往知识的印象绘制思维导图。为了激发学生认真绘制思维导图的积极性，教师可以利用学生绘制的思维导图组织比赛，也可以让学生以组为单位绘制思维导图，以此提升学生主动复习知识的积极性，提高复习质量。
六、结语
综上所述，小学高年级的数学知识需要学生理解记忆的内容较多，若是不能进行及时的复习，学生对知识的掌握程度会下降。思维导图的有效利用能帮助学生更好地复习已经学过的数学知识，而且以一单元为单位进行复习也是符合遗忘曲线规律的一种复习策略。为此教师首先需要发挥引导作用利用思维导图整理知识，加深学生对知识点的印象。
参考文献
[1]陈惠敏.图文并茂画数学，独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J]，课程教育研究，2019（35）.
[2]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]张建霞.思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019（09）.
关键词：思维导图;小学;高年级数学;单元复习;
在数学教学中将数学知识以单元为基准复习能缓解复习的压力，能有效加深学生对数学知识的印象。小学生还没有形成清晰的逻辑思维能力，在学生头脑中知识都是杂乱无章的，这也就导致学生在记忆数学概念或者公式时总是出现混淆的情况，使复习效率下降。为了解决上述的问题，本文将主要研究利用思维导图进行小学高年级数学单元复习的有效策略。
一、利用思维导图整理知识加深学生印象
小学高年级的数学知识难度开始增大，需要学生记忆的数学概念以及数学内容开始增多，这直接提高了学生分析数学知识的难度。由于小学生逻辑思维能力还没有有效提升，数学知识在学生头脑中仍如一团乱麻没有头绪，这样就导致学生自主复习效果不佳。而且高年级的数学知识较多，学生的思维能力以及学习精力都是有限的，小学生自控能力较弱，若是数学教师不提出要复习的要求，学生自己也不会主动复习。若只是等到期末的时候进行数学知识的统一复习，复习的内容过多就会导致学生疲于应对，使复习质量下降，因此在组织学生复习数学知识时教师需要充分考虑学生的理解能力和承受能力，选择以一个单元的知识点为复习的内容基准，这样学生的理解能力和精力就完全可以支撑学生复习数学知识。
二、绘制思维导图激发学生数学复习兴趣
在整个教学过程中，复习是很重要的巩固知识的过程，这与学习新知识时一样，复习也是需要学生能产生复习兴趣再能保证教学质量的。高年级的数学知识难度大、内容多，虽然高年级的小学生自控能力有所增强但是对于复习的兴趣不高的话，复习效果也不会好。因此，小学数学教师在引导学生进行复习时也需要想办法激发学生的复习兴趣。
新课标要求将学生作为教学的主体，目的就是学生能在学习时更具有参与感和获得感，那么在知识的复习过程中教师也需要将学生作为复习的主体，激发学生复习数学的兴趣。思维导图的绘制并不难且形式多样，有树图、圆图、泡泡图、括号图、流程图、桥图等多种类型，教师一方面可以进行充分的备课并且在每个单元的复习中选择合适的思维导图类型，尽可能地让思维导图多变化，让学生产生学习思维导图的兴趣。此时教师也可以利用多媒体技术将学生喜欢的声音、人物图片以及鲜艳的颜色应用在思维导图的过程中，这样在进行数学单元复习时学生复习的兴趣也能被有效激发出来。另一方面教师可以教授小学生绘制思维导图的方法，并且将各个类型的思维导图展示给学生，让学生了解不同思维导图的主要形式和绘制方法，然后将需要复习的数学知识点利用多媒体展示给学生，带领学生一起进行思维导图的绘制。
三、用思维导图突出重难点提升复习质量
每一单元的数学知识都是有重点和难点的，这是这一单元需要学生重点理解和掌握的内容，也是常用在数學知识中解决实际问题的内容。因此，小学数学教师在利用思维导图进行高年级数学知识复习时应该在思维导图中重点突出教学重难点，这样才能保证数学复习质量。首先教师需要明确高年级每—单元的数学知识点，对其中的重点和难点进行深入分析，然后教师需要将整个单元的教学重难点利用鲜艳的颜色或者比其他内容要大的方框等凸显出来，通过刺激学生的视觉加深学生对于数学知识点的印象，这样对于教学重难点学生的印象才会更加深刻。
例如，在复习“多边形”这一知识点内容的时候，教师可以利用思维导图将多边形的部分特点内容进行充分体现，然后让学生对每一特点一一进行保存记录，并分别指出不同种图形存在的相同点与不同点。这样才能够有利于学生对多边形的全面理解，能够为下一阶段的多边形面积求解和周长求解的学习打下坚实基础。同时，教师也需要对学生思维导图运用进行全面的指导，让学生能够从不同图形之间的关联进行导图的全面设定。这样有利于学生对思维导图教育学模式进行全面理解，更好地阐明知识点内容存在的联系，不再受知识点中重点与难点的束缚。
四、利用思维导图拓展延伸加强复习效果
数学是小学阶段的重点学科，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学科，其逻辑性和抽象性兼具，学习难度较大，特别是对于高年级的小学生来说更是如此。而数学知识之间的联系是很强的，像乘法与除法、加法与减法都是具备一定的联系性的，此时教师可以利用好前者的知识帮助学生更好地学习后面的知识。同时思维导图展示的都是知识中的精华，精简是其特性。因此，小学数学教师可以利用思维导图精简性这一特点引导学生复习数学知识以此加强复习效果。
五、督促使用思维导图提升自主复习质量
利用思维导图复习数学知识，除了可以应用在课堂教学之中也可以应用在课后的时间，当小学数学教师已经教授完绘制思维导图的方法后，一方面教师可以监督学生在课堂上结合教学内容绘制思维导图，另一方面教师也可以利用课余的时间让学生复习每个单元的重要知识点。首先教师可以在一个单元的教学结束后不去引导学生学习数学知识，而是让学生利用课余的时间自己根据学习的内容以及对于以往知识的印象绘制思维导图。为了激发学生认真绘制思维导图的积极性，教师可以利用学生绘制的思维导图组织比赛，也可以让学生以组为单位绘制思维导图，以此提升学生主动复习知识的积极性，提高复习质量。
六、结语
综上所述，小学高年级的数学知识需要学生理解记忆的内容较多，若是不能进行及时的复习，学生对知识的掌握程度会下降。思维导图的有效利用能帮助学生更好地复习已经学过的数学知识，而且以一单元为单位进行复习也是符合遗忘曲线规律的一种复习策略。为此教师首先需要发挥引导作用利用思维导图整理知识，加深学生对知识点的印象。
参考文献
[1]陈惠敏.图文并茂画数学，独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J]，课程教育研究，2019（35）.
[2]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]张建霞.思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019（09）.