摘要：《新课标》要求在“立德树人”的核心目标下全面落实语文学科语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。部编本新教材在全面落实《新课标》要求的理念上，以学习任务群和主题化群文阅读双线索来组织课文，以单元任务来整合设置学习情境、整合课文学习重难点，为学生学习和老师授课都提供了新的思路和方法。语文学习的作业问题关系到课堂授课效果，关系到学生语文素养的提升和语文成绩的优劣。作业的布置要精心选择，要少而精当，避免题海战术，避免机械训练，防止学生产生厌学情绪，丧失对语文学习的兴趣。如何有效布置作业，既避免题海战术，又避免流于形式，既要丰富多样又要助力于学生语文素养的提升和关键能力的培养，值得每一位教师深思。
　　关键词：作业布置;新教材;学科素养
　　1.课前演讲
　　课前演讲内容可采取两种形式：书籍研究性阅读分享和时事评论。
　　阅读纸质图书，不仅可以锻炼思维，还可以通过文字去培养语感，通过经典作品的文字中寄托的思想感情去传递中外优秀文化，阅读在语文素养培养方面的价值是其他任何媒介都无法代替的。研究性阅读分享不同于一般的图书介绍，而应该重点研究书中的某个感兴趣的点，用准确、流畅、生动、有条理的语言进行品评。书籍研究性阅读分享分享是在课前三分钟向全班同学对自己阅读一本书的研究性成果进行分享，书的内容要有所要求，应该以名著原著为主。可参考教育部2020年中小学生推荐阅读书目，其中初中100本，高中90本，这190本书可以作为课前演讲推荐书目。演讲时，应携带原书，在黑板上写出书的题目和作者，可以讲述故事、分析技巧、朗读句段、评判价值、做出推荐。演说时间有限，三分钟的演讲字数在500字左右，不能面面俱到、走马观花地介绍，应重点从一个角度一个着眼点去解说。比如推荐《水浒传》时，不可能把108将全部介绍一遍，有同学在推荐这本书时整个演讲只研究鼓上蚤时迁这个人物，讲到了原著中许多同学都忽略的细节，刷新了同学们对这个次要人物的认知。比如推荐《朱自清散文集》时，如果只是粗略介绍朱自清的人生经历和成就、这部书有哪些文章构成、朱自清的散文成就，就会空洞无力言之无物。有的同学就三言两句介绍了全书之后，重点选择了《背影》中父亲离开去买橘子的几段，为大家朗诵出来，然后重点分析作者作为散文家遣词用句的妙处。 时事评论应给定一个新闻事件，要求学生从多角度进行分析，表达自己的看法和思索。时事评论在给定演讲话题时，对立场应该加以限定，以免个别思想偏激的学生把分享智慧变成了吐槽大会。如果不限定话题和立场，学生往往容易走偏;如果限定话题和立场，学生往往觉得限制过多，可能不愿意参与演讲。因此时事评论的操作难度要更大。从语文素养的培养来看，时事评论可以锻炼思维，可是，目前學生获得新闻素材主要是从网络上获取，而网上的舆论环境往往比较糟糕，各类新媒体林立，许多新闻只是扩大细节博人眼球，而网友的评论许多也是一叶障目，偏激狭隘的言论比比皆是，背后又有许多因为商业立场不同而互相攻击谩骂的行为。这些极可能对青少年产生误导。因此，在进行时事评论时，对学生从哪些媒体中获取新闻，应该进行规定;对学生从什么角度切人去评论，应该予以指导。
　　演讲中应该要求：脱稿且不使用PPT、视频、图片和音频，全程应该由演讲者自己的口语表达为主。使用PPT容易造成的问题PPT上展示的东西可能是直接从网上复制的，收集资料代替了真正读书和感悟的过程，甚至根本就没有读原著，书上的文字和思想并没有内化成为学生自己的东西;文字展示在PPT上以后.再讲述又显得多余累赘，不讲述又脱离了演讲“讲”的本质;由于准备不足而机械拼凑内容散乱听众获得了零碎的知识，缺少感情的共鸣。使用视频容易造成的问题：图像声影喧宾夺主，声色之娱的休闲活动代替了咬文嚼字的语文学习活动;就像现代人只热衷看电影电视剧短视频不愿意再读书一样，接受了视频这种多感官全面的刺激之后，人对于文字这种单方面的刺激就会缺失敏感性，变得迟钝麻木，失去对文字的兴趣而整日想着看视频;同等时间里面，视频所传递的信息比文字少很多，视频大量地占用了课堂时间。
　　2.练字
　　语言建构与运用是高中语文学科最基本的、最核心的素养。书写是语言运用和表达能力的体现，是人一生中最重要的能力之一。练字对语文成绩的提升有着直观的影响。特别是作文，书写好的与书写差的作文分差可以达到十分左右。练字和读书一样可以有效戒除浮躁磨练心性，在当下电子产品盛行、社会心态浮躁的大背景下，显得格外有意义。
　　字帖宜选择古诗文正楷字帖，以每周写2-3张为宜，高中三年应持续不间断。
　　3.能力写作与素养写作
　　要求学生写周记可能存在的问题：如果不作具体要求，可能写成流水账;语文能力较强、对文学感兴趣的同学可能倾注心思于剧本或小说的创作，因其和考场作文还是有着极大的不同，对学生的考场写作能力的提升帮助不大。对于不愿写作的同学来说，无疑增加了作业负担，往往这些同学完成的时候也是应付差事，甚至在网上找文章抄写了事。
　　目前部编教材根据主题编排单元教学篇目，单元任务中有许多写作任务，也都是根据主题来确定的，缺乏文体写作的专项训练，而目前考试又是以记叙文和议论文两种体裁为主。基于这种情况，可以采取课堂作文和周记双线并行的策略。课堂作文以记叙文和议论文的系统训练为主。周记则以教材单元任务中的写作任务为主。针对考试的系统训练可以称之为能力写作，针对教材的任务写作可以称之为素养写作。
　　4.笔记
　　传统摘抄可能存在的问题：当学生的各科作业较多时候，摘抄的质量将难以得到保证。学生可能为了机械完成学习任务而随意书写，学生的书写变差。
　　为提高学生自主学习的能力，可以扩大摘抄的概念，变摘抄为笔记。可以有效促使学生自主阅读、梳理语言知识、积累学习方法。每周笔记量应该在1000字左右，内容包括：字词（多音字、近义词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等）、成语、俗语、句子（语言优美的句子;哲理深刻的句子;反常的句子;句式倒装等）、段落（语言美;结构妙;文化内涵深刻）、篇章（诗词、古文、短小精悍的现代文）。摘抄既包括文章作品也包括语言知识、逻辑知识、文学知识、文化知识，甚至包括经典题目和解题思路。
　　5.预习
　　根据单元学习任务提示，有效安排预习任务。培养学生主动提问和探索的习惯，在上课前，要求学生提前预习并针对新课提出问题。科代表汇集问题，反馈给老师，增强老师授课的针对性。学生的提问要有价值，就得明确，提问的依据是什么，否则学生连自己学习这一课的目标是什么都不知道，就很难有针对性地去自学和提出问题。这就要求授课教师应该在学生预习之前就将课程学习目标告诉学生，使学生借助课本和工具书进行充分的自学，在此基础上，才能提高学生提问的针对性和教师授课的效率。
　　6.课文配套练习
　　练习的设置要紧扣课程标准核心素养关键能力和必备知识，把握高考方向的基础上，进行有针对性的训练，题量要少，题目要精选。如果学生每天能拿出45分钟左右的课下时间学习语文的话，复习和笔记应占15分钟，习题训练占15分钟，预习和阅读占15分钟，这样比较合理。要避免学习内容和课后作业脱节的情况，避免同类型题目的大量的机械的题海训练。每天只精选三五个题目，做会做通做懂，学会举一反三即可。
　　7.单元检测卷
　　根据新课标指导，要避免不必要的测验，教材配套习题中的检测卷可以安排为日常作业的一部分。布置时要精选内容，不应整套卷不加选择地全部完成。
　　8.教师补充的习题
　　根据具体学习内容进行补充。如在上课时针对一些能力和知识点的群文阅读，如需要用到课本以外的其他文章，可以印给学生。特别注意要避免给学生不必要的学习资料，增加学生负担，打乱了学习的主次之别，浪费印刷资源。
　　9.总结
　　语文学习最主要的还是要提升课堂的学习效率。课文的教学要着眼于整个高中阶段的核心素养和关键能力，着眼于整套教材编排，确定每一课需要掌握的知识和训练，打破眉毛胡子一把抓面面俱到的课程设计方式，坚持一课一得，使学生见一知百、见微知著。重点培养学生的感悟能力、思维能力、鉴赏能力，培养学生对语言文学的热爱和对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的热爱。