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【摘 要】职业生涯规划教育能为高中生确定人生发展方向并精准提供奋斗目标与策略，增强其生涯竞争力。高中阶段是学生人生观、世界观形成的关键期，在新高考背景下，学校更需要重视和加强职业生涯规划教育。学校应该充分整合教育资源，开展职业生涯规划教育，帮助学生在自我认识的基础上对自己的职业生涯进行科学规划。
【关键词】高中生涯规划教育;新高考;生涯规划课程;整合教育资源
新高考增加了学生的自主选择权，在解决传统教育机制问题的同时，也给学校在如何开展生涯规划教育，提高学生的自我认知，进行生涯探索和社会实践以及引导学生做出科学的选科选专业等生涯决策方面提出了更大的挑战。在这关键的高中阶段，学校应该构建较为完善的生涯规划教育课程体系，开设高中生职业生涯规划教育课程。此外，学校还应全面整合社会教育资源，为学生提供更多的职业体验，帮助学生找到自己的兴趣志向，指导学生更好地规划自己未来求学和就业的方向。
一、高中职业生涯规划教育的内涵
高中生职业生涯规划教育指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业，不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。在增加学生自主权的新高考制度下，高中阶段的学校开展职业生涯规划教育应注重发展学生主体性，引导学生对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，确定其最佳的职业发展目标。总而言之，高中职业生涯教育应侧重于引导学生认识自我、努力获取职业信息、制定和执行职业决策，激发学生的学习动机，培养学生的生涯规划意识和能力，根据自身实际情况理性地选科、选专业以及填报高考志愿，科学地规划自己未来的职业生涯。
二、高中职业生涯规划教育指导实施背景
2018年4月23日，广东省政府印发了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，标志着广东省新一轮高考综合改革正式启动。新方案从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，2021年高考将按照新高考模式进行考试和招生录取。新高考模式为“3+1+2”模式：“3”表示语文、数学、外语3门必考课程，“1”表示物理和历史2门中必须选择的1门必考课程，“2”表示政治、地理、化学、生物这4门中任意选择的2门选考课程。新高考的模式打破了文理界限，更符合社会对人才的需求。
随着深化新课改的推进，普通高中生涯规划教育的实施成为了新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。高中阶段是学生成长的关键期，不仅是其形成人生观、世界观和价值观的黄金时期，也是认识自我和职业生涯规划的重要阶段。普通高中生涯规划教育的实施，是贯彻选择性教育思想，促进学生全面而有个性发展的迫切需要，是深化普通高中课程改革、促进高校考试招生制度综合改革的重要举措，也是为每一位学生的发展提供最适合教育的重要途径。
三、高中职业生涯规划教育的必要性
随着中国的富强民主和社会的发展进步，如今青年一代在学习和工作方面有了更多的机会和选择。为了有效地把握未来职场中的机遇，青年一代必须有较强的辨识能力和充分的专业知识储备，而高中阶段正是学生个性发展、自主发展的关键时期。高中职业生涯规划教育要根据高中生这一群体的特点，依托职业生涯规划教学课程，充分发挥学生的主动性，积极探索职业生涯。在高中开展职业生涯规划教育有利于避免学生填报高考志愿时的盲目性，從而使个体的职业生涯发展得更加科学。不少学生大学毕业后，找不到合适的职业发展道路，其实，这根源在于高中阶段缺乏合理的职业生涯规划。高中阶段选科没有选对方向，报考专业时又偏离了自己的兴趣和潜力，导致在大学缺乏主动学习的动机，所学专业在就业中不能学以致用，频繁跳槽，存在很大的挑战和危机。同时，造成大量的个人和社会资源的浪费。
生涯规划的过程其实就是个体自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。要想圆满完成这一过程，个体必须具备相应的认知和规划能力。因此，高中职业生涯规划教育的实质就是关于学生的认知判断能力和规划能力的培养，归根结底就是学生综合能力的培养，是学生一生幸福的基石。
四、学校成立生涯规划发展指导中心，探索并构建完善的生涯规划课程体系
随着新高考改革的不断推进，高中生涯规划教育成为普通高中不可缺少的重要一环，成立生涯规划发展指导中心也是必由之路。学校要充分发挥生涯规划发展指导中心的辐射带动作用，同时组织各类校内外培训，不断探索职业生涯规划教育的方法和途径，加强生涯规划教育指导教师队伍的建设。职业生涯规划教育备课小组每周定时、定点开展集体备课或研讨活动，让更多的教师进入到学生生涯规划教育中，共同探索并开设生涯规划教育课程，积极应对新高考改革下生涯规划师资短缺的问题。
学校要发挥生涯规划发展指导中心的核心作用，开设高中生职业生涯规划教育课程。课堂教学是高中职业生涯规划教育的主要阵地，也是高中进行职业生涯规划教育的主要途径之一。在专业教材缺乏的情况下，职业生涯规划教育备课小组要通力合作，积极探索和开发生涯规划教育的校本课程，构建完善的生涯规划课程体系。在具体的课堂教学实施过程中，教师应以学生的发展为中心，根据学生的所想、所需、所惑来开展职业生涯规划教学，同时还要顾及学生的情感体验，促使学生参与到课堂学习中来。此外，开展以生涯规划为内容，融教育性、创造性和趣味性于一体的主题班会，也是中学职业生涯规划教育的重要途径，它为学生提供展示自我、展示未来理想的平台。
生涯规划发展指导中心负责开发和编制《学生生涯规划手册》，帮助学生建立生涯探索档案。在高中职业生涯教育中，并不是由教师为学生指出职业方向，而是学生在教师的引导下，从自身特点出发去寻求和确立属于自己的发展方向。在高一入学时，给学生发放《生涯规划手册》，建立生涯规划档案。要求学生从高一开始记录自己参加的各种生涯规划活动与感悟，并引导学生进行自我探索，自我反思，实践体验，从而形成系统的学习方法和思维方式，帮助学生对探索历程和探索结果进行累积，并逐步理清自己今后的发展方向。 五、全面整合教育资源，为学生提供职业体验
在高中职业生涯教育课程中，最主要的教学方式应该是实践探索。在此过程中，学生可以充分接触有关就业的信息，这有助于帮助学生提升自我辨别能力。学校要为学生创设各式各样的生涯体验机会，让他们走出课堂，深入了解学生自己感兴趣的职业。
依据舒伯的生涯发展理论，高中职业生涯规划教育应着眼于帮助对自己、生活及社会的了解，让学生在各种实践体验活动中，进行自我审视和生涯角色的尝试。因此，学校应该全面整合社会资源，深化学生的职业体验，帮助学生寻找理想专业、职业，全面提升学生的综合素质，从内在激励学生，激发其不断为实现各阶段目标和终极目标而进取，从而更好地实现自我人生价值。学校可以通过与企业单位联合举办模拟招聘会，让学生通过模拟求职者的角色，了解当今社会就业方式的日趋多样化，切身体验自主择业的感受，从而锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践的能力等;学校邀请名校友或学生家长开设职业生涯规划大讲坛，分享他们的职业经验，以帮助学生了解有关职业发展的知识，从而有助于高考的志愿填报。通过这些活动，使学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，为培养职业意识、职业精神和创业精神奠定了基础。
学校要充分利用好校友资源，通力与企业合作，成立职业生涯规划综合社会实践活动基地，为学生链接更多的职业体验社会教育资源。有了实践活动基地，学校可以有计划地组織学生到体验教育基地参加社会综合实践活动，让学生了解各个行业的现状、各种职业所需的资格和能力、各种职业环境要求、各种工作角色的特性、工作者的工作状态、职业世界的变化发展，以及各种职业的社会意义。通过综合社会实践活动，让学生走近社会、感受生活，深化学生的职业体验，提高对职业世界的认识，增强就业和创业的意识。
六、结束语
综上所述，在新高考背景下，高中职业生涯规划教育应注重引导学生树立正确的职业生涯观念，学校要不断探索和完善生涯规划教育课程体系，充分整合和利用社会教育资源，给学生提供更多的职业体验教育，指导学生科学地规划自己未来的职业生涯。
【参考文献】
[1]兰顺东.职业生涯规划理论研究文献综述[J].湖北：教育与职业，2008：3.
[2]龙立荣.职业生涯管理的结构及其关系研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[3]朱冽烈.职业潜能测评手册高考志愿填报及专业选择指导[M].中国城市出版社，2002.
佛山市顺德区桂洲中学 吴东林
【关键词】高中生涯规划教育;新高考;生涯规划课程;整合教育资源
新高考增加了学生的自主选择权，在解决传统教育机制问题的同时，也给学校在如何开展生涯规划教育，提高学生的自我认知，进行生涯探索和社会实践以及引导学生做出科学的选科选专业等生涯决策方面提出了更大的挑战。在这关键的高中阶段，学校应该构建较为完善的生涯规划教育课程体系，开设高中生职业生涯规划教育课程。此外，学校还应全面整合社会教育资源，为学生提供更多的职业体验，帮助学生找到自己的兴趣志向，指导学生更好地规划自己未来求学和就业的方向。
一、高中职业生涯规划教育的内涵
高中生职业生涯规划教育指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业，不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。在增加学生自主权的新高考制度下，高中阶段的学校开展职业生涯规划教育应注重发展学生主体性，引导学生对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，确定其最佳的职业发展目标。总而言之，高中职业生涯教育应侧重于引导学生认识自我、努力获取职业信息、制定和执行职业决策，激发学生的学习动机，培养学生的生涯规划意识和能力，根据自身实际情况理性地选科、选专业以及填报高考志愿，科学地规划自己未来的职业生涯。
二、高中职业生涯规划教育指导实施背景
2018年4月23日，广东省政府印发了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，标志着广东省新一轮高考综合改革正式启动。新方案从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，2021年高考将按照新高考模式进行考试和招生录取。新高考模式为“3+1+2”模式：“3”表示语文、数学、外语3门必考课程，“1”表示物理和历史2门中必须选择的1门必考课程，“2”表示政治、地理、化学、生物这4门中任意选择的2门选考课程。新高考的模式打破了文理界限，更符合社会对人才的需求。
随着深化新课改的推进，普通高中生涯规划教育的实施成为了新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。高中阶段是学生成长的关键期，不仅是其形成人生观、世界观和价值观的黄金时期，也是认识自我和职业生涯规划的重要阶段。普通高中生涯规划教育的实施，是贯彻选择性教育思想，促进学生全面而有个性发展的迫切需要，是深化普通高中课程改革、促进高校考试招生制度综合改革的重要举措，也是为每一位学生的发展提供最适合教育的重要途径。
三、高中职业生涯规划教育的必要性
随着中国的富强民主和社会的发展进步，如今青年一代在学习和工作方面有了更多的机会和选择。为了有效地把握未来职场中的机遇，青年一代必须有较强的辨识能力和充分的专业知识储备，而高中阶段正是学生个性发展、自主发展的关键时期。高中职业生涯规划教育要根据高中生这一群体的特点，依托职业生涯规划教学课程，充分发挥学生的主动性，积极探索职业生涯。在高中开展职业生涯规划教育有利于避免学生填报高考志愿时的盲目性，從而使个体的职业生涯发展得更加科学。不少学生大学毕业后，找不到合适的职业发展道路，其实，这根源在于高中阶段缺乏合理的职业生涯规划。高中阶段选科没有选对方向，报考专业时又偏离了自己的兴趣和潜力，导致在大学缺乏主动学习的动机，所学专业在就业中不能学以致用，频繁跳槽，存在很大的挑战和危机。同时，造成大量的个人和社会资源的浪费。
生涯规划的过程其实就是个体自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。要想圆满完成这一过程，个体必须具备相应的认知和规划能力。因此，高中职业生涯规划教育的实质就是关于学生的认知判断能力和规划能力的培养，归根结底就是学生综合能力的培养，是学生一生幸福的基石。
四、学校成立生涯规划发展指导中心，探索并构建完善的生涯规划课程体系
随着新高考改革的不断推进，高中生涯规划教育成为普通高中不可缺少的重要一环，成立生涯规划发展指导中心也是必由之路。学校要充分发挥生涯规划发展指导中心的辐射带动作用，同时组织各类校内外培训，不断探索职业生涯规划教育的方法和途径，加强生涯规划教育指导教师队伍的建设。职业生涯规划教育备课小组每周定时、定点开展集体备课或研讨活动，让更多的教师进入到学生生涯规划教育中，共同探索并开设生涯规划教育课程，积极应对新高考改革下生涯规划师资短缺的问题。
学校要发挥生涯规划发展指导中心的核心作用，开设高中生职业生涯规划教育课程。课堂教学是高中职业生涯规划教育的主要阵地，也是高中进行职业生涯规划教育的主要途径之一。在专业教材缺乏的情况下，职业生涯规划教育备课小组要通力合作，积极探索和开发生涯规划教育的校本课程，构建完善的生涯规划课程体系。在具体的课堂教学实施过程中，教师应以学生的发展为中心，根据学生的所想、所需、所惑来开展职业生涯规划教学，同时还要顾及学生的情感体验，促使学生参与到课堂学习中来。此外，开展以生涯规划为内容，融教育性、创造性和趣味性于一体的主题班会，也是中学职业生涯规划教育的重要途径，它为学生提供展示自我、展示未来理想的平台。
生涯规划发展指导中心负责开发和编制《学生生涯规划手册》，帮助学生建立生涯探索档案。在高中职业生涯教育中，并不是由教师为学生指出职业方向，而是学生在教师的引导下，从自身特点出发去寻求和确立属于自己的发展方向。在高一入学时，给学生发放《生涯规划手册》，建立生涯规划档案。要求学生从高一开始记录自己参加的各种生涯规划活动与感悟，并引导学生进行自我探索，自我反思，实践体验，从而形成系统的学习方法和思维方式，帮助学生对探索历程和探索结果进行累积，并逐步理清自己今后的发展方向。 五、全面整合教育资源，为学生提供职业体验
在高中职业生涯教育课程中，最主要的教学方式应该是实践探索。在此过程中，学生可以充分接触有关就业的信息，这有助于帮助学生提升自我辨别能力。学校要为学生创设各式各样的生涯体验机会，让他们走出课堂，深入了解学生自己感兴趣的职业。
依据舒伯的生涯发展理论，高中职业生涯规划教育应着眼于帮助对自己、生活及社会的了解，让学生在各种实践体验活动中，进行自我审视和生涯角色的尝试。因此，学校应该全面整合社会资源，深化学生的职业体验，帮助学生寻找理想专业、职业，全面提升学生的综合素质，从内在激励学生，激发其不断为实现各阶段目标和终极目标而进取，从而更好地实现自我人生价值。学校可以通过与企业单位联合举办模拟招聘会，让学生通过模拟求职者的角色，了解当今社会就业方式的日趋多样化，切身体验自主择业的感受，从而锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践的能力等;学校邀请名校友或学生家长开设职业生涯规划大讲坛，分享他们的职业经验，以帮助学生了解有关职业发展的知识，从而有助于高考的志愿填报。通过这些活动，使学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，为培养职业意识、职业精神和创业精神奠定了基础。
学校要充分利用好校友资源，通力与企业合作，成立职业生涯规划综合社会实践活动基地，为学生链接更多的职业体验社会教育资源。有了实践活动基地，学校可以有计划地组織学生到体验教育基地参加社会综合实践活动，让学生了解各个行业的现状、各种职业所需的资格和能力、各种职业环境要求、各种工作角色的特性、工作者的工作状态、职业世界的变化发展，以及各种职业的社会意义。通过综合社会实践活动，让学生走近社会、感受生活，深化学生的职业体验，提高对职业世界的认识，增强就业和创业的意识。
六、结束语
综上所述，在新高考背景下，高中职业生涯规划教育应注重引导学生树立正确的职业生涯观念，学校要不断探索和完善生涯规划教育课程体系，充分整合和利用社会教育资源，给学生提供更多的职业体验教育，指导学生科学地规划自己未来的职业生涯。
【参考文献】
[1]兰顺东.职业生涯规划理论研究文献综述[J].湖北：教育与职业，2008：3.
[2]龙立荣.职业生涯管理的结构及其关系研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[3]朱冽烈.职业潜能测评手册高考志愿填报及专业选择指导[M].中国城市出版社，2002.
佛山市顺德区桂洲中学 吴东林