历史是由鲜活的人物、事件组成的，教师利用多媒体辅助手段，采用声音、视频、图像、动画等方式，帮助学生建立起历史的空间、动态概念，并激活其思维，提高其学习兴趣是很有必要的。在利用多媒体教学方面笔者曾做了些尝试，有一定的收获，兹分述如下：
　　一、多媒体教学能增加历史学习的生动性、形象性
　　多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、复杂的事物简单化、平板的形象立体丰满化。例如，在讲到大跃进运动时，笔者把反映大跃进时农业生产中的浮夸风、乱放卫星的一些画报展示给学生，不仅使学生对当时现实获得些许感性认识，也使教学更加生动形象。
　　二、多媒体软件存储信息量大
　　因为历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，并在此基础上加以分析、推理而得出的。因此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题、讨论问题、分析问题。教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。而在现实中，这似乎都不太可能。多媒体软件的一大优点就是存储信息量大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快，从而满足了历史学科的教学要求。
　　三、多媒体教学丰富有趣
　　学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科，有很强的趣味性。融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学，可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂。在调动学生有意注意的同时，还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意，从而提高学习效率。
　　四、多媒体教学能重现历史，更有感染力和说服力
　　在初中阶段，历史是一门基础性学科，仅仅依靠文字和讲解，以及想象的学习，不免显得枯燥和乏味，学生往往难以理解和体会。多媒体教学的应用恰好能弥补这一缺陷。例如，在讲到抗日战争中揭露日军暴行、激发爱国精神时，仅靠文字和教师的一张嘴是没有说服力的。笔者在授课时，将反映日军兽行的资料、图片整理成一个FLASH短片，再辅以文字说明、音乐背景和口头讲解，让学生在铁一般的事实前，感受到了民族的伤痛与耻辱，从而激发出强烈的民族精神和爱国热情。笔者认为这是多媒体教学应用在历史教学中所发挥的重要作用。
　　五、应避免在运用信息技术和中学历史课程整合的过程中向学生收集罗列知识过多而忽视信息质量馈的倾向
　　从历史学科本身而言，它是一门严肃的社会学科，从教育心理学角度来看，一个正常人在45 分钟的时间内能够接触和理解的知识和要培养的能力都有个限度。如果盲目加大知识的容量，不给学生有思考的余地、联想的空间，结果学生会因一时接受信息过多而造成“死机”。更何况眼下有关的历史影视、资料、图片举不胜举、鱼龙混杂、真假难辨，如不加以谨慎选材，只一味地加以罗列，容易让质劣的材料走进课堂，而误导学生。
　　总之，历史教学中多媒体的运用是一把“双刃剑”，有利有弊，我们要扬长避短，使历史学科在先进科技的助力下焕发生机。