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摘要：高中英语知识点多而杂，阅读与写作难度进一步加大，学生学习任务繁重。在教学过程中，借助有效的教学方法，利用思维导图图文并重的特点，帮助学生将抽象的知识点形象化、直观化，能够有效提高学生的学习效率。本文从思维导图的特点和作用出发，探索在高中英语教学过程中，思维导图的有效运用方法。
关键词：高中英语;教学方法;思维导图;有效运用
一、 思维导图在高中英语教学中的重要作用
思维导图可以通过图文方式，将相关知识的层级、隶属关系、主题分布等直观、形象地表现出来。从生理心理学的角度来说，思维导图能够通过充分利用左右脑的功能分区，将阅读、记忆、思维等抽象的心理过程，与图案、线条、排列等形象的展现方式结合起来，提高学生的学习效率，同时间接地培养了学生的逻辑思维，激发更多学习方法。
具体到教学过程中，思维导图作为一种有效的教学方法，可以通过与新课导入、阅读教学、写作训练等高中英语教学的重要内容相结合，通过激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，搭建知识体系，进一步提高教学效率。
二、 思维导图在高中英语教学中的有效运用
1. 设计导入过程，提高学生课堂参与度
导入是课程教学的重要部分，一个巧妙的导入设计，能够更容易地吸引学生的注意，激发学生的思维，加快学生进入课程的速度。利用思维导图进行课程导入，以图片吸引学生注意，再将课程内容与图片相结合，跟随课程进度，逐步放出思维导图的各个“枝节”，吸引学生跟随教师完成整个课程的讲述，增加学生的参与感。比如，在高中必修第二册中Unit 2 News media一节的教学过程中，如果采用直接导入，整节课都会陷入枯燥之中;如果采用故事导入，又因为现在学生接触传统纸质媒体的机会太少，而对报纸、杂志等背后的故事很难产生共鸣。于是笔者采用思维导图的方式进行课程导入，先放出中心词“news media”，然后再从中心词向外扩展，有传统媒体中的“newspaper”、“radio”、“television”，也有新型媒体中的“Internet”、“email”，然后再从新词出发，引导学生说出更多相关词，并将其用短线连接，组成一个信息树，如下图1所示。经过这样的导入过程，学生在几分钟之内就建立起对本节课的基本认识，迅速将思维投入到学习之中。
2. 优化阅读教学，围绕文章主题串联知识点
高中英语阅读教学是课堂教学的重难点，同时也是学生学习和考试的重要内容。但由于词汇量、语法熟识度、阅读习惯等问题，大部分学生很难掌握有效的阅读方法，在阅读时无法把握文章的主题、框架、逻辑等。在阅读教学中使用思维导图，能够帮助学生迅速了解文章概况，同时培养学生的阅读习惯，在进行英文阅读练习的时候，更加得心易手、事半功倍。而要利用好思维导图的方法，教师在教学过程中，首先要引导学生找到文章主题;然后从主题出发，寻找各段落与文章主题的关系;再然后详细分析每段内容，将每段中的知识点与主题进行串联，形成行文逻辑和知识框架。比如，在学习“The city of the future”一文时，笔者按照思维导图的顺序，首先找到文章主题和关键词“the city”和“the future”，然后对文章各段进行分类，从衣食住行各方面分开后，再寻找每个方面的关键词。通过这样的方式，让学生首先从宏观上对文章框架有所认识，然后再逐步细化区间，让学生自己找出知识点，学起来更加轻松，印象也更加深刻。
3. 辅助写作训练，搭建写作框架
听说读写，是英语教学绕不开的四个方面。听和说是相互促进、相互砥砺的，阅读和写作的关系也是如此。阅读可以利用思维导图的方法，写作自然也可以。要提高学生的写作能力，要着眼于三个方面：信息筛选、文章逻辑、词汇量。信息筛选要求学生读懂题目，领会写作目的;词汇量则有赖于日常积累。只有文章逻辑是英语写作课程独特的内容，也是学生写作训练必须要面对的难题。思维导图直观化、可视化的特点，能够轻松将行文逻辑进行展现，对英语写作训练极为有利。比如，在讲述一篇讨论文理选科问题的发言稿的写作课程时，笔者带着学生采用思维导图的方式进行写作训练，首先引导学生确定提纲：选择文科/理科，相关理由，举例说明;然后借助思维导图逐步向外扩展，引导学生组织语言;最后将句子按照逻辑顺序排序，最后完成写作。通过这样的过程，学生发现写作变得不像想象中那么困难，并逐渐积累起学习信心。
结语：思维导图是一种非常有效的教学方法，其與高中英语教学的结合，能够有效提高教学质量和效率，帮助教师更好地展现知识点，帮助学生建立知识框架。同时，巧妙借用思维导图，将其与新课导入、阅读教学、写作训练等教学内容相结合，可以活跃课堂气氛，增加学生的课堂参与度，促进师生关系的正向发展。另外，教师在教学实践过程中，不仅要利用好思维导图等有效的教学方法，而且要善于开发新的方法，或者发现旧方法与教学过程之间新的结合点。只有勇于探索各种行之有效的教学方法，才能进一步推动课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1] 周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J]. 福建教育学院学报，2018.19（8）： 74-75.
[2] 赵文田.探究思维导图法在高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（11）：84-85.
[3] 李瑞君.思维导图在高中英语教学中的应用探索[J]. 新课程·下旬，2016（6）： 128.
关键词：高中英语;教学方法;思维导图;有效运用
一、 思维导图在高中英语教学中的重要作用
思维导图可以通过图文方式，将相关知识的层级、隶属关系、主题分布等直观、形象地表现出来。从生理心理学的角度来说，思维导图能够通过充分利用左右脑的功能分区，将阅读、记忆、思维等抽象的心理过程，与图案、线条、排列等形象的展现方式结合起来，提高学生的学习效率，同时间接地培养了学生的逻辑思维，激发更多学习方法。
具体到教学过程中，思维导图作为一种有效的教学方法，可以通过与新课导入、阅读教学、写作训练等高中英语教学的重要内容相结合，通过激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，搭建知识体系，进一步提高教学效率。
二、 思维导图在高中英语教学中的有效运用
1. 设计导入过程，提高学生课堂参与度
导入是课程教学的重要部分，一个巧妙的导入设计，能够更容易地吸引学生的注意，激发学生的思维，加快学生进入课程的速度。利用思维导图进行课程导入，以图片吸引学生注意，再将课程内容与图片相结合，跟随课程进度，逐步放出思维导图的各个“枝节”，吸引学生跟随教师完成整个课程的讲述，增加学生的参与感。比如，在高中必修第二册中Unit 2 News media一节的教学过程中，如果采用直接导入，整节课都会陷入枯燥之中;如果采用故事导入，又因为现在学生接触传统纸质媒体的机会太少，而对报纸、杂志等背后的故事很难产生共鸣。于是笔者采用思维导图的方式进行课程导入，先放出中心词“news media”，然后再从中心词向外扩展，有传统媒体中的“newspaper”、“radio”、“television”，也有新型媒体中的“Internet”、“email”，然后再从新词出发，引导学生说出更多相关词，并将其用短线连接，组成一个信息树，如下图1所示。经过这样的导入过程，学生在几分钟之内就建立起对本节课的基本认识，迅速将思维投入到学习之中。
2. 优化阅读教学，围绕文章主题串联知识点
高中英语阅读教学是课堂教学的重难点，同时也是学生学习和考试的重要内容。但由于词汇量、语法熟识度、阅读习惯等问题，大部分学生很难掌握有效的阅读方法，在阅读时无法把握文章的主题、框架、逻辑等。在阅读教学中使用思维导图，能够帮助学生迅速了解文章概况，同时培养学生的阅读习惯，在进行英文阅读练习的时候，更加得心易手、事半功倍。而要利用好思维导图的方法，教师在教学过程中，首先要引导学生找到文章主题;然后从主题出发，寻找各段落与文章主题的关系;再然后详细分析每段内容，将每段中的知识点与主题进行串联，形成行文逻辑和知识框架。比如，在学习“The city of the future”一文时，笔者按照思维导图的顺序，首先找到文章主题和关键词“the city”和“the future”，然后对文章各段进行分类，从衣食住行各方面分开后，再寻找每个方面的关键词。通过这样的方式，让学生首先从宏观上对文章框架有所认识，然后再逐步细化区间，让学生自己找出知识点，学起来更加轻松，印象也更加深刻。
3. 辅助写作训练，搭建写作框架
听说读写，是英语教学绕不开的四个方面。听和说是相互促进、相互砥砺的，阅读和写作的关系也是如此。阅读可以利用思维导图的方法，写作自然也可以。要提高学生的写作能力，要着眼于三个方面：信息筛选、文章逻辑、词汇量。信息筛选要求学生读懂题目，领会写作目的;词汇量则有赖于日常积累。只有文章逻辑是英语写作课程独特的内容，也是学生写作训练必须要面对的难题。思维导图直观化、可视化的特点，能够轻松将行文逻辑进行展现，对英语写作训练极为有利。比如，在讲述一篇讨论文理选科问题的发言稿的写作课程时，笔者带着学生采用思维导图的方式进行写作训练，首先引导学生确定提纲：选择文科/理科，相关理由，举例说明;然后借助思维导图逐步向外扩展，引导学生组织语言;最后将句子按照逻辑顺序排序，最后完成写作。通过这样的过程，学生发现写作变得不像想象中那么困难，并逐渐积累起学习信心。
结语：思维导图是一种非常有效的教学方法，其與高中英语教学的结合，能够有效提高教学质量和效率，帮助教师更好地展现知识点，帮助学生建立知识框架。同时，巧妙借用思维导图，将其与新课导入、阅读教学、写作训练等教学内容相结合，可以活跃课堂气氛，增加学生的课堂参与度，促进师生关系的正向发展。另外，教师在教学实践过程中，不仅要利用好思维导图等有效的教学方法，而且要善于开发新的方法，或者发现旧方法与教学过程之间新的结合点。只有勇于探索各种行之有效的教学方法，才能进一步推动课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1] 周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J]. 福建教育学院学报，2018.19（8）： 74-75.
[2] 赵文田.探究思维导图法在高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（11）：84-85.
[3] 李瑞君.思维导图在高中英语教学中的应用探索[J]. 新课程·下旬，2016（6）： 128.