“悄悄话”是善意的提醒，是委婉的劝说，是真诚的祝福，它传递着老师对学生的希望、关爱与情感。正如苏霍姆林斯基说的：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心谁就能取得成功。”作为一名一线的教师，可以说我是与新课改共同成长起来的，而在我成长的过程中深深地感受到了在新课改中，师生关系、评价方式等诸多方面发生了很大的转变，现在我就简单地谈谈我的体会，说说我和学生的悄悄话。
　　我们班的学生都知道，我很喜欢和他们说一些悄悄话。清楚地记得有一次，我看到这样一张纸条，上面一行娟秀的字写道：“老师，我是一个胆小的孩子，上课时您的提问我都会，可就是不敢举手发言；有时老师叫我，一站起来我的心就咚咚跳，不知道怎么说话了。您能帮帮我吗？”一张小小的纸条，引起我的思索：梦妍同学是个性格内向的孩子，心理素质不是很好，这些话是她自卑心理的再现。后来，在一个恰当的时机，我告诉她：“回答问题是向他人展示自我，把自己优秀的一面展示给同学们，让同学们了解你，欣赏你，这多好啊。再说，回答错了，老师不会批评你，只要你有勇气去说，就给了自己成功的机会。”此后，她渐渐变了，上课积极发言，声音也比以前响亮了，性格也变得活泼开朗多了。我想，人一旦失去自信，将无所作为；只有自尊需要得到满足，才能产生旺盛的创造力，表现自我，获得成功。
　　课堂教学中，学生的性格可以得到最“真实”的表现，特别是调皮的学生，提问时他们不管会不会都是不假思索地乱答一气。开始，我也会生气。后来渐渐的，我不但不批评他们，反而肯定他们回答中的合理之处，因为我意识到这样的学生内心深处渴望着被人关注。我耐心地教他们怎样思考问题，怎么回答问题，渐渐地他们也能够经过认真的思考举手发言了，课堂气氛自然而然的活跃而有序了。
　　为了燃起学生更强烈的成功欲望，在他们为获得成功而感到骄傲和自豪时，我又常给他们一点点挫折感。比如，我这样说：“这个问题思路正确，但不够全面。”当他们达到更高要求时，我又对他们大加赞赏，使他们内心需求得到充分满足。我以微笑和赞赏的目光激励他们，常使他们绽开自信的笑容。
　　作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也不会被老师批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
　　我班的王煜宁同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。这时，王煜宁同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫干净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，我立刻在班级表扬了王煜宁同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
　　此后，我又从几件小事里发现王煜宁性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使她真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。
　　教学中，我尝试用赞赏、鼓励的方法教育学生。赞赏并不等于不严格要求。当学生“犯规”时，我说：不是我没看见，是我想给你留点男子汉的自尊。我惊喜地发现，继“赞赏”而来的是一番积极上进的景象。
　　老师只有信任学生，和学生的感情融洽了，他们才会按照你的要求做，也才会做得更好，悄悄话才有威力。
　　教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发他们的学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生幼小的心灵就如同露珠，需要教师的加倍呵护。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。