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【摘 要】就当下的课程改革而言，老师进行必要的课程改革探索是实现课程改革的根本途徑。在小学数学教学过程中，采用小组合作式的模式能够在学生中获得广泛认可，并且能够通过小组合作的方式能够帮助老师重新树立学生为主体的教学理念，帮助学生心理健康成长。因此教师在实际教学过程中应当将这一教学模式进行深入的贯彻和执行，并且不断探索寻求相应问题的解决办法，及时进行改正，从而帮助学生提升学习效率。
【关键词】小组合作学习；小学数学教学；实际运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0124-01
小组合作作为当下最为时兴的一种教学模式，是新课程提出改革后最为成功的一种教学策略。它能够用非常轻易地帮助学生营造一个叫民主、和谐、宽松的学习氛围，并且为每一个学生提供展示自己的舞台，让学生能够真正在学习中实现自我锻炼、自我成长，并且能够在学习中获得成就感，充分发挥学生的主动性和积极性，能够充分调动学生的课堂参与感，一年级的小学生在小组合作能够一定程度的促进师生之间的交流，实现其共同合作，完成课堂教学目标。
一、一年级学生学习学情分析
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。他们思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。一年级入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑别人。针对一年级学生这样的学情，教师在教学时可以适当地让学生和同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识和小组合作意识。
二、小组合作在小学数学学习中的优势
1.培养学生的合作意识，促进学生之间的合作交流。
在日常的小学数学教学过程中，老师根据学生的差异性进行合理的资源配置实现学生的合理分组，通过学生之间的合理分组能够组织学生进行相应的数学知识学习，在学习知识的过程中，能够帮助学生尽快掌握相关课堂知识点，并且能够有效的增进学生之间的同学友谊，进而提升其课堂学习效率，帮助其培养数学学习的兴趣，通过学生之间的相互交流学习，能够帮助学生尽快掌握课堂内容。在学生与学生之间的相互交流中，实现学生思维的碰撞，能够保证学生进行思想交换，提高学生发散思维的培养，并且帮助学生培养举一反三的能力。每个学生都在参与讨论的过程中，不断完善自己的思维方式，并且能够提升学生与人交流的能力和团队协作的能力，为学生未来的发展提供更多的可能。
2.丰富了课堂内容，活跃课堂氛围。
中国几千年的传统教学模式，导致其课堂形式较为单一，老师站在教育者的角度对学生进行相关知识点的灌输，并不能够真正认识到学生之间的差异性，在老师对课本上知识进行灌输过程中学生存在听懂与听不懂或者听与不听之间的问题，但往往这些问题被老师所忽略，久而久之导致了学生厌学情绪不断高涨。这种情况下，对于数学教学来说是非常危险的，甚至导致学生丧失了对学习数学的兴趣。因此，通过小组合作的方式能够有效的改善数学课堂教学模式单一的问题，注重全员参与，培养学生的数学学习兴趣。小组学习不单单能够帮助学生提升自己能力，还可以帮助那些学习较困难的学生重新提起学习数学的勇气，通过激发学生之间的思维交流进而来完善其思维，这样能够在学习过程中，保证学生的新鲜感和参与度，在学生自主学习的过程中能够加深对相关知识的印象，并且能够最大限度的活跃课堂氛围，调动学生的积极性。让学生在自主探索中，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而不断进步。
三、小学数学小组学习的具体方式
根据一年级学生学情分析，我们将通过以下三种具体实施方式对学生进行针对性指导教学。
1.科学的分组。
在长期的实践教学过程中，我们得到了这样的结论：想要真正保证小学数学教学中小组合作教学模式能够得到有效的利用，小组分组一般按4到6人为一组，能够最大效率的发挥其作用，同时在分组过程中要结合，学生的成绩好坏以及性格差异进行合理分配，这样能够最大限度的利用小组合作教学模式。在教学过程中采用小组合作的教学模式能够有效的提升学生的学习效率，在针对不同的教学内容过程中，我们要灵活变通的进行小组分组，但是要保证分组方式并不固定，利用课堂内容的不同，进行有效的编排，从而形成良性的竞争氛围，并且在适当的时候可以采用男女分组的方式，实现学生之间的思维的交流，为学生的发展提供更多的可能。
2.选择时机要恰当。
就目前实际操作的小组合作来看，很多教师在进行相关知识教学时，小组合作并不能够完全完成教学任务，因此应该将小组学习、学生自学以及老师教授等多种方式进行有机的结合。在实际的教学过程中，老师应该根据课堂内容以及教学目标，进行合理的编排，充分的发挥小组学习的巨大优势，老师能够在恰当的时候提出小组合作学习的方式，同时能够让学生真正认识到合作的价值以及合作效率。在教学内容上，老师要尽可能的设置学生学习的合作性以及动手能力，帮助学生寻求集体的力量，通过集思广益充分挖掘学生的思想潜能。这种方式能够保证学生积极的参与到课堂中来，实现课堂之间的小组讨论，并且对于问题的解决有较大的帮助。
3.注重师生关系的处理。
在小组合作学习的过程中，老师要扮演好自己的角色，转变自己的教学理念，保证自己不再像以前的传统教学模式那样维持自己的教学权威，禁锢学生的思想。通过合作教学出发，以学生为课堂载体，充分运用学生与学生之间的互动，将传统课堂上的知识进行科学合理的编排，从而提升学生的学习效率。
四、小结
就目前的教学体系改革而言，采用小组教学的方式能够有效的调动起学生参与课堂的积极性和独立解决问题的能力，通过学生自主学习和小组学习能够让其真正认识到学习数学的魅力，通过小组学习能够培养学生与人交流的能力，并且能够培养学生的团队意识，有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]张远清.《如何有效地开展小组合作学习——关于小组合作学习的思考》[M].《儿童大世界》，2018年第3期P100-102.
[2]徐显龙，王雪花，顾小清等.《智慧教室小组合作学习设计及成效》[M].《开放教育研究》，2017年第23卷第4期P112-120.
[3]张亚杰.《5～6岁儿童小组合作活动中元认知语言的发展特点》[M].《学前教育研究》，2018年第5期P37-46.
【关键词】小组合作学习；小学数学教学；实际运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0124-01
小组合作作为当下最为时兴的一种教学模式，是新课程提出改革后最为成功的一种教学策略。它能够用非常轻易地帮助学生营造一个叫民主、和谐、宽松的学习氛围，并且为每一个学生提供展示自己的舞台，让学生能够真正在学习中实现自我锻炼、自我成长，并且能够在学习中获得成就感，充分发挥学生的主动性和积极性，能够充分调动学生的课堂参与感，一年级的小学生在小组合作能够一定程度的促进师生之间的交流，实现其共同合作，完成课堂教学目标。
一、一年级学生学习学情分析
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。他们思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。一年级入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑别人。针对一年级学生这样的学情，教师在教学时可以适当地让学生和同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识和小组合作意识。
二、小组合作在小学数学学习中的优势
1.培养学生的合作意识，促进学生之间的合作交流。
在日常的小学数学教学过程中，老师根据学生的差异性进行合理的资源配置实现学生的合理分组，通过学生之间的合理分组能够组织学生进行相应的数学知识学习，在学习知识的过程中，能够帮助学生尽快掌握相关课堂知识点，并且能够有效的增进学生之间的同学友谊，进而提升其课堂学习效率，帮助其培养数学学习的兴趣，通过学生之间的相互交流学习，能够帮助学生尽快掌握课堂内容。在学生与学生之间的相互交流中，实现学生思维的碰撞，能够保证学生进行思想交换，提高学生发散思维的培养，并且帮助学生培养举一反三的能力。每个学生都在参与讨论的过程中，不断完善自己的思维方式，并且能够提升学生与人交流的能力和团队协作的能力，为学生未来的发展提供更多的可能。
2.丰富了课堂内容，活跃课堂氛围。
中国几千年的传统教学模式，导致其课堂形式较为单一，老师站在教育者的角度对学生进行相关知识点的灌输，并不能够真正认识到学生之间的差异性，在老师对课本上知识进行灌输过程中学生存在听懂与听不懂或者听与不听之间的问题，但往往这些问题被老师所忽略，久而久之导致了学生厌学情绪不断高涨。这种情况下，对于数学教学来说是非常危险的，甚至导致学生丧失了对学习数学的兴趣。因此，通过小组合作的方式能够有效的改善数学课堂教学模式单一的问题，注重全员参与，培养学生的数学学习兴趣。小组学习不单单能够帮助学生提升自己能力，还可以帮助那些学习较困难的学生重新提起学习数学的勇气，通过激发学生之间的思维交流进而来完善其思维，这样能够在学习过程中，保证学生的新鲜感和参与度，在学生自主学习的过程中能够加深对相关知识的印象，并且能够最大限度的活跃课堂氛围，调动学生的积极性。让学生在自主探索中，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而不断进步。
三、小学数学小组学习的具体方式
根据一年级学生学情分析，我们将通过以下三种具体实施方式对学生进行针对性指导教学。
1.科学的分组。
在长期的实践教学过程中，我们得到了这样的结论：想要真正保证小学数学教学中小组合作教学模式能够得到有效的利用，小组分组一般按4到6人为一组，能够最大效率的发挥其作用，同时在分组过程中要结合，学生的成绩好坏以及性格差异进行合理分配，这样能够最大限度的利用小组合作教学模式。在教学过程中采用小组合作的教学模式能够有效的提升学生的学习效率，在针对不同的教学内容过程中，我们要灵活变通的进行小组分组，但是要保证分组方式并不固定，利用课堂内容的不同，进行有效的编排，从而形成良性的竞争氛围，并且在适当的时候可以采用男女分组的方式，实现学生之间的思维的交流，为学生的发展提供更多的可能。
2.选择时机要恰当。
就目前实际操作的小组合作来看，很多教师在进行相关知识教学时，小组合作并不能够完全完成教学任务，因此应该将小组学习、学生自学以及老师教授等多种方式进行有机的结合。在实际的教学过程中，老师应该根据课堂内容以及教学目标，进行合理的编排，充分的发挥小组学习的巨大优势，老师能够在恰当的时候提出小组合作学习的方式，同时能够让学生真正认识到合作的价值以及合作效率。在教学内容上，老师要尽可能的设置学生学习的合作性以及动手能力，帮助学生寻求集体的力量，通过集思广益充分挖掘学生的思想潜能。这种方式能够保证学生积极的参与到课堂中来，实现课堂之间的小组讨论，并且对于问题的解决有较大的帮助。
3.注重师生关系的处理。
在小组合作学习的过程中，老师要扮演好自己的角色，转变自己的教学理念，保证自己不再像以前的传统教学模式那样维持自己的教学权威，禁锢学生的思想。通过合作教学出发，以学生为课堂载体，充分运用学生与学生之间的互动，将传统课堂上的知识进行科学合理的编排，从而提升学生的学习效率。
四、小结
就目前的教学体系改革而言，采用小组教学的方式能够有效的调动起学生参与课堂的积极性和独立解决问题的能力，通过学生自主学习和小组学习能够让其真正认识到学习数学的魅力，通过小组学习能够培养学生与人交流的能力，并且能够培养学生的团队意识，有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]张远清.《如何有效地开展小组合作学习——关于小组合作学习的思考》[M].《儿童大世界》，2018年第3期P100-102.
[2]徐显龙，王雪花，顾小清等.《智慧教室小组合作学习设计及成效》[M].《开放教育研究》，2017年第23卷第4期P112-120.
[3]张亚杰.《5～6岁儿童小组合作活动中元认知语言的发展特点》[M].《学前教育研究》，2018年第5期P37-46.