在创建和谐社会的大背景下，新课程改革随之而来，打造新课改下的和谐课堂也成为时代发展的必然。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。
　　和谐的师生关系是打造和谐历史课堂的前提，课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素，教学是由教师与学生双方共同完成的，师生的关系问题是教学过程的本质问题，师生和谐是打造和谐历史课堂的关键。打造和谐的历史课堂，教师就要努力做到以下几点。
　　一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”
　　从现代教育思想来看，不仅要看“教”，还要看“学”。而且要从学生如何“学”这个基点上来看教师怎样“教”。一堂课究竟应该怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕着教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，其学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的历史课堂教学，教师过多的讲解、分析和归纳常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反，而导学案的应用，可体现以学生学为中心，解决教师包办的问题，不失为一种有益的尝试。
　　教学过程是教师与学生共同学习的过程，教师以完全平等的姿态与学生一起寻求答案的过程，只有做到这样的“教”与“ 学”的整合，才能打造和谐的历史课堂。
　　二、从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展”
　　传统的历史课堂教学是这样的：教师一边向学生传授历史知识，一边教给学生答题技巧；对于知识重点多次反复强调，对于知识难点则不厌其烦地说与练；学生会用所学知识解答练习题了，教学任务就算圆满完成。其明显表现为只重视传授知识，忽视培养学生的情感、态度、价值观和一般能力。这与新课改是相悖的。
　　新课改理念下的课堂，是充满学生成长气息的课堂。在课堂教学中，不仅要使学生获得历史文化、历史基础知识与基本技能， 更要培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，增强学生对自然和社会的责任感。另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，形成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展，更要促进学生生命的和谐发展。
　　三、从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”
　　“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵历史基础知识。只注重结果的做法导致学生一知半解，造成思维断层，降低了教学的质量。
　　重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过了解基础知识，概括知识要点，在练习中通过思维过程去发现真理，掌握规律，使学生思维在教学过程中得到训练，既增长了知识又发展了能力。
　　和谐的历史课堂应将学生对历史知识的学习作为认识现实世界、适应未来生活的经验准备。 作为历史教师除了要具备比较渊博的历史专业知识外，还必须认真研究教学过程的每一个环节，从教材出发又不完全依赖教材。还需要不断补充更新知识，从课外收集与教材密切相关的知识，尤其是时事新闻中与历史紧密相连的内容，以生活的理念进行历史教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处，也使我们的和谐历史课堂得以不断发展和延伸。
　　总之，和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，坚持“以人为本”的和谐教育是实施素质教育的一种模式。和谐的历史教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于学生创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。让我们一起努力打造和谐课堂，让和谐教育结出更丰硕的成果，为和谐社会奠基。
　　（责任编辑庞丹丹）