论文部分内容阅读
[摘要] 近年来随电教媒体的普及和计算机技术在教育领域的不断渗透和发展，电教媒体和多媒体技术也越来越多地被应用到生物的课堂教学中。尤其是近年来电教媒体和多媒体的普及和推扩，作为一名生物教师。将电教媒体和多媒体网络技术应用到生物学科的课堂教学中，都是很有必要的。如何使电教媒体和多媒体网络技术与教学更好结合起来，充分发挥不同电教媒体的教学功能，使其激发学生的学习兴趣，提高我们的课堂教学效率，优化我们的教学过程，这是我们必须思考和研究的重要课题。
[关键词] 生物教学；学习兴趣；电教媒体、多媒体；课堂教学
电教媒体和多媒体作为一种特殊的教学手段。越来越受广大教师的重视。因为他不仅能使教学视听化、形声化，还能激发学生学习生物的兴趣、增进师生感情、突破重难、优化教学过程、强化教学效果中都能起到较好的作用。近几年来，我在生物课的教学实践中，尝试着开展了电教媒体和多媒体教学的探索实验，并取得了良好的教学效果。下面我就使用电教媒体和多媒体在教学过程的优势，及对生物课堂教学的功能作用进行阐述。
1 运用电教媒体激发学生的学习兴趣
著名的教育家乌申斯曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的的认识过程中具有积极的促进作用，同时兴趣也是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。
在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作，使用简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此，也就难以激发起学生的学习兴趣。而运用现代化的电教媒体虚拟现实技术，再结合录像等影视技术就可以在课堂教学过程，以其形、光、声、色等生动地向学生展现一个真实美妙的生物界。这样不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且还能调动起他们学习生物的积极性、主动性。
例：在讲“花的结构”时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上的各种花蕾争相怒放的画面吸引住了，上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?学生们异口同声的回答到：“是开花”。那么什么是开花?植物为什么要开花?为什么开了花才会结果呢?…”，一连串的问题从画面上弹出来，学生边看边思考，自然而然地进入到新的一课的学习中。
这样，即充分挥了学生思维整体的功能，调动了学生学习生物的积极性和主动性，也能激发学生学习生物的兴趣，使学生的学习进入最佳状态，来提高了课堂的教学效率。
2 运用电教媒体增进师生感情
在课堂教学中我们通过利用电教媒体或多媒体技术。向学生展示一些抽象的理论，让其变的可接受、易相信，从而增加学生对教师所传授知识的可信度。这样无形之中就缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。
例如：我们在讲毛细血管、静脉、动脉时，我就利用投影片来显示这种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。我就走下讲台站在学生们的中间，启发学生开动脑筋，积极思考，听们他们踊跃发言，这样就在你一言，我一语中把学所的知识进行分析、探索，最后再让学生们自己总结出这三种血管的概念，顺利完成教学任务。这一节课即使学生保持了旺盛的学习兴趣，又增进了师之间的感情。以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，便其主体作用得到了发挥，从而在增进师生感情的同时，也轻松地掌握了有关知识。
3 运用电教媒体能帮助学生突破重难点
能在教堂教学中紧紧抓教材的重点和难点进行教学是最基本的要求。当我们讲到重点、难点时，若使用电教媒体和多媒体技术，让学生通过视觉、听觉和思维感功能，就能使学生利用所学知识分散了知识难点，化抽象为形象、化难为易。这样，即能增强学生的感性认识，又能使枯燥乏味的现象变得新颖有趣，也能体现主体参与教学的原则，从而更易突破教学的重难点。
例：我们在讲人体的血液循环时。这是本节教学中的重点和难点。但又是看不见、摸不着的，理解起来也有一定的难度。在过去讲时我们用“讲述+版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如今我们使用多媒体技术展示这一生理过程，既能真实地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到教师适时、适度的强化，交将这一难于理解的知识变得易于理解和接受。
4 运用电教媒体优化教学过程，强化教学效果
利用现代化的教学手段能够真实、生动、形象地层示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如讲葫芦藓的生殖特点时，葫芦藓个体小，生殖过程必须借助于水的条件才能完成。我就采用了现代化的教学手段，通过在显示器上首先出现葫芦藓的完整植株，再把各个部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱落后，由孢蒴中散放出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精于器和颈卵器放大，精于器中产生精于，借助水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精过程，受精卵在颈卵器中进一步发育成胚，长出长柄……。整个的显示过程形象逼真，给同学以直观感受，使不易理解的教学过程轻松自如地就能解决，同时也优化了教学过程、强化了教学效果。
综上所述，我认为电教媒体和多媒体技术在当今的教育教学中已经发挥了他的特殊作用，尤其是在生物教学中所起的作用更是传统教学媒体所无法比拟的。它不仅能激发学生的兴趣、增进师生感情、优化化教学过程、强化教学效果，还能开阔学生视野、诱发学生思维。从而使生物课堂更加精彩、生动、更能为学生所接受。我们在今后的课堂教学过程中，教师要引进先进的教学手段。并对电教媒体和多体媒技术的使用，进行深入研究和恰当地设计、开发、运用电教媒体，使之与其他教学手段有机地结合起来，更进一步地优化我们的课堂教学，使我们的生物教学充满生机与活力，对今后如何更好地使用电教媒体和多媒体技术，运用到我们的课堂教学中，我将不懈地进行更进一步地探索和研究，为我们祖国培养更多的生物科技人才做出更大地贡献。
[关键词] 生物教学；学习兴趣；电教媒体、多媒体；课堂教学
电教媒体和多媒体作为一种特殊的教学手段。越来越受广大教师的重视。因为他不仅能使教学视听化、形声化，还能激发学生学习生物的兴趣、增进师生感情、突破重难、优化教学过程、强化教学效果中都能起到较好的作用。近几年来，我在生物课的教学实践中，尝试着开展了电教媒体和多媒体教学的探索实验，并取得了良好的教学效果。下面我就使用电教媒体和多媒体在教学过程的优势，及对生物课堂教学的功能作用进行阐述。
1 运用电教媒体激发学生的学习兴趣
著名的教育家乌申斯曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的的认识过程中具有积极的促进作用，同时兴趣也是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。
在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作，使用简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此，也就难以激发起学生的学习兴趣。而运用现代化的电教媒体虚拟现实技术，再结合录像等影视技术就可以在课堂教学过程，以其形、光、声、色等生动地向学生展现一个真实美妙的生物界。这样不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且还能调动起他们学习生物的积极性、主动性。
例：在讲“花的结构”时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上的各种花蕾争相怒放的画面吸引住了，上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?学生们异口同声的回答到：“是开花”。那么什么是开花?植物为什么要开花?为什么开了花才会结果呢?…”，一连串的问题从画面上弹出来，学生边看边思考，自然而然地进入到新的一课的学习中。
这样，即充分挥了学生思维整体的功能，调动了学生学习生物的积极性和主动性，也能激发学生学习生物的兴趣，使学生的学习进入最佳状态，来提高了课堂的教学效率。
2 运用电教媒体增进师生感情
在课堂教学中我们通过利用电教媒体或多媒体技术。向学生展示一些抽象的理论，让其变的可接受、易相信，从而增加学生对教师所传授知识的可信度。这样无形之中就缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。
例如：我们在讲毛细血管、静脉、动脉时，我就利用投影片来显示这种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。我就走下讲台站在学生们的中间，启发学生开动脑筋，积极思考，听们他们踊跃发言，这样就在你一言，我一语中把学所的知识进行分析、探索，最后再让学生们自己总结出这三种血管的概念，顺利完成教学任务。这一节课即使学生保持了旺盛的学习兴趣，又增进了师之间的感情。以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，便其主体作用得到了发挥，从而在增进师生感情的同时，也轻松地掌握了有关知识。
3 运用电教媒体能帮助学生突破重难点
能在教堂教学中紧紧抓教材的重点和难点进行教学是最基本的要求。当我们讲到重点、难点时，若使用电教媒体和多媒体技术，让学生通过视觉、听觉和思维感功能，就能使学生利用所学知识分散了知识难点，化抽象为形象、化难为易。这样，即能增强学生的感性认识，又能使枯燥乏味的现象变得新颖有趣，也能体现主体参与教学的原则，从而更易突破教学的重难点。
例：我们在讲人体的血液循环时。这是本节教学中的重点和难点。但又是看不见、摸不着的，理解起来也有一定的难度。在过去讲时我们用“讲述+版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如今我们使用多媒体技术展示这一生理过程，既能真实地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到教师适时、适度的强化，交将这一难于理解的知识变得易于理解和接受。
4 运用电教媒体优化教学过程，强化教学效果
利用现代化的教学手段能够真实、生动、形象地层示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如讲葫芦藓的生殖特点时，葫芦藓个体小，生殖过程必须借助于水的条件才能完成。我就采用了现代化的教学手段，通过在显示器上首先出现葫芦藓的完整植株，再把各个部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱落后，由孢蒴中散放出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精于器和颈卵器放大，精于器中产生精于，借助水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精过程，受精卵在颈卵器中进一步发育成胚，长出长柄……。整个的显示过程形象逼真，给同学以直观感受，使不易理解的教学过程轻松自如地就能解决，同时也优化了教学过程、强化了教学效果。
综上所述，我认为电教媒体和多媒体技术在当今的教育教学中已经发挥了他的特殊作用，尤其是在生物教学中所起的作用更是传统教学媒体所无法比拟的。它不仅能激发学生的兴趣、增进师生感情、优化化教学过程、强化教学效果，还能开阔学生视野、诱发学生思维。从而使生物课堂更加精彩、生动、更能为学生所接受。我们在今后的课堂教学过程中，教师要引进先进的教学手段。并对电教媒体和多体媒技术的使用，进行深入研究和恰当地设计、开发、运用电教媒体，使之与其他教学手段有机地结合起来，更进一步地优化我们的课堂教学，使我们的生物教学充满生机与活力，对今后如何更好地使用电教媒体和多媒体技术，运用到我们的课堂教学中，我将不懈地进行更进一步地探索和研究，为我们祖国培养更多的生物科技人才做出更大地贡献。