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摘要：在以往的教育背景下，音乐、美术这样的艺术类课程的教学是被学生、教师所忽略的。不仅学生没有重视艺术课堂的学习，教师同样也没有端正自己的教学态度，甚至在一些初等学校中，连艺术类的教学时间都被文化课所占用。这是因为学校教师以及学生本人没有意识到音乐教学的重要性，也没有体会到音乐教学的优势。
关键词：声势律动;音乐教学;初中教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育改革不断推进，人们不仅意识到了个人能力的重要性，还意识到了相关素养的重要性，而艺术作为生活的点缀，不仅能够帮助人们缓解苦闷的情绪，还能够帮助人们缓解压力带来的影响，具有良好艺术素养的人会具有更强大的创造力，而创造力在目前强调创新的发现背景下是必不可少的。声势律动教学是将音乐与舞蹈结合，培养学生的音乐记忆，让学生在舞蹈律动当中体会音乐的魅力，加强学生的学习兴趣并激发他们的积极性，这能够帮助学生建立音乐素养，以及音乐审美能力。
一、初中音乐教学重要性
1.1缓解学生学业压力
在中国学生的基数非常的庞大，想要获得更优秀的教育资源，就需要付出更多的努力，学生需要取得更高的成绩，才能保证自己去到一个理想的高中。在这样的大环境下，学生所面临的学习压力是非常大的，激烈的竞争迫使学生不断的投入到学习中去，大量的时间和精力被用于文化课程的学习。但是学习需要有商有匙，学生持续保持紧张的状态去学习是不能够取得良好的学习效果的。而这恰恰是艺术类课程存在的意义。在音乐课堂中，学生会接触到各地的名曲，在学习音乐的过程中，学生的紧张情绪也被舒缓，学生在课上得到了精神的放松不再困扰学业压力。
1.2提高学生音乐素养
音乐素养是非常关键的一项个人能力，虽然看似无关痛痒，但实际上音乐素养却是保持人们生活热情的关键之一。在实际的生活中，我们不仅要面临快速发展的社会压力，还要面对日复一日枯燥的生活。在這样的情况下，人很容易失去活力，失去对生活的向往，学生也是如此。想要保持积极向上的生活态度，就要保持良好的心态，而良好的心态可以通过音乐来实现。但是，也不是所有音乐都能够实现人们精神的放松，学生需要具有一定的音乐审美能力。教师应该引导学生跟着音乐律动，在跳舞的过程中体会乐曲的演奏特点，记忆音乐的整体节奏，培养自身的乐感以及节奏感。
1.3有利于学生的抽象性思维发展
从学生的思维角度来分析，除了乐曲的赏析能力以及识谱的能力外，音乐还可以培养学生的抽象思维。这是因为音乐具有一定的创造性，而学生在课上不断跟随音乐舞动的过程中，相当于不断的在接触创造性的思维以及逻辑。利用音乐的节奏、音阶等元素表达出各式各样的情景与情感是非常具有抽象性的，而学生想要准确的接收到音乐当中蕴含的情感与内容，就需要发挥自己的想象力，不仅要去把握乐曲当中微妙的差异，还要把握每一种情绪的表现方式，并以舞动的方式传达出来。比如在初中的音乐教材中出现了《梁祝》，这首歌曲教师在教学的时候就可以先让学生进行鉴赏，教师可以通过引导的方式去提问，比如，“《梁祝》中，作者是通过什么样的元素去表达出初见的画面？”这样的提问会引导着学生跟随教师的思路进行鉴赏，能够充分发挥想象力，将思考的景象与乐曲中的某一段旋律进行对应，将抽象的内容还原成实际具体的景象，在一定程度上能够对自己的思维进行培养。在此之后教师要引导学生随着音乐舞动，比如“这段场景可以用什么样的姿势来表现？”或者“如何能够跳出思念的感觉？”
二、运用方式
2.1运用多媒体技术
多媒体技术是我们教师在教学时候非常好的帮手，该技术能够实现抽象化的内容具体化，也能够使课堂变得更加生动有趣以提高学生的参与感，教师在教学时候使用多媒体技术，能够使授课的方式变得更加灵活，也能够让课堂变得更加活跃，创造更多让学生参与到课堂中的条件。比如在进行《梁祝》乐曲的赏析时，教师可以利用多媒体技术。将乐曲分为几段旋律，并在授课时一段一段的分析，利用互联网技术找相应的动画，利用多媒体技术搭配动画的片段，结合动画故事讲解乐曲旋律的鉴赏，能够更加直观具体且生动有趣的引导学生把握其中的重点内容。这里主要是激发学生的参与兴趣并提高学生的积极性。
2.2提高音乐教师的专业素质
除此之外，教师作为课堂的引导者，也是教学效果的影响因素之一。为了保证教学课堂的有效性，我们必须要提高音乐教师的专业素养。这里所指的专业素养，不仅仅是音乐教师的音乐基础，还有教师的授课能力。音乐基础是为了保证能够向学生传达正确的音乐鉴赏内容，引导学生做好相应的旋律赏析，而教学能力是为了让教师更好的传达引导的信息，让学生更加轻松的跟随教师的引导投入到舞蹈中。
结束语
初中阶段的音乐教学目的是为了提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操。在实际教学中，音乐学科更加偏向于基础乐理知识的教学，让一些接触音乐不多的学生感到枯燥乏味。在初中阶段的音乐课堂中使用声势律动教学方法，能够有效提高学生的参与兴趣，利于学生提高学习效率和效果。
参考文献
[1]韦娴. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 小作家选刊， 2017， 000（034）：47.
[2]张华. 浅谈声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（034）：182-183.
关键词：声势律动;音乐教学;初中教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育改革不断推进，人们不仅意识到了个人能力的重要性，还意识到了相关素养的重要性，而艺术作为生活的点缀，不仅能够帮助人们缓解苦闷的情绪，还能够帮助人们缓解压力带来的影响，具有良好艺术素养的人会具有更强大的创造力，而创造力在目前强调创新的发现背景下是必不可少的。声势律动教学是将音乐与舞蹈结合，培养学生的音乐记忆，让学生在舞蹈律动当中体会音乐的魅力，加强学生的学习兴趣并激发他们的积极性，这能够帮助学生建立音乐素养，以及音乐审美能力。
一、初中音乐教学重要性
1.1缓解学生学业压力
在中国学生的基数非常的庞大，想要获得更优秀的教育资源，就需要付出更多的努力，学生需要取得更高的成绩，才能保证自己去到一个理想的高中。在这样的大环境下，学生所面临的学习压力是非常大的，激烈的竞争迫使学生不断的投入到学习中去，大量的时间和精力被用于文化课程的学习。但是学习需要有商有匙，学生持续保持紧张的状态去学习是不能够取得良好的学习效果的。而这恰恰是艺术类课程存在的意义。在音乐课堂中，学生会接触到各地的名曲，在学习音乐的过程中，学生的紧张情绪也被舒缓，学生在课上得到了精神的放松不再困扰学业压力。
1.2提高学生音乐素养
音乐素养是非常关键的一项个人能力，虽然看似无关痛痒，但实际上音乐素养却是保持人们生活热情的关键之一。在实际的生活中，我们不仅要面临快速发展的社会压力，还要面对日复一日枯燥的生活。在這样的情况下，人很容易失去活力，失去对生活的向往，学生也是如此。想要保持积极向上的生活态度，就要保持良好的心态，而良好的心态可以通过音乐来实现。但是，也不是所有音乐都能够实现人们精神的放松，学生需要具有一定的音乐审美能力。教师应该引导学生跟着音乐律动，在跳舞的过程中体会乐曲的演奏特点，记忆音乐的整体节奏，培养自身的乐感以及节奏感。
1.3有利于学生的抽象性思维发展
从学生的思维角度来分析，除了乐曲的赏析能力以及识谱的能力外，音乐还可以培养学生的抽象思维。这是因为音乐具有一定的创造性，而学生在课上不断跟随音乐舞动的过程中，相当于不断的在接触创造性的思维以及逻辑。利用音乐的节奏、音阶等元素表达出各式各样的情景与情感是非常具有抽象性的，而学生想要准确的接收到音乐当中蕴含的情感与内容，就需要发挥自己的想象力，不仅要去把握乐曲当中微妙的差异，还要把握每一种情绪的表现方式，并以舞动的方式传达出来。比如在初中的音乐教材中出现了《梁祝》，这首歌曲教师在教学的时候就可以先让学生进行鉴赏，教师可以通过引导的方式去提问，比如，“《梁祝》中，作者是通过什么样的元素去表达出初见的画面？”这样的提问会引导着学生跟随教师的思路进行鉴赏，能够充分发挥想象力，将思考的景象与乐曲中的某一段旋律进行对应，将抽象的内容还原成实际具体的景象，在一定程度上能够对自己的思维进行培养。在此之后教师要引导学生随着音乐舞动，比如“这段场景可以用什么样的姿势来表现？”或者“如何能够跳出思念的感觉？”
二、运用方式
2.1运用多媒体技术
多媒体技术是我们教师在教学时候非常好的帮手，该技术能够实现抽象化的内容具体化，也能够使课堂变得更加生动有趣以提高学生的参与感，教师在教学时候使用多媒体技术，能够使授课的方式变得更加灵活，也能够让课堂变得更加活跃，创造更多让学生参与到课堂中的条件。比如在进行《梁祝》乐曲的赏析时，教师可以利用多媒体技术。将乐曲分为几段旋律，并在授课时一段一段的分析，利用互联网技术找相应的动画，利用多媒体技术搭配动画的片段，结合动画故事讲解乐曲旋律的鉴赏，能够更加直观具体且生动有趣的引导学生把握其中的重点内容。这里主要是激发学生的参与兴趣并提高学生的积极性。
2.2提高音乐教师的专业素质
除此之外，教师作为课堂的引导者，也是教学效果的影响因素之一。为了保证教学课堂的有效性，我们必须要提高音乐教师的专业素养。这里所指的专业素养，不仅仅是音乐教师的音乐基础，还有教师的授课能力。音乐基础是为了保证能够向学生传达正确的音乐鉴赏内容，引导学生做好相应的旋律赏析，而教学能力是为了让教师更好的传达引导的信息，让学生更加轻松的跟随教师的引导投入到舞蹈中。
结束语
初中阶段的音乐教学目的是为了提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操。在实际教学中，音乐学科更加偏向于基础乐理知识的教学，让一些接触音乐不多的学生感到枯燥乏味。在初中阶段的音乐课堂中使用声势律动教学方法，能够有效提高学生的参与兴趣，利于学生提高学习效率和效果。
参考文献
[1]韦娴. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 小作家选刊， 2017， 000（034）：47.
[2]张华. 浅谈声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（034）：182-183.