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摘要：传统的小学学科教学是为了在短期内丰富学生知识结构而服务的，教师直接忽视了学生的自主学习需求，无形中导致小学生逐渐养成了被动接受的不良学习习惯，无法让学生实现长远发展。后来，随着信息技术与学科教学的深度整合，翻转课堂教学理念渐渐变得成熟、可行，颠覆了传统教学的常规模式，学生应该在课前自主学习，利用认知经验解读新知，由此归纳认知疑问，在课堂上与教师、同伴据此进行学科讨论。为此，小学教师便要全面开发微课资源，为构建翻转课堂教学模式做准备。本文将从围绕重难点知识制作微课、开发网络平台中的成熟微课资源、构建微课资源包三个角度来分析翻转课堂教学理念下小学教师应该如何设计并制作微课。
关键词：翻转课堂;小学教育;微课设计;制作方法
微课教学模式是构建智慧课堂的重要模式，可以很好地将学生、教师从被动的课堂灌输活动之中解放出来，让学生利用微课实现自主学习，将课前、课中、课后三个教学环节结合起来，切实围绕学情需求来设计课堂教学起点、教学策略等，从而有效培养学生的核心素养。因此，小学教师要自主设计并制作微课，由此构建翻转课堂教学模式，让学生在课前自主内化学科新知，通过课堂探究进行习题检测，以便更好地消除学生的认知盲区。
一、围绕重难点知识制作微课
微课最为显著的特征便是时间短、内容集中、方式灵活，可以让小学生在注意力最为集中的状态下针对性地分析学科知识，由此优化学习效益。因此，小学教师要客观分析重难点知识内容，科学预设小学生的认知盲区，由此确定微课内容，再通过先进的微课制作软件制作微课。
目前，随着微课教学模式的广泛普及，数字化市场上也已经研发出了多款微课制作软件，其中有两款软件的使用范围最为广泛，即超级录屏与Camtasia studio。超级录屏可以直接通过电脑的摄像头实时录制相应的视频画面，教师只要提前准备好教学资料、教学工具等，便可直接打开超级录屏软件制作微课，直接保存在特定文件夹中或者桌面上。Camtasia studio则是一款带有录屏、编辑功能的先进软件，可以插入声音与字幕，还附有消除噪音的功能，教师可以灵活剪辑并精简微课内容，保证微课内容的集中性与精悍性。因此，小学教师要客观分析学科教学目的与小学生的认知需求，围绕重难点知识来制作微课，以便让学生在课前自主预习学科新知。
二、开发网络平台中的成熟微课资源
不得不承认的是，大数据时代的到来给我们的教育工作提供了便捷通道，每一位一线教师都可在特定平台上分享自己的教学经验、上传教学资源，通过网络平台全面实现资源共享，积极宣传先进且科学的教育论点。在微课教学模式下，小学教师也要有意识地利用网络资源来整理成熟的微课资源，由此减少制作微课的时间、物力与人力消耗，以便切实提高教学效率。
在组织微课教学活动时，笔者并不会过于依赖自己亲手制作的微课资源，因为制作微课需要花费大量的时间与精力，如果将备课时间都放在制作微课这一教学活动中，必然会顾此失彼，难以针对学生的学习需求进行完善的课前预设，不仅无法有效训练学生的自主学习能力，还会出现高耗低效的教学问题。因此，笔者会主动登录学科网、微课资源网站，在备课时全面观看相应的主题微课，认真分析本班学生的学习需求，从中选择质量最优的微课，公开网址链接，鼓励学生自主利用微课进行学科思考与探究。如此，则可切实节省教学时间，全面保障学生的学习权益。
三、构建微课资源包
众所周知，微课是针对一到两个知识点所录制的数字化视频，目的是要让学生集中精力探究相应的学科知识，但是小学生的知识疑问并不相同，所以就需要全面开发有不同侧重点的微课资源，由此才能满足学生的多元学习需求。另外，微课资源并不仅仅是指知识讲解类微视频，还包括习题讲解、教学计划、教学评价等多种主题的微视频，适用于不同的教学主体，在不同的教育环境下产生导学作用。为此，小学教师应该主动构建微课资源包，分类整理微课资源，根据教学需求灵活利用相应的微课资源。
为了在教学实践中落实微课教学模式，真正实现翻转课堂教学改革任务，笔者会有意识地整合互联网中的成熟微课资源包，结合本校教师亲自制作的微课来构建微课资源包，按照年级、学科、微课主题分类整理，还会在文件名上标注微课的特点，以便在教学活动中灵活应用相应的微课资源进行学科教学，在知识讲解、习题讲评等多个环节训练小学生的自主学习能力，切实优化学科教学质量。
总而言之，在小学教育过程中利用微课来组织学科教学可以切实营造开放、自由、宽松的教学环境，切实发展小学生的自主学习能力，逐步优化小学生的学习意识与行为习惯。因此，小学教师要积极落实微课教学，重构师生互动结构，全面优化师生关系，切实发挥微课的导学作用，让學生积累有效学习经验，且要促使教师朝着信息化、专业化形象发展。
参考文献：
[1]陈园园.基于翻转课堂和慕课理念的微课设计[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：48-49.
[2]熊芳芳.微课理念在翻转课堂设计中的应用研究[J].电脑知识与技术，2018，14（12）：146-147.
周口市东新区赵寨小学
关键词：翻转课堂;小学教育;微课设计;制作方法
微课教学模式是构建智慧课堂的重要模式，可以很好地将学生、教师从被动的课堂灌输活动之中解放出来，让学生利用微课实现自主学习，将课前、课中、课后三个教学环节结合起来，切实围绕学情需求来设计课堂教学起点、教学策略等，从而有效培养学生的核心素养。因此，小学教师要自主设计并制作微课，由此构建翻转课堂教学模式，让学生在课前自主内化学科新知，通过课堂探究进行习题检测，以便更好地消除学生的认知盲区。
一、围绕重难点知识制作微课
微课最为显著的特征便是时间短、内容集中、方式灵活，可以让小学生在注意力最为集中的状态下针对性地分析学科知识，由此优化学习效益。因此，小学教师要客观分析重难点知识内容，科学预设小学生的认知盲区，由此确定微课内容，再通过先进的微课制作软件制作微课。
目前，随着微课教学模式的广泛普及，数字化市场上也已经研发出了多款微课制作软件，其中有两款软件的使用范围最为广泛，即超级录屏与Camtasia studio。超级录屏可以直接通过电脑的摄像头实时录制相应的视频画面，教师只要提前准备好教学资料、教学工具等，便可直接打开超级录屏软件制作微课，直接保存在特定文件夹中或者桌面上。Camtasia studio则是一款带有录屏、编辑功能的先进软件，可以插入声音与字幕，还附有消除噪音的功能，教师可以灵活剪辑并精简微课内容，保证微课内容的集中性与精悍性。因此，小学教师要客观分析学科教学目的与小学生的认知需求，围绕重难点知识来制作微课，以便让学生在课前自主预习学科新知。
二、开发网络平台中的成熟微课资源
不得不承认的是，大数据时代的到来给我们的教育工作提供了便捷通道，每一位一线教师都可在特定平台上分享自己的教学经验、上传教学资源，通过网络平台全面实现资源共享，积极宣传先进且科学的教育论点。在微课教学模式下，小学教师也要有意识地利用网络资源来整理成熟的微课资源，由此减少制作微课的时间、物力与人力消耗，以便切实提高教学效率。
在组织微课教学活动时，笔者并不会过于依赖自己亲手制作的微课资源，因为制作微课需要花费大量的时间与精力，如果将备课时间都放在制作微课这一教学活动中，必然会顾此失彼，难以针对学生的学习需求进行完善的课前预设，不仅无法有效训练学生的自主学习能力，还会出现高耗低效的教学问题。因此，笔者会主动登录学科网、微课资源网站，在备课时全面观看相应的主题微课，认真分析本班学生的学习需求，从中选择质量最优的微课，公开网址链接，鼓励学生自主利用微课进行学科思考与探究。如此，则可切实节省教学时间，全面保障学生的学习权益。
三、构建微课资源包
众所周知，微课是针对一到两个知识点所录制的数字化视频，目的是要让学生集中精力探究相应的学科知识，但是小学生的知识疑问并不相同，所以就需要全面开发有不同侧重点的微课资源，由此才能满足学生的多元学习需求。另外，微课资源并不仅仅是指知识讲解类微视频，还包括习题讲解、教学计划、教学评价等多种主题的微视频，适用于不同的教学主体，在不同的教育环境下产生导学作用。为此，小学教师应该主动构建微课资源包，分类整理微课资源，根据教学需求灵活利用相应的微课资源。
为了在教学实践中落实微课教学模式，真正实现翻转课堂教学改革任务，笔者会有意识地整合互联网中的成熟微课资源包，结合本校教师亲自制作的微课来构建微课资源包，按照年级、学科、微课主题分类整理，还会在文件名上标注微课的特点，以便在教学活动中灵活应用相应的微课资源进行学科教学，在知识讲解、习题讲评等多个环节训练小学生的自主学习能力，切实优化学科教学质量。
总而言之，在小学教育过程中利用微课来组织学科教学可以切实营造开放、自由、宽松的教学环境，切实发展小学生的自主学习能力，逐步优化小学生的学习意识与行为习惯。因此，小学教师要积极落实微课教学，重构师生互动结构，全面优化师生关系，切实发挥微课的导学作用，让學生积累有效学习经验，且要促使教师朝着信息化、专业化形象发展。
参考文献：
[1]陈园园.基于翻转课堂和慕课理念的微课设计[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：48-49.
[2]熊芳芳.微课理念在翻转课堂设计中的应用研究[J].电脑知识与技术，2018，14（12）：146-147.
周口市东新区赵寨小学