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讲台上，正上演着有声有色的文学佳话；讲台下，学生们却置若罔闻、一脸冷漠，任你台上热情地“唱着”独角大戏，台下的学生却始终不是你的“观众”。这种尴尬与懊恼，虽不是职业教师的完全写照，但也是众多中职语文教师曾经历过的或正经历着的。
如今，许多中学的新一轮课改正进行得如火如荼且卓有成效时，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入尴尬境地。职校学生的文化基础薄弱得令人超乎想象——普高学生已在进行文学欣赏的学习时，职校学生还弄不清什么是修辞手法、论证方法；普高老师在思考如何使一堂课让学生收获更多时，职校老师却还在为建立课堂秩序而大伤脑筋。笔者认为，要改变职校语文教学的尴尬境地，提高中职学生语文学习的兴趣是关键。
一、从重视每个班级的开堂课入手，激发学生的语文学习兴趣
孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习同样如此。一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。要做到这一点，关键要重视开堂课。
以前接手新班级，笔者谨遵老教师的教诲，开堂教育要么是针对班级现状义正辞严地演讲，要么是故意板着脸宣读“甲乙丙丁”诸条注意事项，说白了就是给学生立规矩。实践证明，这类方法偶尔有效，但很多时候适得其反。十六七岁正是青春叛逆的年龄，对于教师的这种半威胁，学生们只有逆反和排斥。于是笔者试着改变风格，每次开场白不再伪装，而是真诚地向学生表示，自己想与他们和谐相处，愿意帮助他们学好语文，使开堂课生动、风趣且更为长效。
二、走出传统教学的窠臼，开展多形式的课堂教学，提高学生的语文学习兴趣
目前职业教育的误区是，学生基础差，教师们又重归程式化教学的老套路，一味“填鸭”，久而久之，学生们失去了学习语文的兴趣。要提高学生的语文学习兴趣就必须走出传统教学的窠臼，积极进行教学改革，一方面摒弃单一的“讲述法”，灵活运用“读书指导法”“讨论法”“研究法”“练习法”等，让学生由被动接受转变为主动学习；另一方面，针对不同的教学内容和学生的具体情况，充分、合理地运用多媒体课件教学，激发学生兴趣，促进学生阅读能力的提高。
目前职校学生文化基础薄弱的现状让人感叹——他们对中国语言文字的魅力毫无感知，对汉字的厚重与灵活不屑一顾，对语文老师津津乐道的修辞方法、表现手法不感兴趣，所以采取普通中学的语文教学方法完全不适合职校学生。研究和采取适合职校学生特点的教学方式显得极为关键。笔者认为可以采用以下形式。
讨论课。针对职校学生语文基础薄弱、学生好胜心强的特点，让学生以组为单位，按课文大纲给其他小组出题，难倒对手组的为胜方。这极大地激发了学生的学习热情。
演讲课。职校学生大部分都是毕业后即踏入社会谋求职业，一定的表达能力是必不可少的。为锻炼学生的表达能力，每天可以安排一两名同学进行五至十分钟的课前演讲，可以简单地叙述身边小事，也可以评论一些社会现象。长此以往，许多内向的学生从开始的沉默无语，也能变得有所思、有所言，甚至畅所欲言了。
辩论课。改变以教师讲为主的课堂教学，鼓励学生多说与多辩。辩论课对职校学生团体协作和思辨能力的培养极有成效。
三、以作业为媒介，铺设与学生交流的平台，激发学生语文学习的热情
职校学生厌学情绪强烈，上课提不起热情，对交作业更是极度排斥。要想让他们喜欢语文课，教师除了要创造有吸引力的语文课堂教学外，对布置作业的形式、作业内容和批改方法都应该狠下工夫。
从传统的形式中走出来，结合现代信息手段，布置学生感兴趣的作业是一个重要的环节。如让学生制作PPT来完成课后练习，或建立学生网站对课文人物进行分析与评价。由于对电脑及网络的爱好，学生对作业便有了极大的兴趣，作业质量自然有了极大的提高。
另外，艺术地批改作业也是让学生不断喜欢语文课的关键。不难发现，学生们的确喜欢分数，但学生更在意教师对作业的具体评价。语文老师，不应放过每一个为学生写评语的机会，要把作业当成与学生交流的良好平台，无论是一般的课外练习还是作文，都要用心写上评语，哪怕是简短的一两句。
对于一些品行偏差的学生，作业更应该成为鼓励他们的好媒介，教师应尽快建立作业交流的平台。这些学生也许平常表现得对一切无动于衷，但在内心深处他们更需要得到认可，更渴望教师真诚的帮助。如果教师在作业中真诚地指出他们的优点并积极表扬，真实地表达对他们的看法，对激发他们语文学习兴趣无疑会带来巨大帮助。
四、结合中职生心理，重视学生的生活体验，让语文课成为净化职校学生心灵的拂尘
渴望得到认可是学生共同的心理期盼，而职校学生在这方面表现得尤为明显。这些学生除了违纪挨批和受到班级的舆论谴责，大多从小就是被班级遗忘的角落，长期以来他们不再有任何上进心，习惯于接受批评与指责，甚至以此为乐，因为他们只有被批评时才是受人关注的。
所以，职校的语文课肩负着比一般中学语文课更艰巨的责任，语文教师也比普通语文教师多了一份责任。
针对这一点，笔者以为，在抓好学生语文基本功的同时，要注重运用语文本身所具有的诗情与感染力，对学生进行思想文化的熏陶和道德情感的培养。臧克家曾说，“读一本好书，就像交了一个益友”。一方面，利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读，美美地品，让学生读出感情、品出味道，从中吮吸到甘霖，得到享受，进而产生阅读欲望，提高语文学习兴趣；另一方面，挖掘教材中的生活因素，让语文课堂学习与学生的生活经验相结合，使他们在学习中陶冶情操，通过文学的熏陶与感染，消除心中对生活的迷茫与困惑，排除“世事一无所取、一无可为”的消极心理，去掉他们心中多年来形成的自卑阴影，恢复他们原本的朝气与纯真，增强其生活信心，想学、能学、乐学、会学并学有所得。
总之，中职教师的确面临普通中学教师所没有的尴尬，也面临着中职语文教学一个又一个的难题与挑战，但只要勤于思考，不断探索，不断创新，就可以使语文课成为点燃学生心灵之火的感情催化剂，成为净化他们生活、净化他们心灵的一根拂尘。
（作者单位：上海市现代职业技术学校）
（责任编辑：乐闻）
如今，许多中学的新一轮课改正进行得如火如荼且卓有成效时，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入尴尬境地。职校学生的文化基础薄弱得令人超乎想象——普高学生已在进行文学欣赏的学习时，职校学生还弄不清什么是修辞手法、论证方法；普高老师在思考如何使一堂课让学生收获更多时，职校老师却还在为建立课堂秩序而大伤脑筋。笔者认为，要改变职校语文教学的尴尬境地，提高中职学生语文学习的兴趣是关键。
一、从重视每个班级的开堂课入手，激发学生的语文学习兴趣
孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习同样如此。一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。要做到这一点，关键要重视开堂课。
以前接手新班级，笔者谨遵老教师的教诲，开堂教育要么是针对班级现状义正辞严地演讲，要么是故意板着脸宣读“甲乙丙丁”诸条注意事项，说白了就是给学生立规矩。实践证明，这类方法偶尔有效，但很多时候适得其反。十六七岁正是青春叛逆的年龄，对于教师的这种半威胁，学生们只有逆反和排斥。于是笔者试着改变风格，每次开场白不再伪装，而是真诚地向学生表示，自己想与他们和谐相处，愿意帮助他们学好语文，使开堂课生动、风趣且更为长效。
二、走出传统教学的窠臼，开展多形式的课堂教学，提高学生的语文学习兴趣
目前职业教育的误区是，学生基础差，教师们又重归程式化教学的老套路，一味“填鸭”，久而久之，学生们失去了学习语文的兴趣。要提高学生的语文学习兴趣就必须走出传统教学的窠臼，积极进行教学改革，一方面摒弃单一的“讲述法”，灵活运用“读书指导法”“讨论法”“研究法”“练习法”等，让学生由被动接受转变为主动学习；另一方面，针对不同的教学内容和学生的具体情况，充分、合理地运用多媒体课件教学，激发学生兴趣，促进学生阅读能力的提高。
目前职校学生文化基础薄弱的现状让人感叹——他们对中国语言文字的魅力毫无感知，对汉字的厚重与灵活不屑一顾，对语文老师津津乐道的修辞方法、表现手法不感兴趣，所以采取普通中学的语文教学方法完全不适合职校学生。研究和采取适合职校学生特点的教学方式显得极为关键。笔者认为可以采用以下形式。
讨论课。针对职校学生语文基础薄弱、学生好胜心强的特点，让学生以组为单位，按课文大纲给其他小组出题，难倒对手组的为胜方。这极大地激发了学生的学习热情。
演讲课。职校学生大部分都是毕业后即踏入社会谋求职业，一定的表达能力是必不可少的。为锻炼学生的表达能力，每天可以安排一两名同学进行五至十分钟的课前演讲，可以简单地叙述身边小事，也可以评论一些社会现象。长此以往，许多内向的学生从开始的沉默无语，也能变得有所思、有所言，甚至畅所欲言了。
辩论课。改变以教师讲为主的课堂教学，鼓励学生多说与多辩。辩论课对职校学生团体协作和思辨能力的培养极有成效。
三、以作业为媒介，铺设与学生交流的平台，激发学生语文学习的热情
职校学生厌学情绪强烈，上课提不起热情，对交作业更是极度排斥。要想让他们喜欢语文课，教师除了要创造有吸引力的语文课堂教学外，对布置作业的形式、作业内容和批改方法都应该狠下工夫。
从传统的形式中走出来，结合现代信息手段，布置学生感兴趣的作业是一个重要的环节。如让学生制作PPT来完成课后练习，或建立学生网站对课文人物进行分析与评价。由于对电脑及网络的爱好，学生对作业便有了极大的兴趣，作业质量自然有了极大的提高。
另外，艺术地批改作业也是让学生不断喜欢语文课的关键。不难发现，学生们的确喜欢分数，但学生更在意教师对作业的具体评价。语文老师，不应放过每一个为学生写评语的机会，要把作业当成与学生交流的良好平台，无论是一般的课外练习还是作文，都要用心写上评语，哪怕是简短的一两句。
对于一些品行偏差的学生，作业更应该成为鼓励他们的好媒介，教师应尽快建立作业交流的平台。这些学生也许平常表现得对一切无动于衷，但在内心深处他们更需要得到认可，更渴望教师真诚的帮助。如果教师在作业中真诚地指出他们的优点并积极表扬，真实地表达对他们的看法，对激发他们语文学习兴趣无疑会带来巨大帮助。
四、结合中职生心理，重视学生的生活体验，让语文课成为净化职校学生心灵的拂尘
渴望得到认可是学生共同的心理期盼，而职校学生在这方面表现得尤为明显。这些学生除了违纪挨批和受到班级的舆论谴责，大多从小就是被班级遗忘的角落，长期以来他们不再有任何上进心，习惯于接受批评与指责，甚至以此为乐，因为他们只有被批评时才是受人关注的。
所以，职校的语文课肩负着比一般中学语文课更艰巨的责任，语文教师也比普通语文教师多了一份责任。
针对这一点，笔者以为，在抓好学生语文基本功的同时，要注重运用语文本身所具有的诗情与感染力，对学生进行思想文化的熏陶和道德情感的培养。臧克家曾说，“读一本好书，就像交了一个益友”。一方面，利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读，美美地品，让学生读出感情、品出味道，从中吮吸到甘霖，得到享受，进而产生阅读欲望，提高语文学习兴趣；另一方面，挖掘教材中的生活因素，让语文课堂学习与学生的生活经验相结合，使他们在学习中陶冶情操，通过文学的熏陶与感染，消除心中对生活的迷茫与困惑，排除“世事一无所取、一无可为”的消极心理，去掉他们心中多年来形成的自卑阴影，恢复他们原本的朝气与纯真，增强其生活信心，想学、能学、乐学、会学并学有所得。
总之，中职教师的确面临普通中学教师所没有的尴尬，也面临着中职语文教学一个又一个的难题与挑战，但只要勤于思考，不断探索，不断创新，就可以使语文课成为点燃学生心灵之火的感情催化剂，成为净化他们生活、净化他们心灵的一根拂尘。
（作者单位：上海市现代职业技术学校）
（责任编辑：乐闻）