【摘要】电教媒体运用于语文教学，使得教学手段、教学方法、教学艺术等都表现得十分丰富。电教媒体所特有的形象、具体、动感强烈的优势，能使学生在生动有趣的媒体画面中感受事物发展变化的过程，如临其境，触景生情。能较好的激发学习兴趣，对全面提高学生综合素质有较大的促进作用。
　　【关键词】电教媒体  语文教学  运用
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0060-01
　　在语文教学中，运用电教媒体，使得语文教学的组织形式、教学手段、教学艺术等都发生了变化。在语文教学中，运用电教媒体形象、具体、动感强烈的优势，能使学生在生动有趣的画面中直接感悟事物发展变化的过程;提高学生学习语文的兴趣，获得语文知识，形成语文技能。
　　一、利用电教媒体，激发学生的学习兴趣。
　　 人们常说：“兴趣是最好的老师。”要激发学生学习语文的兴趣，就要充分发挥教师的主导作用，使其导之有趣。我利用电教媒体，增强趣味性，激起学生好奇心，好胜心及疑问，极大地调动了学生参与的积极性。
　　 教学《风筝》这篇课文时，我播放了DVD片，学生被画面中各种各样的美丽风筝吸引了，这时我马上提问：1.画面中有哪些形状的风筝？ 2.课文中小弟弟制作的风筝是什么样的？ 3.我为什么要摔坏弟弟制作的风筝？ 这样，有了电教媒体的帮助，学生的求知欲和好奇心被牢牢地吸引了，从而对本节课文的教学活动产生了直接的兴趣。
　　二、运用电教媒体，提高学生的朗读能力。
　　 提高学生朗读能力，是培养学生综合能力的客观要求和重要途径。而利用电教范读课文是提高学生朗读能力的重要手段。具体操作如下：先是静听，然后是伴读，跟读，再让学生读，把学生朗读录下来，然后播放录音，引导学生与规范的发音、读音朗读相对照，指出其不足.然后配合电教范读，指导学生读出不同的语调，读出不同的情感体验，经过电教范读，使学生朗读真正到位，能够有感情的读，纠正一些不良的朗读习惯。
　　三、运用电教媒体，加快学生的知识形成。
　　如教学《为人民服务》，为了有效地训练学生的思维，我常设计一些具有代表性的问题：l.本文的中心论点是什么？ 2.本文运用了哪些论据及论证方法？ 把这些题的问法，解法，用电教媒体一一展示出来，既省时又省力，达到事半功倍的效果。由于电教媒体的介入，突破了时空限制，重现了思维的形成过程，强化作用于学生的感官，刺激大脑思维的兴奋，引发学生内在思维，加快知识的形成。
　　四、运用电教媒体，培养学生的表达能力。
　　让学生说话，如果没有合适的气氛，没有打开学生情感的闸门，有的学生就会金口难开。教学中适时适度的运用电教媒体，把现实生活中鲜活的、形式多样的、取之不尽用之不竭的教育资源，制成图文并茂、形象生动的课件，可以丰富课文内容，激发学生兴趣，使学生想说、敢说。如我在教学《春》这篇课文时，运用电教媒体，事先设计了鲜花盛开的果园，新吐绿叶的树林，百鸟争鸣的山岭，芳草萋萋的小洲，流水哗哗的小溪等镜头，经过艺术加工，制成课件，让学生津津有味的欣赏，教师适时的启发学生思考：春天有什么特点？课文中共描写了几幅画面？同学们积极性很高，兴趣很浓的说开了。接着再放特写镜头，呈现粉红的桃花、雪白的梨花，群鸟鸣叫等景象，引导学生仔细观察后再详细说出他们的特点，收到了很好的教学效果。
　　五、运用电教媒体，训练学生的创新思维。
　　创新思维是指创造新的想法、新的事物的思维活动。如教学《一片槐树叶》一课，教完后我再次让学生听录音，让学生从录音朗读中体会作者对祖国的一片深情，并及时总结：就是这样一片槐树叶，使诗人睹物生情，诗人见到槐树叶，仿佛回到故土，赞叹，欣喜之情溢于言表。接着我在屏幕上出示几个问题让学生思考：课文中的槐树叶是一片什么样的槐树叶？槐树叶是怎么来的？诗人由槐树叶联想到了什么？这时学生纷纷讨论，把学生的创新思维推向一个又一个高潮，学生的创造性表现得淋漓尽致。
　　六、运用电教媒体，深化学生的主体地位。
　　教学的过程是教师在学生已有认识水平的基础上，帮助学生构建新的认知结构的过程。在这个过程中，只有学习的主体——学生能够主动的参与，新的认知结构才能构建起来。学生本身具有的认知水平较低，知识经验较少，注意力容易分散。根据这些特点，我尽可能的为学生提供参与课堂的机会，有效的提高学生的主体性发展的广度和深度。如教学《永久的悔》一课时，我利用电教媒体设计了几组题目，学生自学后根据自己的理解，自主答题，只要学生回答正确，电教媒体就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。
　　利用电教媒体因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同程度的训练，做到每类学生都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的训练与电教媒体的表扬和鼓励中不断进步。