《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。此论述预示着语文课堂应是以激发学生求知欲，倡导自主学习，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验，一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。
　　一、巧设导语，激情激趣
　　语文课的起始，犹如文章开头一个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想和积极的思维。如教学《斑羚飞渡》一文时，新课导入可选用美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：在危急时刻，父亲毅然剪断绳索保留了孩子的性命。这个片段和课文内容十分吻合，这样的导入对帮助学生理解课文起了很好的作用，促使学生兴趣盎然地积极参与到教学活动中。小说《变色龙》的课文导入可采用“讲故事”的形式：曾经有两个人一同行路，其中大个子突然惊呼：“有蛇！”小个子则附和说：“我也听见柴草呼呼地响。”他们定下神来注视那地方，并用一块石子扔过去，仍不见动静，大个子自言自语说：“是死蛇吧！”小个子则正经地说：“难怪我闻到臭味了！”后来他们走近一看：原来是一根草绳。小个子又自作聪明地说：“这地方哪有什么蛇嘛。”此时可根据故事提出疑问：“这则故事说明了什么？”学生经过思考后得出结论：讽刺了小个子见风使舵。教师顺势引出新课：作为市井小民见风使舵只不过成为人们的笑料而已，但作为国家机关的警官，在处理问题时也这样见风使舵，就说明这个国家已是很黑暗了。19世纪末俄国作家契诃夫笔下就有这样一位警官，作者把他称为“变色龙”。这样的导入具有趣味性和哲理性，就像一盘香气四溢的菜肴，能够调起学生的胃口，增加学生的阅读兴趣。
　　 良好的开端是成功的一半。上课开始，教师用精彩的导语创设情境，激发了学生的学习兴趣，学生学习的欲望和动机被启动，学习积极性产生，情感达到共鸣，同时也为讲授新课做好了铺垫。
　　二、创设情境，为学生营造一个自主和谐的学习氛围
　　学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，课堂教学中，教师要创设情境，营造一个自主和谐的学习氛围。议论文、说明文教学往往容易使学生感觉枯燥，为吸引学生，激发他们的兴趣和学习主动性，我在教学《谈骨气》时，采用了“讲故事（论据）——谈看法（论点）——教读法”的方式。再如说明文《死海不死》，我则放手让学生通过小组分析、讨论，自己质疑，自己解答。学生们的积极性很高，而且对文章内容理解分析也非常透彻。学生设计的问题如下：①说说死海得名的原因。②死海不死的原因是什么？③死海是怎样形成的？④课文引用神话传说有何作用？⑤理清本文的说明思路及说明顺序。再如我讲读戏剧单元中的《白毛女》时，组织学生编组排演了课本剧，并开展了小组竞赛。演完后，又要求学生谈体会：①说说人物；②讲讲主题；③谈谈戏剧。教学中，教师可根据文章的性质采用灵活多样的教学方法。比如在教学《愚公移山》时，可让学生倾听江涛演唱的《愚公移山》，让学生从铿锵有力地演唱中体会“愚公精神”。讲《水调歌头·明月几时有》时，可配着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现“作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中”的画面，让学生从视觉、听觉的角度刺激学生的感官，从而让学生有更深刻的体验，受到感染，达到对作品个性化的理解、感悟。再如《敬畏生命》、《热爱生命》的教学，教师可采用比较法，注重引导学生从异同比较中发现同是写歌颂生命的，《敬畏生命》揭示人洞察到生命本质，而《热爱生命》则告诉人们该怎样对待生命。教学故事性较强的课文如《皇帝的新装》时，教师可组织学生开展故事演讲比赛，学生在练习中不断地精益求精的同时，对课文的主题、人物的性格都做了细致认真的分析，并做出了准确的判断和理解，从而达到意想不到的教学效果。
　　语文教师要还给学生学习的自由，让他们自由自在地翱翔在语文学习的天空，尽情地享受语文学习带给他们的快乐和幸福。良好的教学情境的创设，不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，教给了学生主动获取知识的方法，同时也为学生创造了更多的自主学习机会，充分调动了他们的主观能动性，焕发出学生的内在驱动力，变“厌学”为“乐学”，让学生真正的成为学习语文的“乐知者”。积极、健康、愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而教师要通过创设愉快的兴趣氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，自觉地参与到教学活动中，从而成为学习的主人，语文课堂也因此焕发出生命的活力。因此，教师在语文教学活动中要尽力做到“寓教于乐，寓教于趣”，只有这样，才会产生更好的学习效果。