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【摘要】多媒体技术和网络技术进入课堂，农村中学利用网络、多媒体技术进行教育教学已经实现，制作课件，利用多媒体进行授课已成为正常课堂教学的要求之一。在教学实践中，怎样恰到好处地利用多媒体技术，与学科进行整合，优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率，完成教学计划，已成为当前值得研究的问题。
【关键词】多媒体 ；课堂教学；学科整合
现代教育技术是国家在新的形势下对教学领域的更新和变革，它为农村学校全面推行国家素质教育、全面提高教学质量提供了广阔的平台。以前农村学校不敢奢望的计算机、多媒体教学设备已普及到农村中学，各校得以利用多媒体技术和网络技术进行教学。目前很多老师都开始学习和使用如ppt、flash等软件来制作课件并进行授课，形成以“会用多媒体授课为荣”局面，但也出现了追风的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校为例，学校建有三个多媒体教室，七八九年共24个教学班，每天三个多媒体教室在使用上全部排满，教室使用率很高，但效果参差不齐。我认为：与传统课堂教学相比，多媒体教学的应用改变了“一师一笔一板”的单调模式，有其先进的优势，它可优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率。但一味的迷信多媒体，抛弃传统教学手段，其结果往往适得其反。只有正确认识多媒体教学的优劣，认真分析教材内容，根据其特点，适者适用，不适者不用，才能发挥多媒体教学的长处，提高教学质量。
那么，什么内容选择多媒体教学呢？这要由多媒体的特点决定。
1 使用多媒教学可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生知识印象 教材里需要声情并茂展现的内容，如果教师只会站在讲台上滔滔不绝，任你怎么描绘，任你讲得口吐白沫，学生只会听得昏昏欲睡。改变下方法，利用多媒体教学效果可能会好些。如：我校一个老师讲八年级语文《智取生辰纲》这课书时，先从网上下载了《智取生辰纲》视频资料，上课时带学生到多媒体教室里观看了视频，化枯燥为生动，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。又如九年级的数学“直线与圆的位置关系”，如果用flash先做好太阳与地平线的动画，上课时展示给学生，将会引起学生的极大兴趣，让学生在喜悦的环境中理解和掌握知识。
2 使用多媒体教学可解放教师板书等锁碎时间，方便、快捷 通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，能提高教学效率。根据这些特点，我们可选择需要板书多的教学内容进行多媒体教学。如九年级中考复习时需要模块化归类复习的内容，同一内容解答不同的题型，需要教师大量的板书，这时选择提前制作好课件，可以省时省力；教材里含有大量需要教师板书、作图、分析的内容，如化学课里需要演示的化学反应流程，二次函数图像的变化等，如果教师用传统的方式上课，边板书作图边讲授，耗时不说，作的图不一定协调标准，选择这些内容利用多媒进行教学，降低了教师劳动量，节省了课堂时间，从而提高教学效率。
3 多媒体课件中的文字、图片、动画和视频等非常直观和形象，对教材中应用普通教学手段难以讲清楚的内容，或抽象难懂的知识用传统教学模式学生难以体会和理解的内容，多媒体技术能提供有效的支持 初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，过分抽象的内容往往会感到枯燥无味，难于理解，而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以化抽象为具体，变静态为动态，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生理解和领会。在初中几何教学中，有许多地方涉及到空间变换，而对于初中生来说，因受想像力的限制，比较难以掌握。多媒体课件可以将其过程、现象立体地、多方位地表现出来，用有形的形式把无形的内容表现出来，使教学难点得以突破。
4 利用多媒体进行教学可有效扩展课时容量，扩展教学内容，提高教学效率 用传统的教学模式，由于受限于黑板——教师——粉笔的简单模式,时间限制紧，辅助教学的练习时间少，利用多媒体教学，节省了教师板书时间，可有效增加一些练习和题型，增加学生知识面。
利用多媒进行教学活动是课堂教学的进步，也是社会科技发展的重要标志。但是，多媒体教学也存在着一些不足，就几年来我的教学经验，也发现一些问题。
5 多媒体技术的使用，成为影响学生学习过程中的干扰源 学生由于长期接受传统的一师一板教学，没有其它多余的辅助设备的影响，没有勾起和分散注意力的诱因，学生注意力集中，思维紧凑和专一。多媒体课件的使用，改变了简单的一师一板一笔形式，声音、图像、动画、颜色等因素的加入，诱发了学生的思维，也分散了学生的注意力，这时学生的想象往往与教师展示的内容背道而驰。我用了多年就深有感触，花了3个小时制作的多媒体课件，绞尽脑汁插入很多的轻音乐：流水声，鸟叫声，锤子声……，插入很多的flash动画：起舞的的蝴蝶，急驰而过的汽车，上下翻飞的喷气飞机……感觉还不错，课前对课件检查了几遍，还抱有一种成就感。课堂上才发觉得不偿失，学生的注意力分散了，课堂上有的学生或窃窃私语，或相互逗乐，有的干脆闭上眼睛跟着音乐哼起来，让你哭笑不得，结果可想而知，授课的目标肯定是达不到了。我想，下课后留给学生的根本不是教材内容，而是跳跃的图像和回旋的音乐。
6 课件紧凑，教学过程节奏过快，使学生偿失思考、记忆、想象的时间 学生对任何一个知识点的掌握，应该是从最初的感知开始，探索、思考、联想、应用解答多个过程的结合，多媒体课件的运用缩短了这些过程的时间，教师往往在45分钟内安排了较多的内容和各种练习，设计了各课堂步骤的时间，为了完成教学内容，在教学时不可能永远停留在某个点上。节奏过快，学生对问题的思考、探索时间被占用，只能被动地接受授课内容，学生跟着老师走，跟着课件走，囫囵吞枣，一知半解。
7 利用多媒教学可能会占用教师过多的空闲时间 利用多媒体进行教学活动，需要教师提前制作课件，而我们知道，并非每位教师的电脑技术、网络技术都非常娴熟，教师个体业务水平的差异导致备课时间的长短和课件的质量，而学校的教学活动是一个连续长期的过程。如果平均一个课件需要制作3个5个小时，长期下去，会增加教师的工作量，导至教师工作量增大，工作压力变大，在提倡减负和人性化的今天，这不是一件好事。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。把现代教育技术的应用真正落到实处，这是一个长期而艰巨的任务。只有坚持不懈的去实践、摸索，与各门学科相结合，有的放矢，选择性的利用，多媒体辅助教学才能被合理的运用，发挥多媒体教学的长处，提高教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1] 教育部.中小信息技术课指导纲要（试行）教基.[2000]35号
[2] 佚名.农村学校怎样做好信息技术与课程的整合
[3] 佚名.多媒体教学的优缺点
[4] 蒋声怀、陈国亭佚名，多媒休教学对教师的促进作用
【关键词】多媒体 ；课堂教学；学科整合
现代教育技术是国家在新的形势下对教学领域的更新和变革，它为农村学校全面推行国家素质教育、全面提高教学质量提供了广阔的平台。以前农村学校不敢奢望的计算机、多媒体教学设备已普及到农村中学，各校得以利用多媒体技术和网络技术进行教学。目前很多老师都开始学习和使用如ppt、flash等软件来制作课件并进行授课，形成以“会用多媒体授课为荣”局面，但也出现了追风的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校为例，学校建有三个多媒体教室，七八九年共24个教学班，每天三个多媒体教室在使用上全部排满，教室使用率很高，但效果参差不齐。我认为：与传统课堂教学相比，多媒体教学的应用改变了“一师一笔一板”的单调模式，有其先进的优势，它可优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率。但一味的迷信多媒体，抛弃传统教学手段，其结果往往适得其反。只有正确认识多媒体教学的优劣，认真分析教材内容，根据其特点，适者适用，不适者不用，才能发挥多媒体教学的长处，提高教学质量。
那么，什么内容选择多媒体教学呢？这要由多媒体的特点决定。
1 使用多媒教学可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生知识印象 教材里需要声情并茂展现的内容，如果教师只会站在讲台上滔滔不绝，任你怎么描绘，任你讲得口吐白沫，学生只会听得昏昏欲睡。改变下方法，利用多媒体教学效果可能会好些。如：我校一个老师讲八年级语文《智取生辰纲》这课书时，先从网上下载了《智取生辰纲》视频资料，上课时带学生到多媒体教室里观看了视频，化枯燥为生动，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。又如九年级的数学“直线与圆的位置关系”，如果用flash先做好太阳与地平线的动画，上课时展示给学生，将会引起学生的极大兴趣，让学生在喜悦的环境中理解和掌握知识。
2 使用多媒体教学可解放教师板书等锁碎时间，方便、快捷 通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，能提高教学效率。根据这些特点，我们可选择需要板书多的教学内容进行多媒体教学。如九年级中考复习时需要模块化归类复习的内容，同一内容解答不同的题型，需要教师大量的板书，这时选择提前制作好课件，可以省时省力；教材里含有大量需要教师板书、作图、分析的内容，如化学课里需要演示的化学反应流程，二次函数图像的变化等，如果教师用传统的方式上课，边板书作图边讲授，耗时不说，作的图不一定协调标准，选择这些内容利用多媒进行教学，降低了教师劳动量，节省了课堂时间，从而提高教学效率。
3 多媒体课件中的文字、图片、动画和视频等非常直观和形象，对教材中应用普通教学手段难以讲清楚的内容，或抽象难懂的知识用传统教学模式学生难以体会和理解的内容，多媒体技术能提供有效的支持 初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，过分抽象的内容往往会感到枯燥无味，难于理解，而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以化抽象为具体，变静态为动态，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生理解和领会。在初中几何教学中，有许多地方涉及到空间变换，而对于初中生来说，因受想像力的限制，比较难以掌握。多媒体课件可以将其过程、现象立体地、多方位地表现出来，用有形的形式把无形的内容表现出来，使教学难点得以突破。
4 利用多媒体进行教学可有效扩展课时容量，扩展教学内容，提高教学效率 用传统的教学模式，由于受限于黑板——教师——粉笔的简单模式,时间限制紧，辅助教学的练习时间少，利用多媒体教学，节省了教师板书时间，可有效增加一些练习和题型，增加学生知识面。
利用多媒进行教学活动是课堂教学的进步，也是社会科技发展的重要标志。但是，多媒体教学也存在着一些不足，就几年来我的教学经验，也发现一些问题。
5 多媒体技术的使用，成为影响学生学习过程中的干扰源 学生由于长期接受传统的一师一板教学，没有其它多余的辅助设备的影响，没有勾起和分散注意力的诱因，学生注意力集中，思维紧凑和专一。多媒体课件的使用，改变了简单的一师一板一笔形式，声音、图像、动画、颜色等因素的加入，诱发了学生的思维，也分散了学生的注意力，这时学生的想象往往与教师展示的内容背道而驰。我用了多年就深有感触，花了3个小时制作的多媒体课件，绞尽脑汁插入很多的轻音乐：流水声，鸟叫声，锤子声……，插入很多的flash动画：起舞的的蝴蝶，急驰而过的汽车，上下翻飞的喷气飞机……感觉还不错，课前对课件检查了几遍，还抱有一种成就感。课堂上才发觉得不偿失，学生的注意力分散了，课堂上有的学生或窃窃私语，或相互逗乐，有的干脆闭上眼睛跟着音乐哼起来，让你哭笑不得，结果可想而知，授课的目标肯定是达不到了。我想，下课后留给学生的根本不是教材内容，而是跳跃的图像和回旋的音乐。
6 课件紧凑，教学过程节奏过快，使学生偿失思考、记忆、想象的时间 学生对任何一个知识点的掌握，应该是从最初的感知开始，探索、思考、联想、应用解答多个过程的结合，多媒体课件的运用缩短了这些过程的时间，教师往往在45分钟内安排了较多的内容和各种练习，设计了各课堂步骤的时间，为了完成教学内容，在教学时不可能永远停留在某个点上。节奏过快，学生对问题的思考、探索时间被占用，只能被动地接受授课内容，学生跟着老师走，跟着课件走，囫囵吞枣，一知半解。
7 利用多媒教学可能会占用教师过多的空闲时间 利用多媒体进行教学活动，需要教师提前制作课件，而我们知道，并非每位教师的电脑技术、网络技术都非常娴熟，教师个体业务水平的差异导致备课时间的长短和课件的质量，而学校的教学活动是一个连续长期的过程。如果平均一个课件需要制作3个5个小时，长期下去，会增加教师的工作量，导至教师工作量增大，工作压力变大，在提倡减负和人性化的今天，这不是一件好事。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。把现代教育技术的应用真正落到实处，这是一个长期而艰巨的任务。只有坚持不懈的去实践、摸索，与各门学科相结合，有的放矢，选择性的利用，多媒体辅助教学才能被合理的运用，发挥多媒体教学的长处，提高教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1] 教育部.中小信息技术课指导纲要（试行）教基.[2000]35号
[2] 佚名.农村学校怎样做好信息技术与课程的整合
[3] 佚名.多媒体教学的优缺点
[4] 蒋声怀、陈国亭佚名，多媒休教学对教师的促进作用