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语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、积极向上、勇于创新精神的重要途径。《语文课程标准》 从提高学生的综合语文素养的理念出发,强调语文课程的人文性和工具性的和谐统一。也就是说更注重学生的全面发展、终身发展,更注重学生的情感体验、能力培养。而这些都离不开学生的自主、合作,探究、实践。于是,语文综合性学习应运而生,成为语文教学中的重要组成部分,在课程标准中被单列出来,“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。应该说这是一个创新,是语文学习走向学生、走向生活的开始。
一、“综合性学习”的涵义
综合性学习是一个学生自主学习的过程。学习内容和方式主要有两类:一是指学生在教师指导下自主进行的主题活动;二是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题,并在研究过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
二、“综合性学习”活动中学习方式的基本特征
1、学生主体的活动性
“人类的特性就是自由自觉的活动。”这是自然与人类的共同发展规律。因此,语文综合性学习必须充分体现学习的主体——学生自由自觉的活动性,而不能强加或强求。首先,它强化了学生的参与意识。综合性学习需要学生自觉的主动参与,这会激发学生积极地热情投人到知识学习、能力锻炼的活动中,在不断的成功中增长自信,以便从事更为复杂、更为艰巨的自主探索活动,从而提高学习水平、实践能力。其次,更好地解决了学生主体和教师主导的关系。把综合性学习引进语文教学之中,让学生通过综合知识的运用,培养能力,锻炼意志,形成情感、态度、价值观,这不仅可以使所学知识、技能的掌握更加牢固,而且可以改变过去那种完全依赖教师的学习心理。第三,促进了学生全面发展。学生知识、能力、品德、人格等的形成是一个内化和外化的过程,而这个过程是在“综合运用知识”去活动、去锻炼的探索中完成的,从而实现学生的全面发展。
2、师生的合作性
新教材中的语文综合性学习,充分地体现了师生的合作性。只有师生共同参与、密切合作,才能充分发挥师生集体的智慧,才能使综合性学习取得最佳效果。
(1)合作的形式:主要有个人合作和小组合作。个人合作是指学生之间合作;学生和老师之间合作;教师之间合作。小组合作是指小组内部合作;小组之间合作;小组与老师合作。
(2)合作的方法:社会生活模拟、采访、调查、搜集、法庭辩论、讨论;专题报告、调研、查访、网络、信息搜集、专家指导;比赛、演讲、朗诵、故事会、图片展览、习作、设计等。
3、内容方法的综合性
语文素养本身就表现为综合形态。其表现是知识、情感、品质、人格的相互交融,绝不是单一的学习形式和内容。如,在语文基础知识的“字、词、句”中,往往蕴含了思想感情和人生哲理。象“坚忍不拔、毛遂自荐、谦虚谨慎、与时俱进”;“自古人生谁无死,留取丹心照汉青”、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。同时,综合性学习可以引导学生开展各种学习活动,可以挖掘各种资源,整合各种能力,培养多种兴趣,提高语文素养。
4、教与学的开放性
语文综合性学习不仅要加强课内与课外的关系,而且要加强校内与校外的沟通和学科间的融合,变封闭为开放。在教学内容上,现实生活中适合于语文综合性学习专题的内容都可以引进课堂。在教学形式上、教学渠道上,一切有利于学生运用知识、形成语文能力、提高探究水平、发展创造思维、增长才干的都可以引进课堂。使语文综合性学习真正成为生活的一部分。
三、进行“综合性学习”的有效途径
综合性学习是语文教学不可分割的部分,既不能脱离课堂教学,也不能与社会生活、与学生的体验分离。只有坚持课内与课外相结合、集中与分散相结合的原则,长期有计划地进行,才会收到预期的、甚至意想不到的效果。
1、“综合性学习”与教材内容的有机结合
新教材增加了一些反映人文精神的文章,表現了人与自我、人与社会、人与自然的关系,这为语文的综合性学习提供了很好的空间。把阅读教学和语文综合性学习结合起来,课内阅读向课外阅读拓展、延伸,能有效地调动学生的积极性和情感体验,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
2、“综合性学习”与学生体验的有机结合
实践出真知,实践长才干。实践是检验真理的唯一标准,实践是语文学习的源泉,综合性学习不能限于对书本上的间接经验的学习,应该让学生在生活实践中去学习,获得综合能力的提高,只有从实践中获得的知识才是最牢固的,只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的。
学习是学生的个性化行为,语文学科的特殊性使我们更要关注学生的情感、态度和价值观。初中阶段是人生的关键时期,学生情感丰富、情绪多变,生活、学习中的烦恼常常困惑着他们。而综合性学习正是引导学生进行自我教育的最好机会,让学生在活动中丰富对自然、社会、人生的认识。而且综合性学习也是学生体验成功的天地,在这里学生能找到自信,找到了乐趣。
3、“综合性学习”与社会生活的有机结合
综合性学习不能局限于课堂,教师要引导学生向课外延伸,课外阅读是学生获取知识、扩大视野,拓展知识面的重要途径,课外阅读的内容丰富多彩,其形式五花八门,知识的综合性很强是进行综合性学习的“练兵场”。
语文的外延与生活的外延相同,语文学习离不开生活。生活是语文学习的源泉,语文学习一旦脱离时代、脱离了生活,就会成为一潭死水,毫无生机可言。而社会生活的方方面面都可以成为语文学习的素材。因此挖掘社会生活中的语文课程资源,来充实语文学习,是进行综合性学习的有效途径。
一、“综合性学习”的涵义
综合性学习是一个学生自主学习的过程。学习内容和方式主要有两类:一是指学生在教师指导下自主进行的主题活动;二是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题,并在研究过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
二、“综合性学习”活动中学习方式的基本特征
1、学生主体的活动性
“人类的特性就是自由自觉的活动。”这是自然与人类的共同发展规律。因此,语文综合性学习必须充分体现学习的主体——学生自由自觉的活动性,而不能强加或强求。首先,它强化了学生的参与意识。综合性学习需要学生自觉的主动参与,这会激发学生积极地热情投人到知识学习、能力锻炼的活动中,在不断的成功中增长自信,以便从事更为复杂、更为艰巨的自主探索活动,从而提高学习水平、实践能力。其次,更好地解决了学生主体和教师主导的关系。把综合性学习引进语文教学之中,让学生通过综合知识的运用,培养能力,锻炼意志,形成情感、态度、价值观,这不仅可以使所学知识、技能的掌握更加牢固,而且可以改变过去那种完全依赖教师的学习心理。第三,促进了学生全面发展。学生知识、能力、品德、人格等的形成是一个内化和外化的过程,而这个过程是在“综合运用知识”去活动、去锻炼的探索中完成的,从而实现学生的全面发展。
2、师生的合作性
新教材中的语文综合性学习,充分地体现了师生的合作性。只有师生共同参与、密切合作,才能充分发挥师生集体的智慧,才能使综合性学习取得最佳效果。
(1)合作的形式:主要有个人合作和小组合作。个人合作是指学生之间合作;学生和老师之间合作;教师之间合作。小组合作是指小组内部合作;小组之间合作;小组与老师合作。
(2)合作的方法:社会生活模拟、采访、调查、搜集、法庭辩论、讨论;专题报告、调研、查访、网络、信息搜集、专家指导;比赛、演讲、朗诵、故事会、图片展览、习作、设计等。
3、内容方法的综合性
语文素养本身就表现为综合形态。其表现是知识、情感、品质、人格的相互交融,绝不是单一的学习形式和内容。如,在语文基础知识的“字、词、句”中,往往蕴含了思想感情和人生哲理。象“坚忍不拔、毛遂自荐、谦虚谨慎、与时俱进”;“自古人生谁无死,留取丹心照汉青”、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。同时,综合性学习可以引导学生开展各种学习活动,可以挖掘各种资源,整合各种能力,培养多种兴趣,提高语文素养。
4、教与学的开放性
语文综合性学习不仅要加强课内与课外的关系,而且要加强校内与校外的沟通和学科间的融合,变封闭为开放。在教学内容上,现实生活中适合于语文综合性学习专题的内容都可以引进课堂。在教学形式上、教学渠道上,一切有利于学生运用知识、形成语文能力、提高探究水平、发展创造思维、增长才干的都可以引进课堂。使语文综合性学习真正成为生活的一部分。
三、进行“综合性学习”的有效途径
综合性学习是语文教学不可分割的部分,既不能脱离课堂教学,也不能与社会生活、与学生的体验分离。只有坚持课内与课外相结合、集中与分散相结合的原则,长期有计划地进行,才会收到预期的、甚至意想不到的效果。
1、“综合性学习”与教材内容的有机结合
新教材增加了一些反映人文精神的文章,表現了人与自我、人与社会、人与自然的关系,这为语文的综合性学习提供了很好的空间。把阅读教学和语文综合性学习结合起来,课内阅读向课外阅读拓展、延伸,能有效地调动学生的积极性和情感体验,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
2、“综合性学习”与学生体验的有机结合
实践出真知,实践长才干。实践是检验真理的唯一标准,实践是语文学习的源泉,综合性学习不能限于对书本上的间接经验的学习,应该让学生在生活实践中去学习,获得综合能力的提高,只有从实践中获得的知识才是最牢固的,只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的。
学习是学生的个性化行为,语文学科的特殊性使我们更要关注学生的情感、态度和价值观。初中阶段是人生的关键时期,学生情感丰富、情绪多变,生活、学习中的烦恼常常困惑着他们。而综合性学习正是引导学生进行自我教育的最好机会,让学生在活动中丰富对自然、社会、人生的认识。而且综合性学习也是学生体验成功的天地,在这里学生能找到自信,找到了乐趣。
3、“综合性学习”与社会生活的有机结合
综合性学习不能局限于课堂,教师要引导学生向课外延伸,课外阅读是学生获取知识、扩大视野,拓展知识面的重要途径,课外阅读的内容丰富多彩,其形式五花八门,知识的综合性很强是进行综合性学习的“练兵场”。
语文的外延与生活的外延相同,语文学习离不开生活。生活是语文学习的源泉,语文学习一旦脱离时代、脱离了生活,就会成为一潭死水,毫无生机可言。而社会生活的方方面面都可以成为语文学习的素材。因此挖掘社会生活中的语文课程资源,来充实语文学习,是进行综合性学习的有效途径。