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【摘 要】本文结合笔者的教学实践，从教学内容、教学方法、学习方法、师生情感和教学评价五个方面探讨了中小学英语教学衔接的有效途径。
【关键词】小学英语教学；初中英语教学；衔接
一直以来，小学和初中英语教学都是紧密相连的两个部分。其中小学是初中的基础，初中是小学的延续。然而，毕竟小学英语教学和初中英语教学无论是在教法、学法，还是在评价等方面都存在一定的差异，因此，如何使初中英语教学自然地衔接小学英语教学，就成为防止初中英语教学过早的两极分化并实现英语教学质量提高的关键。针对现实情况，笔者认为应当顺应中小学英语教学规律，搞好以下几个衔接问题：
一、教学内容的衔接
通常，中小学英语教学目的既紧密相连，又各有侧重。小学英语往往教材生动有趣，重视语音，突出听说，突出习惯；中学教材扩充知识容量，兼顾听说读写，重视交际能力，加强复现递进性。目前，我们江苏地区的小学和中学英语体系一致，都是牛津英语的Fun with English。这是“衔接”有利的一面。和小学英语教材相比，初中教材的词汇、语法和容量增幅较大、较快，使得不少初一新生不能适应。为此，我们在初一新学期初讲授新课时要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、句型朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展，达到巩固、活用小学英语知识的目的。我们还要安排学习小学教材和初中教材相脱节的知识，如加强音标学习，强化语法，巩固词汇。让初一新生对英语学习既有新鲜感，又有紧迫感。
二、教学方法的衔接
小学英语教学方法灵活，手段多样。相对而言，初中英语教学形式较单一。小学老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生进入宽松愉快的课堂氛围。为了搞好“衔接”，我们初中英语教师尽量学会保留小学英语课的活跃气氛。初中的课堂不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。最行之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。比如新闻播报，要求每节英语课都由学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。同时，在教学过程中，把握好教学进度，根据“循序渐进”的原则，采用“先慢后快”的策略，让学生逐渐适应初中英语教学。
三、学习方法的衔接
心理学理论认为，青少年从12岁开始进入“形式思维”阶段。在这一阶段，他们的抽象思维逐步增强，初步具有提出和檢验各种假设的能力。因此，初一英语老师应有意地让学生课前预习，找出难点，学会查字典，在网上找资料，做好记录等。同时，有意识地培养学生课堂上认真听讲和做好课堂笔记，积极思考并回答问题的习惯；课后及时复习，整理笔记，完成老师布置的作业，并做好纠错记录的习惯。我们也应指导学生科学合理地进行课外阅读，坚持在实际生活中使用英语。鼓励课外多听一点英语，多读一点英语报刊。阅读时坚持做好摘录工作，以巩固和补充课堂学习内容。初中英语教师要善于观察、研究学生。注意对所教知识的归类和对比，教会学生记忆的方法。逐步培养学生独立、灵活运用英语的能力。让他们在学习中学到知识，习得规律，获得信心，享受快乐。
四、师生情感的衔接
古人云：“亲其师”，才能“信其道”。小学生与英语教师的情感很深，这种情感有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会。初中阶段，师生情感要跟上，师生情感和谐是学生学习的有效保证。初中英语教师要根据青少年的身心发展需要适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。帮助新生树立坚强的意志和较强的自信心，这有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
对学生情感态度的培养已经被列为英语新课程的教学目标之一。初一新生对初中生活不适应，学习上有压力，情感方面免不了产生紧张和焦虑。因此我们应努力做到尊重和公平对待每一位学生，对一时不能适应初中新课程的学生，我们更应注意在课堂内外给予鼓励和沟通的机会，学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所授的课程上来，形成积极的学习态度。从而在情感方面实现小学初中的顺利衔接。
五、教学评价的衔接
小学生学英语兴趣浓，且教材难度低，故和中学生的评价应有所不同。中学生面临中考的压力，自尊心强，自信心弱，我们的评价必须要保护他们的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要。为此，我们平时要多观察，多捕捉学生的亮点，及时真切地给予积极评价，让学生有愉悦的体验。初中英语老师要组织难易适中的诊断性英语考试。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，调整学习计划以弥补学习上的不足。初中阶段的终结性评价要求不要太高，避免过难、过偏的内容，注意保护和培养学生的学习积极性和自信心。
其实，中小学英语教学的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯，有效的学习策略；衔接语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]徐斐尔.《搞好“衔接”，提高质量——中小学英语教学衔接探讨课题总结》（《中小学英语教学与研究》2001年第二期）
[2]郑文.《小学英语教学的几个原则性问题》（《中小学外语教学》2001年第1期）
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）
【关键词】小学英语教学；初中英语教学；衔接
一直以来，小学和初中英语教学都是紧密相连的两个部分。其中小学是初中的基础，初中是小学的延续。然而，毕竟小学英语教学和初中英语教学无论是在教法、学法，还是在评价等方面都存在一定的差异，因此，如何使初中英语教学自然地衔接小学英语教学，就成为防止初中英语教学过早的两极分化并实现英语教学质量提高的关键。针对现实情况，笔者认为应当顺应中小学英语教学规律，搞好以下几个衔接问题：
一、教学内容的衔接
通常，中小学英语教学目的既紧密相连，又各有侧重。小学英语往往教材生动有趣，重视语音，突出听说，突出习惯；中学教材扩充知识容量，兼顾听说读写，重视交际能力，加强复现递进性。目前，我们江苏地区的小学和中学英语体系一致，都是牛津英语的Fun with English。这是“衔接”有利的一面。和小学英语教材相比，初中教材的词汇、语法和容量增幅较大、较快，使得不少初一新生不能适应。为此，我们在初一新学期初讲授新课时要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、句型朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展，达到巩固、活用小学英语知识的目的。我们还要安排学习小学教材和初中教材相脱节的知识，如加强音标学习，强化语法，巩固词汇。让初一新生对英语学习既有新鲜感，又有紧迫感。
二、教学方法的衔接
小学英语教学方法灵活，手段多样。相对而言，初中英语教学形式较单一。小学老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生进入宽松愉快的课堂氛围。为了搞好“衔接”，我们初中英语教师尽量学会保留小学英语课的活跃气氛。初中的课堂不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。最行之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。比如新闻播报，要求每节英语课都由学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。同时，在教学过程中，把握好教学进度，根据“循序渐进”的原则，采用“先慢后快”的策略，让学生逐渐适应初中英语教学。
三、学习方法的衔接
心理学理论认为，青少年从12岁开始进入“形式思维”阶段。在这一阶段，他们的抽象思维逐步增强，初步具有提出和檢验各种假设的能力。因此，初一英语老师应有意地让学生课前预习，找出难点，学会查字典，在网上找资料，做好记录等。同时，有意识地培养学生课堂上认真听讲和做好课堂笔记，积极思考并回答问题的习惯；课后及时复习，整理笔记，完成老师布置的作业，并做好纠错记录的习惯。我们也应指导学生科学合理地进行课外阅读，坚持在实际生活中使用英语。鼓励课外多听一点英语，多读一点英语报刊。阅读时坚持做好摘录工作，以巩固和补充课堂学习内容。初中英语教师要善于观察、研究学生。注意对所教知识的归类和对比，教会学生记忆的方法。逐步培养学生独立、灵活运用英语的能力。让他们在学习中学到知识，习得规律，获得信心，享受快乐。
四、师生情感的衔接
古人云：“亲其师”，才能“信其道”。小学生与英语教师的情感很深，这种情感有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会。初中阶段，师生情感要跟上，师生情感和谐是学生学习的有效保证。初中英语教师要根据青少年的身心发展需要适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。帮助新生树立坚强的意志和较强的自信心，这有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
对学生情感态度的培养已经被列为英语新课程的教学目标之一。初一新生对初中生活不适应，学习上有压力，情感方面免不了产生紧张和焦虑。因此我们应努力做到尊重和公平对待每一位学生，对一时不能适应初中新课程的学生，我们更应注意在课堂内外给予鼓励和沟通的机会，学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所授的课程上来，形成积极的学习态度。从而在情感方面实现小学初中的顺利衔接。
五、教学评价的衔接
小学生学英语兴趣浓，且教材难度低，故和中学生的评价应有所不同。中学生面临中考的压力，自尊心强，自信心弱，我们的评价必须要保护他们的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要。为此，我们平时要多观察，多捕捉学生的亮点，及时真切地给予积极评价，让学生有愉悦的体验。初中英语老师要组织难易适中的诊断性英语考试。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，调整学习计划以弥补学习上的不足。初中阶段的终结性评价要求不要太高，避免过难、过偏的内容，注意保护和培养学生的学习积极性和自信心。
其实，中小学英语教学的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯，有效的学习策略；衔接语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]徐斐尔.《搞好“衔接”，提高质量——中小学英语教学衔接探讨课题总结》（《中小学英语教学与研究》2001年第二期）
[2]郑文.《小学英语教学的几个原则性问题》（《中小学外语教学》2001年第1期）
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）