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摘要：歷史学科以史实为主要教学内容，不但能够让学生们知晓我国发展史上的重要事件，对提高学生家国情怀方面也起着积极作用。如今已经进入了信息化时代，信息技术、网络技术以及多媒体技术的广泛应用，使得人们的生活、工作以及学习方面都发生了翻天覆地的变化，以往的高中历史教学通常只是依赖于教师的板书、讲解以及教材，而如今在信息化技术的应用下，不仅教学方式更加多元化，教学资源也得到了极大的丰富。
关键词：信息化;影响;高中;历史教学;方式
一、 前言
历史学科作为高中学习阶段的重点科目，其教学质量如何一直备受关注，为了能够有效提高课堂教学效率，如今越来越多的历史教师会在课堂教学中应用信息化技术，且取得了不错的教学成果。
二、 信息化时代对高中历史教学的影响
信息化时代的出现对高中历史教学产生的影响主要有：一，教学方式有所转变。以往教师在授课时，通常以课本为载体，以口述为主要的授课方式，而如今，无论是多媒体教学的出现，还是翻转课堂的实现，都证明了高中历史教学方式正在逐渐发生着变化。二，教学资源得到了丰富。传统课堂中，高中历史教师通常只能够围绕教材中的内容进行授课，即使要对相关内容进行填充，也只能够依靠自身的知识库来进行，局限性较大。而如今，网络教学资源十分丰富，教师可以根据每节课的教学内容到网络中寻找相应的素材，并与教材内容进行结合，在这种模式下，学生不仅能够拓展视野，也能够掌握到更为全面的历史知识。三，带来的挑战。如今使用信息化技术进行教学已经成为常态，也是提升课堂教学效率的有效途径，这就要求广大历史教师具备一定的信息化技能，能够灵活应用多种信息化教学手段。
三、 信息化时代下高中历史教学发展对策
（一） 实现翻转课堂
所谓翻转课堂，其所指的是一种新型教学法，这种教学法颠覆了以往的教学方法，使得学生不再处于被动接受知识的境地，而是能够充分发挥其主体地位，实现自主学习。在该教学法中，微课是重要的道具之一，微课是利用一定的信息技术将教学资源进行整合，使每一个知识点的讲解都可以在十分钟内完成，教师可以将本节课的重点内容进行浓缩，使其成为一个微课课件，在正式授课之前将此课件传送到每个学生的智能终端上，便于学生进行预习。当预习完成后，教师要带领学生一起学习相关内容，并积极进行课堂互动，使学生能够渐渐提升对历史的兴趣，并在讨论中增加对知识的理解和记忆。以《古代中国的农业经济》为例，在备课时，教师即可以实现微课的制作，主要以耕作方法的发展与进步为主，该微课内容应包括刀耕火种到石器耕地再到青铜农具和铁犁牛耕的转变历程。
（二） 强化多媒体技术的应用
1. 创设情景
为了达到更好的教学效果，如今很多教师会选择利用多媒体技术来为学生创设情景，在相应的情境中，学生能够更好的理解相关知识。如在学习《鸦片战争》时，因为教材中缺乏对战争本质的讲解，而只是围绕鸦片战争的发展历程，以及所产生的影响进行了讲解，因此在学习的过程中很多学生并不能够真正意识到鸦片战争的意义。基于此，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设施对“鸦片”等毒品进行介绍，使学生明白鸦片的危害，以及这场战争能够对当时的国人造成怎样的危害等。这样一来，学生在学习这一课时不仅能够对史实有所了解，也能够强化爱国主义情怀，并在生活中远离毒品这一类物品。
2. 拓展知识面
鉴于高中历史课时有限，且教材被篇幅所限，因此教材中的内容并不全面，通常只是整个发展阶段的一部分，史料研究、发展成果等都不会有所展现，这也使得学生们对相关内容的了解知之甚少。但利用网络资源就可以很好的解决这一问题，以《百家争鸣》这一课时，教师就可以将孔子删诗这一部分内容向学生进行介绍，也可以对儒家思想的形成过程进行讲解，充分拓展学生对此方面的认识范围。
（三） 提升教师信息化教学能力
作为当代教师，其自身应具备一定的自主学习意识，能够发现自身在教学工作中所呈现出的不足，并自觉的进行相关知识和技能的学习。除却教师自身外，校方也应定期或不定期的组织教学交流、教学培训等活动，培训的重点主要围绕在提升教师综合素养，以及使用信息化技术授课的能力。另外，学校应尽量强化教学硬件设施，给实现信息化教学提供相应的环境和条件。
四、 结语
综上所述，在信息化时代，高中历史教师要善于运用多种信息化技术来开展教学工作，在这些新型技术和教学手段的应用下，往往都能够更好的调动学习气氛，也能够加强学生对知识的理解和消化。但实际上，我国很多教师并未能很好的做到这一点，导致历史教学与信息化时代特征不符，严重影响了教学效果。
参考文献：
[1]吴芳仪.信息技术在高中历史教学中的运用——以高三微主题复习“科技创新”为例[J].中学历史教学参考，2018（12）：65-66.
[2]孙丽娜.学在云端赢在指尖——信息技术与高中历史课堂教学融合初探[J].中学历史教学参考，2017（22）：44-46.
[3]朱劲敏.高中历史翻转课堂后的“信息”重组——以“甲午中日战争”教学为例[J].中学历史教学，2016（8）：15-16.
作者简介：
吴玉红，江西省赣州市，江西省赣州市会昌县会昌中学。
关键词：信息化;影响;高中;历史教学;方式
一、 前言
历史学科作为高中学习阶段的重点科目，其教学质量如何一直备受关注，为了能够有效提高课堂教学效率，如今越来越多的历史教师会在课堂教学中应用信息化技术，且取得了不错的教学成果。
二、 信息化时代对高中历史教学的影响
信息化时代的出现对高中历史教学产生的影响主要有：一，教学方式有所转变。以往教师在授课时，通常以课本为载体，以口述为主要的授课方式，而如今，无论是多媒体教学的出现，还是翻转课堂的实现，都证明了高中历史教学方式正在逐渐发生着变化。二，教学资源得到了丰富。传统课堂中，高中历史教师通常只能够围绕教材中的内容进行授课，即使要对相关内容进行填充，也只能够依靠自身的知识库来进行，局限性较大。而如今，网络教学资源十分丰富，教师可以根据每节课的教学内容到网络中寻找相应的素材，并与教材内容进行结合，在这种模式下，学生不仅能够拓展视野，也能够掌握到更为全面的历史知识。三，带来的挑战。如今使用信息化技术进行教学已经成为常态，也是提升课堂教学效率的有效途径，这就要求广大历史教师具备一定的信息化技能，能够灵活应用多种信息化教学手段。
三、 信息化时代下高中历史教学发展对策
（一） 实现翻转课堂
所谓翻转课堂，其所指的是一种新型教学法，这种教学法颠覆了以往的教学方法，使得学生不再处于被动接受知识的境地，而是能够充分发挥其主体地位，实现自主学习。在该教学法中，微课是重要的道具之一，微课是利用一定的信息技术将教学资源进行整合，使每一个知识点的讲解都可以在十分钟内完成，教师可以将本节课的重点内容进行浓缩，使其成为一个微课课件，在正式授课之前将此课件传送到每个学生的智能终端上，便于学生进行预习。当预习完成后，教师要带领学生一起学习相关内容，并积极进行课堂互动，使学生能够渐渐提升对历史的兴趣，并在讨论中增加对知识的理解和记忆。以《古代中国的农业经济》为例，在备课时，教师即可以实现微课的制作，主要以耕作方法的发展与进步为主，该微课内容应包括刀耕火种到石器耕地再到青铜农具和铁犁牛耕的转变历程。
（二） 强化多媒体技术的应用
1. 创设情景
为了达到更好的教学效果，如今很多教师会选择利用多媒体技术来为学生创设情景，在相应的情境中，学生能够更好的理解相关知识。如在学习《鸦片战争》时，因为教材中缺乏对战争本质的讲解，而只是围绕鸦片战争的发展历程，以及所产生的影响进行了讲解，因此在学习的过程中很多学生并不能够真正意识到鸦片战争的意义。基于此，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设施对“鸦片”等毒品进行介绍，使学生明白鸦片的危害，以及这场战争能够对当时的国人造成怎样的危害等。这样一来，学生在学习这一课时不仅能够对史实有所了解，也能够强化爱国主义情怀，并在生活中远离毒品这一类物品。
2. 拓展知识面
鉴于高中历史课时有限，且教材被篇幅所限，因此教材中的内容并不全面，通常只是整个发展阶段的一部分，史料研究、发展成果等都不会有所展现，这也使得学生们对相关内容的了解知之甚少。但利用网络资源就可以很好的解决这一问题，以《百家争鸣》这一课时，教师就可以将孔子删诗这一部分内容向学生进行介绍，也可以对儒家思想的形成过程进行讲解，充分拓展学生对此方面的认识范围。
（三） 提升教师信息化教学能力
作为当代教师，其自身应具备一定的自主学习意识，能够发现自身在教学工作中所呈现出的不足，并自觉的进行相关知识和技能的学习。除却教师自身外，校方也应定期或不定期的组织教学交流、教学培训等活动，培训的重点主要围绕在提升教师综合素养，以及使用信息化技术授课的能力。另外，学校应尽量强化教学硬件设施，给实现信息化教学提供相应的环境和条件。
四、 结语
综上所述，在信息化时代，高中历史教师要善于运用多种信息化技术来开展教学工作，在这些新型技术和教学手段的应用下，往往都能够更好的调动学习气氛，也能够加强学生对知识的理解和消化。但实际上，我国很多教师并未能很好的做到这一点，导致历史教学与信息化时代特征不符，严重影响了教学效果。
参考文献：
[1]吴芳仪.信息技术在高中历史教学中的运用——以高三微主题复习“科技创新”为例[J].中学历史教学参考，2018（12）：65-66.
[2]孙丽娜.学在云端赢在指尖——信息技术与高中历史课堂教学融合初探[J].中学历史教学参考，2017（22）：44-46.
[3]朱劲敏.高中历史翻转课堂后的“信息”重组——以“甲午中日战争”教学为例[J].中学历史教学，2016（8）：15-16.
作者简介：
吴玉红，江西省赣州市，江西省赣州市会昌县会昌中学。