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摘要：对小学的英语教学来说，提高学生的学习兴趣非常重要，教师要积极地通过各种各样的教学手段，促进学生英语学习兴趣的提高，不要一味地强迫学生采用死记硬背的方式来进行学习。现在越来越多的学校开始注重学生学习兴趣的培养，通过游戏的手段引导学生进入英语学习中。在这类型的学习方式中，会涉及角色的扮演，可以使学生的学习兴趣和效率都得到极大的提高。主要对小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略进行了探讨，以此为教学工作开展提供有效的参考。
关键词：小学英语教育;游戏;人物角色;分析;设计
1小学英语教育游戏对人物角色分析的作用
教育游戏指的是教学过程中主张玩中学、学中玩的一种思想和教学环节。在当今的社会中，如果想让教育游戏更好地在小学英语教学中进行应用，就要对教育游戏中关于人物角色的分配设置进行关注，同时在教学过程中进行正确的应用。现在越来越多的教师能够把小学英语的课本知识和游戏进行联系，同时让学生在游戏中进行角色的扮演，提升学生对英语学习的兴趣，也加深对课本知识的记忆，这样的一种方式对学生英语学习兴趣的提高来说是有效的。学生在这样的学习模式下，能够在一个轻松愉悦的氛围中，对自身所扮演的角色进行明晰，从而使教学目标得到有效的达成，并且能够有效地激发学生在英语学习方面的兴趣。
2小学英语教育游戏中人物角色扮演的现状
2.1教师对教育游戏没有正确的认识
现阶段在一部分小学中，受制于资金的缺乏，学校会聘请一些业余的教师来担任英语科目的教学，或者由其他科目的教师来兼任英语教学工作。这类型的教师由于专业素养不够，从而导致在英语教学开展的过程中受到了一定的影响。有的教师在英语教育游戏中不能正确地认识故事本来的寓意，从而向学生传达了一些错误的主旨，使学生在游戏的过程中对人物角色的了解比较模糊，不能正确地对故事的梗概进行把握，从而导致教学目的没有办法达成。
2.2学生不能完全投入到游戏中
对小学生这个群体来说，他们的身心還没有成熟，因此对游戏中的人物所得到的了解比较少，在进行角色扮演的时候，没有办法体会到游戏中人物具体的心理状况，因此难以全身心地投入到游戏中。久而久之，这样的一些情况就会导致学生对英语学习失去兴趣。学生是学习的主体，如果他们本身存在着局限性，不利于游戏中人物角色扮演的开展，那么就容易导致小学英语教育游戏活动的开展受到制约。
3提高小学英语教育游戏中人物角色设计的策略
3.1增强教育游戏的趣味性
小学英语课堂游戏教学中，需要调动学生学习的主观能动性，提升教育游戏的趣味性。学生在发现课堂游戏的区位后，才会对游戏产生兴趣，进行角色扮演，在游戏中学习，从而推动教学工作的开展。基于此，英语游戏人物角色的设计方面，需要保证角色的趣味性，根据学生的兴趣爱好和关注点等进行游戏人物的设计，这样的人物角色更容易被学生关注和理解。并且人物角色的设计中还可以适当的融入喜剧元素，避免人物太死板，导致课堂游戏缺乏灵活性，在愉悦的课堂游戏教学中，高质量的完成英语教学，提升学生英语能力。
3.2设计有针对性的教育游戏
课堂游戏教学设计中，还需要保证针对性，即按照小学英语教学课本中的知识内容、教学目标、小学生的英语知识系统、认知能力与学生身心发展规律等进行课堂游戏教学方案的设计，这样才会保证课堂教学目标的科学性，有的放矢的进行教学游戏，切实提升课堂教学效率，在英语课堂游戏中，提升小学生的英语能力。再具体些，在讲解人物初次见面所使用英语的时候，可以设置同学见面和师生见面的游戏与人物角色，安排学生扮演老师和学生，在有趣而生动的对话中，高效率的学习英语知识。
3.3教师应该掌握课堂秩序
英语教育游戏中，学生会在课堂中比较自由，而小学生的自制力偏低，教师需要维护好课堂秩序，如果课堂秩序维护不好，不仅无法推动教育游戏的进行，还会让部分认真学习的学生无法有效的进行学习。所以在教育游戏之前，教师需要针对学生在课堂中的各种行为制定规章制度，让学生在允许的范围内活动，避免课堂中过激行为和不合理的行为，保证在秩序化的课堂游戏中进行英语知识的教学。
3.4提升教师自身素质
对教师来说，他们的专业知识在教学过程中和学生的成绩有着相辅相成的联系，如果想促进英语教学的更好开展，教师首先要促进自身专业素质的提高。在招聘教师的时候，学校领导要对教师进行严格的把关，要求必须要拥有丰厚专业知识的教师才能够上岗参加工作，这样可以为学生受教育的程度提供良好的保障。
3.5增加教师对教育游戏的认识
对学校来说，要加强对教师的系统化培训，确保教师对教育游戏中的人物角色能有正确的认识，避免自己向学生传达一些错误的信息，这样会极大地影响学生在学习方面的效果。在增加老师对游戏中人物角色认识的时候，教师必须要从学生的心理角色和心理过程进行考虑和把握，这样才能确保教师对表现人物的认识更加充分和具体，更好地在小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计中发挥作用。
3.6引导学生对教育游戏中人物角色的了解
对学生来说，他们本身是学习的主体，因此在日常教学开展的过程中，教师必须要耐心地对学生进行辅导，促进他们知识面的有效扩大，确保学生能够对不同故事中的人物都有深刻的了解，这样才能确保学生不会在游戏开展的过程中产生迷惑，从而导致学习的效果受到影响。此外，教师还要鼓励学生积极地参与游戏的过程，尽量对自己的合适角色进行选择，这样可以确保达到更好的预期学习目的，提高自身在学习方面的兴趣和教学质量。
结束语
综上所述，当前大部分的小学能够在英语游戏教学中进行不断的调整，从而获得一定的进步，但是受到各种因素的影响，依然在效果方面存在着一定的制约性，使学生英语学科的学习受到了一定的影响。关于小学英语教育游戏中人物角色扮演的现状和不足，我们需要从客观的角度展开分析和讨论，并且针对性地进行策略的探讨，以此来提升小学英语教学效果。
参考文献：
[1]白雨.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].中华少年，2018（27）：33.
[2]张芸.解析小学英语教育游戏中人物角色的设计策略[J].校园英语，2016（34）：191.
[3]徐邦锋.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].小学生（教学实践），2016（06）：90-91.
（天津市滨海新区大港三号院小学 300280）
关键词：小学英语教育;游戏;人物角色;分析;设计
1小学英语教育游戏对人物角色分析的作用
教育游戏指的是教学过程中主张玩中学、学中玩的一种思想和教学环节。在当今的社会中，如果想让教育游戏更好地在小学英语教学中进行应用，就要对教育游戏中关于人物角色的分配设置进行关注，同时在教学过程中进行正确的应用。现在越来越多的教师能够把小学英语的课本知识和游戏进行联系，同时让学生在游戏中进行角色的扮演，提升学生对英语学习的兴趣，也加深对课本知识的记忆，这样的一种方式对学生英语学习兴趣的提高来说是有效的。学生在这样的学习模式下，能够在一个轻松愉悦的氛围中，对自身所扮演的角色进行明晰，从而使教学目标得到有效的达成，并且能够有效地激发学生在英语学习方面的兴趣。
2小学英语教育游戏中人物角色扮演的现状
2.1教师对教育游戏没有正确的认识
现阶段在一部分小学中，受制于资金的缺乏，学校会聘请一些业余的教师来担任英语科目的教学，或者由其他科目的教师来兼任英语教学工作。这类型的教师由于专业素养不够，从而导致在英语教学开展的过程中受到了一定的影响。有的教师在英语教育游戏中不能正确地认识故事本来的寓意，从而向学生传达了一些错误的主旨，使学生在游戏的过程中对人物角色的了解比较模糊，不能正确地对故事的梗概进行把握，从而导致教学目的没有办法达成。
2.2学生不能完全投入到游戏中
对小学生这个群体来说，他们的身心還没有成熟，因此对游戏中的人物所得到的了解比较少，在进行角色扮演的时候，没有办法体会到游戏中人物具体的心理状况，因此难以全身心地投入到游戏中。久而久之，这样的一些情况就会导致学生对英语学习失去兴趣。学生是学习的主体，如果他们本身存在着局限性，不利于游戏中人物角色扮演的开展，那么就容易导致小学英语教育游戏活动的开展受到制约。
3提高小学英语教育游戏中人物角色设计的策略
3.1增强教育游戏的趣味性
小学英语课堂游戏教学中，需要调动学生学习的主观能动性，提升教育游戏的趣味性。学生在发现课堂游戏的区位后，才会对游戏产生兴趣，进行角色扮演，在游戏中学习，从而推动教学工作的开展。基于此，英语游戏人物角色的设计方面，需要保证角色的趣味性，根据学生的兴趣爱好和关注点等进行游戏人物的设计，这样的人物角色更容易被学生关注和理解。并且人物角色的设计中还可以适当的融入喜剧元素，避免人物太死板，导致课堂游戏缺乏灵活性，在愉悦的课堂游戏教学中，高质量的完成英语教学，提升学生英语能力。
3.2设计有针对性的教育游戏
课堂游戏教学设计中，还需要保证针对性，即按照小学英语教学课本中的知识内容、教学目标、小学生的英语知识系统、认知能力与学生身心发展规律等进行课堂游戏教学方案的设计，这样才会保证课堂教学目标的科学性，有的放矢的进行教学游戏，切实提升课堂教学效率，在英语课堂游戏中，提升小学生的英语能力。再具体些，在讲解人物初次见面所使用英语的时候，可以设置同学见面和师生见面的游戏与人物角色，安排学生扮演老师和学生，在有趣而生动的对话中，高效率的学习英语知识。
3.3教师应该掌握课堂秩序
英语教育游戏中，学生会在课堂中比较自由，而小学生的自制力偏低，教师需要维护好课堂秩序，如果课堂秩序维护不好，不仅无法推动教育游戏的进行，还会让部分认真学习的学生无法有效的进行学习。所以在教育游戏之前，教师需要针对学生在课堂中的各种行为制定规章制度，让学生在允许的范围内活动，避免课堂中过激行为和不合理的行为，保证在秩序化的课堂游戏中进行英语知识的教学。
3.4提升教师自身素质
对教师来说，他们的专业知识在教学过程中和学生的成绩有着相辅相成的联系，如果想促进英语教学的更好开展，教师首先要促进自身专业素质的提高。在招聘教师的时候，学校领导要对教师进行严格的把关，要求必须要拥有丰厚专业知识的教师才能够上岗参加工作，这样可以为学生受教育的程度提供良好的保障。
3.5增加教师对教育游戏的认识
对学校来说，要加强对教师的系统化培训，确保教师对教育游戏中的人物角色能有正确的认识，避免自己向学生传达一些错误的信息，这样会极大地影响学生在学习方面的效果。在增加老师对游戏中人物角色认识的时候，教师必须要从学生的心理角色和心理过程进行考虑和把握，这样才能确保教师对表现人物的认识更加充分和具体，更好地在小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计中发挥作用。
3.6引导学生对教育游戏中人物角色的了解
对学生来说，他们本身是学习的主体，因此在日常教学开展的过程中，教师必须要耐心地对学生进行辅导，促进他们知识面的有效扩大，确保学生能够对不同故事中的人物都有深刻的了解，这样才能确保学生不会在游戏开展的过程中产生迷惑，从而导致学习的效果受到影响。此外，教师还要鼓励学生积极地参与游戏的过程，尽量对自己的合适角色进行选择，这样可以确保达到更好的预期学习目的，提高自身在学习方面的兴趣和教学质量。
结束语
综上所述，当前大部分的小学能够在英语游戏教学中进行不断的调整，从而获得一定的进步，但是受到各种因素的影响，依然在效果方面存在着一定的制约性，使学生英语学科的学习受到了一定的影响。关于小学英语教育游戏中人物角色扮演的现状和不足，我们需要从客观的角度展开分析和讨论，并且针对性地进行策略的探讨，以此来提升小学英语教学效果。
参考文献：
[1]白雨.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].中华少年，2018（27）：33.
[2]张芸.解析小学英语教育游戏中人物角色的设计策略[J].校园英语，2016（34）：191.
[3]徐邦锋.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].小学生（教学实践），2016（06）：90-91.
（天津市滨海新区大港三号院小学 300280）