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摘 要：本文将着重分析在初中生物教学中应用视频资源的必要性，进而探究如何在初中生物教学中有效应用视频资源，使之满足新课改要求，并提出可行性意见，以期为相关教师提供借鉴。
关键词：视频资源；生物教学；应用分析
我国《义务教育课程标准》明确指出，教学中应当积极开发和应用各种课程资源。教师应当高度重视视频资源的运用，以此丰富教学内容，优化教学方式，创新教学模式，提高生物教学的趣味性、有效性及教育性，让学生在收获生物知识的同时，提升思维能力、创新能力，促进学生个性化的发展。将视频资源有效应用于初中生物教学，具有较高的现实意义。
一、初中生物教学中应用视频资源的必要性
从新课改的视角来审视当前国内初中生物教学的实际情况，笔者发现诸多地区的初中生物教学均不符合要求，或存在教学模式僵化的情况，或存在教学观念陈旧的情况，甚至存在教学主次不清的情况，这导致生物教学效果不佳，学生的生物水平难以提高。因此，将视频资源有效运用到初中生物教学之中，利用视频资源优化初中生物教学是非常必要的。这样能够丰富教学内容，创新教学模式，改进教学方式，符合新课改的要求，真正做到贴近学生，将立体化、趣味化、具体化的教学内容呈现在学生面前，让学生在轻松愉悦的氛围之中有效学习和吸收生物知识。
二、视频资源在初中生物教学中的有效应用
1. 视频资源的应用方法
总结以往的视频资源应用经验，要想使视频资源在初中生物教学中充分发挥作用，教师应注意运用得当的方法。
（1）视频导入法
视频导入法主要应用于新课程导入阶段，让学生通过观看与新课程相关的视频来熟悉即将学习的新知识，同时激发学生的学习兴趣，以便学生在兴趣的驱使下积极主动地投入新课程的学习。当然，要想使视频导入法充分发挥作用，教师需要深入剖析教材，将各个知识点融会贯通，考虑学生的实际情况，筛选优质资源，充分激发学生的学习兴趣。例如，在组织学生学习“植物的光合作用”前，教师应考虑学生的实际情况，运用视频导入法，明确教学设计理念，从学生出发，使学生高效率地获得知识；设计的教学活动以演示讲授为主，激发学生的学习兴趣，之后结合视频图片细致讲授概念及其作用。在具体开展教学时，教师直接呈现植物光合作用的视频，不仅能够吸引学生的注意力，还能提高学生的学习兴趣。教师可以通过课堂提问，直接将学生吸引到教学内容上，之后结合视频细致讲授相关知识，会使学生主动配合，认真听讲，积极参与到课堂中来。
（2）视频演示法
不同于视频导入法仅能应用在新课程导入阶段，视频演示法可以应用于生物教学的任何阶段，通过视频将纷繁多姿的生物界展现在学生的面前，学生被深深地吸引，产生探索欲望，进而专注、认真地学习生物知识。总结以往应用视频资源的经验，教师可以在讲授重难点知识时运用视频演示法。例如，在组织学生学习细胞分裂的过程中，为了使学生能够准确地理解和扎实地掌握这部分知识，教师制作了动植物细胞动态分裂过程视频，在课堂上立体化、具体化地呈现细胞分裂的过程，使学生更加牢固地掌握相关知识。
2. 视频资源的具体应用
（1）以视频资源为教学基础，强化基础知识的学习
与一些理工科的知识内容相同，生物知识也具有一定的抽象性特征。因此，将视频资源应用到生物教学之中，能够将基础的生物知识转化为具体的画面，让学生通过视频来学习和掌握基础知识。当然，要想真正做到这一点，教师还是应当以教材为主，以考纲为辅，明确教学内容，进而选择适合的视频资源应用方法，以此来提高生物教学的有效性。
（2）以視频资源为突破口，帮助学生理解重难点知识
生物学科涉及诸多实验，教师巧妙地运用实验来开展生物教学，势必能够提高学生对生物知识的学习兴趣，从而积极主动地投入生物知识的学习。但受教学条件、教学环境等因素的限制，很多生物实验无法让学生参与其中。教师将视频资源应用到生物教学中，在课堂上播放与生物原理、生物现象等相匹配的视频，生动形象地解释晦涩难懂的生物知识，可以使学生有效学习生物知识，逐步提升自身的生物知识水平。
三、结语
分析我国初中生物教学的实际情况，诸多地区的初中生物教学不符合新课改的要求，如教学观念落后、教学模式陈旧、教学手段单一等，导致初中生物教学不能贴近学生，不能有针对性地培养学生，也不能提高学生的生物知识水平。笔者认为要改变以上现象，应当以新课改为背景，将视频资源巧妙地运用到初中生物教学之中，提高教学的趣味性和有效性，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]沈彩红.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（8）：35.
[2]韩莲.视频资源在初中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（26）：104.
[3]武鹏.视频资源在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017（9）：133.
关键词：视频资源；生物教学；应用分析
我国《义务教育课程标准》明确指出，教学中应当积极开发和应用各种课程资源。教师应当高度重视视频资源的运用，以此丰富教学内容，优化教学方式，创新教学模式，提高生物教学的趣味性、有效性及教育性，让学生在收获生物知识的同时，提升思维能力、创新能力，促进学生个性化的发展。将视频资源有效应用于初中生物教学，具有较高的现实意义。
一、初中生物教学中应用视频资源的必要性
从新课改的视角来审视当前国内初中生物教学的实际情况，笔者发现诸多地区的初中生物教学均不符合要求，或存在教学模式僵化的情况，或存在教学观念陈旧的情况，甚至存在教学主次不清的情况，这导致生物教学效果不佳，学生的生物水平难以提高。因此，将视频资源有效运用到初中生物教学之中，利用视频资源优化初中生物教学是非常必要的。这样能够丰富教学内容，创新教学模式，改进教学方式，符合新课改的要求，真正做到贴近学生，将立体化、趣味化、具体化的教学内容呈现在学生面前，让学生在轻松愉悦的氛围之中有效学习和吸收生物知识。
二、视频资源在初中生物教学中的有效应用
1. 视频资源的应用方法
总结以往的视频资源应用经验，要想使视频资源在初中生物教学中充分发挥作用，教师应注意运用得当的方法。
（1）视频导入法
视频导入法主要应用于新课程导入阶段，让学生通过观看与新课程相关的视频来熟悉即将学习的新知识，同时激发学生的学习兴趣，以便学生在兴趣的驱使下积极主动地投入新课程的学习。当然，要想使视频导入法充分发挥作用，教师需要深入剖析教材，将各个知识点融会贯通，考虑学生的实际情况，筛选优质资源，充分激发学生的学习兴趣。例如，在组织学生学习“植物的光合作用”前，教师应考虑学生的实际情况，运用视频导入法，明确教学设计理念，从学生出发，使学生高效率地获得知识；设计的教学活动以演示讲授为主，激发学生的学习兴趣，之后结合视频图片细致讲授概念及其作用。在具体开展教学时，教师直接呈现植物光合作用的视频，不仅能够吸引学生的注意力，还能提高学生的学习兴趣。教师可以通过课堂提问，直接将学生吸引到教学内容上，之后结合视频细致讲授相关知识，会使学生主动配合，认真听讲，积极参与到课堂中来。
（2）视频演示法
不同于视频导入法仅能应用在新课程导入阶段，视频演示法可以应用于生物教学的任何阶段，通过视频将纷繁多姿的生物界展现在学生的面前，学生被深深地吸引，产生探索欲望，进而专注、认真地学习生物知识。总结以往应用视频资源的经验，教师可以在讲授重难点知识时运用视频演示法。例如，在组织学生学习细胞分裂的过程中，为了使学生能够准确地理解和扎实地掌握这部分知识，教师制作了动植物细胞动态分裂过程视频，在课堂上立体化、具体化地呈现细胞分裂的过程，使学生更加牢固地掌握相关知识。
2. 视频资源的具体应用
（1）以视频资源为教学基础，强化基础知识的学习
与一些理工科的知识内容相同，生物知识也具有一定的抽象性特征。因此，将视频资源应用到生物教学之中，能够将基础的生物知识转化为具体的画面，让学生通过视频来学习和掌握基础知识。当然，要想真正做到这一点，教师还是应当以教材为主，以考纲为辅，明确教学内容，进而选择适合的视频资源应用方法，以此来提高生物教学的有效性。
（2）以視频资源为突破口，帮助学生理解重难点知识
生物学科涉及诸多实验，教师巧妙地运用实验来开展生物教学，势必能够提高学生对生物知识的学习兴趣，从而积极主动地投入生物知识的学习。但受教学条件、教学环境等因素的限制，很多生物实验无法让学生参与其中。教师将视频资源应用到生物教学中，在课堂上播放与生物原理、生物现象等相匹配的视频，生动形象地解释晦涩难懂的生物知识，可以使学生有效学习生物知识，逐步提升自身的生物知识水平。
三、结语
分析我国初中生物教学的实际情况，诸多地区的初中生物教学不符合新课改的要求，如教学观念落后、教学模式陈旧、教学手段单一等，导致初中生物教学不能贴近学生，不能有针对性地培养学生，也不能提高学生的生物知识水平。笔者认为要改变以上现象，应当以新课改为背景，将视频资源巧妙地运用到初中生物教学之中，提高教学的趣味性和有效性，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]沈彩红.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（8）：35.
[2]韩莲.视频资源在初中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（26）：104.
[3]武鹏.视频资源在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017（9）：133.