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作业布置是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。英语作业的最佳设计包括以下几个方面：
1. 设计形式多样的“自助餐”式作业，体现自主
针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等类别，让学生根据自己的实际情况来选择。如学习了《Colors and Mood》后，设计以下几项作业：
（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《Colors and Mood》，进行录音。
（2）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画你最喜欢的颜色。
（3）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你最喜欢的颜色。
（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
以上几题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。
2. 设计开放性作业，鼓励学生探索发现
开放性作业既可拓宽学生思维活动的空间，又可培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。例如，学习“How to make an apology ”（怎样道歉）后，课后让学生自编各种场合道歉时的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。这样既能使学生感到学习英语的乐趣，也能运用到生活中，从而激起学生的学习兴趣，同时培养学生的口语交际能力和积极去探索的创新能力。
3. 设计活动式作业，培养学生的创新能力
活动式作业，突破了传统作业的形式，彻底消除了简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼，有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写、录、做全面开花，并巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集、等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。如：
(1）找一找——克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“UK”等；一些提示标语“No Smoking”“Push/Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)、感恩节（Thanks giving Day）、圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
(2）查一查——引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心带英文的店街名、路名、广告语等，至于碰到不理解的英文词句可以自己查字典，再在班上开展一个“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。
总之，作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的、多元的、花样的复合体。教师应该把作业的设计作为一个重要的教学环节对待，这样不仅能使学生在愉悦、合理的情境中获取知识，而且还能培养学生可持续发展的学习能力，从而达到事半功倍的效果。
（唐山市丰南职教中心）
1. 设计形式多样的“自助餐”式作业，体现自主
针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等类别，让学生根据自己的实际情况来选择。如学习了《Colors and Mood》后，设计以下几项作业：
（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《Colors and Mood》，进行录音。
（2）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画你最喜欢的颜色。
（3）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你最喜欢的颜色。
（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
以上几题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。
2. 设计开放性作业，鼓励学生探索发现
开放性作业既可拓宽学生思维活动的空间，又可培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。例如，学习“How to make an apology ”（怎样道歉）后，课后让学生自编各种场合道歉时的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。这样既能使学生感到学习英语的乐趣，也能运用到生活中，从而激起学生的学习兴趣，同时培养学生的口语交际能力和积极去探索的创新能力。
3. 设计活动式作业，培养学生的创新能力
活动式作业，突破了传统作业的形式，彻底消除了简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼，有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写、录、做全面开花，并巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集、等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。如：
(1）找一找——克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“UK”等；一些提示标语“No Smoking”“Push/Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)、感恩节（Thanks giving Day）、圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
(2）查一查——引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心带英文的店街名、路名、广告语等，至于碰到不理解的英文词句可以自己查字典，再在班上开展一个“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。
总之，作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的、多元的、花样的复合体。教师应该把作业的设计作为一个重要的教学环节对待，这样不仅能使学生在愉悦、合理的情境中获取知识，而且还能培养学生可持续发展的学习能力，从而达到事半功倍的效果。
（唐山市丰南职教中心）