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摘 要：随着新课改的深入发展，初中语文写作教学得到极大改善，广大教师积极探寻符合时代背景以及新时代学生发展特点的教学方法。写作体现着学生的综合素养，对学生的个体发展具有重要意义。本文主要分析情境教学在初中写作教学中的重要性以及应用策略，以期进一步推动初中写作教学改革。
关键词：初中语文 情境教学法 写作教学
新课改背景下，素质教育的重要性越来越突显出来。素质教育在语文教学中主要表现在培养学生词汇和语言的综合运用能力水平，并通过教学活动，健全学生人格，提高道德修养。因此，写作教学应全面考察学生的学习需求。情境教学是当前应用广泛的教学模式，基于学生实际情况探究这一教学模式的具体应用策略，对当前的写作教学具有重要意义。
一、情境教学在初中写作教学中应用的重要性
情境教学充分体现了“以人为本”的思想，将这一教学模式应用到写作教学中，能够突显学生在课堂中的主体地位，构建生本课堂，激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性、主动性。初中是学生进一步提高写作能力的关键阶段，其写作兴趣与主动性对写作能力的提升有直接的关系。此外，情境教学法的应用，对革新初中写作教学内容、教学方法以及教育理念具有积极作用。在写作教学中运用情境教学法有助于教师转变传统的教学思维，树立与时俱进的教学理念。情境教学法符合新时期写作教学发展潮流，有助于培养出时代所需要的优质人才。
二、情境教学在初中写作教学中的应用策略
1.注重情境生活化，强化学生思想感悟
初中生虽积累了一定的生活经验，然而尚不丰富，且大部分学生对生活认识较为浅显，缺乏对生活进行深入思考的意识。学生在写作时常常只是简单描述一件事，很少通过具体的事阐述道理，所以写出来的文章缺乏思想性、深刻性。对此，教师应注重创设生活化情境，贴近学生的现实生活，引导其结合自身生活经验进行创作，并主动思考自己的收获，进行理性的分析。
例如，在以“那一刻，我为自己骄傲”为题目的写作教学中，笔者播放了一段自己登山的片段，创设直观的情境。视频记录了笔者的心路历程，一些有过登山经历的同学纷纷表示有同感，并与其他同学生小声交流自己登山的感受。而一些没有登山体验的学生通过观看视频也了解到登山的不易，能够体会登山者的心情。视频中，笔者登顶后是喜悦的，激动的。笔者结合视频内容简单地抒发了自己的感想：“那一刻，我为自己骄傲。真正登山之后，我才明白登山的不容易，坚持、毅力、信念都很重要……”每个人在成长过程中都有难忘且珍贵的经历，生活化情境的创设给予了学生启发，使其联想到自己的经历。有的学生联想到自己第一次独自离家参加夏令营的经历，谈到了独立生活的感受;有的学生联想到参加运动会的经历，谈到了敢于挑战自我的重要性。由此可见，情境生活化对强化学生思想感悟具有積极影响，能够有效提高写作质量。
2.注重情境趣味化，提高学生写作兴趣
大部分学生一提到写作就头疼，其实写作教学对教师而言也是一大难题。“填鸭式”教学模式下，学生认为写作课就是记例子，练习写作，并不能让其体验到写作的乐趣。语文教师为了提高教学效率，尝试了多种方法，却忽略了兴趣这一重要因素对学习效果的影响。情境创设增强了写作教学的趣味性，能够有效活跃课堂。因此，教师在创设情境时必须思考情境是否是学生感兴趣的，是否符合学生认知发展，是否能够激发写作欲望。
例如，写景作文教学中，笔者在课前布置了搜集声音的任务，让学生结合“夏季”这一季节的特点，搜集能够体现季节特点的声音。课堂上，笔者运用学生搜集到的资料创设情境，有效激发了写作情趣。学生搜集的声音非常丰富，有的搜集了大雨、小雨以及雷的声音，有的搜集蝉鸣声，有的搜集了青蛙的声音。可见，在具体的情境中，学生的发散性思维得到发展，其能够从不同的角度思考夏天具有的独特的声音。此外，为了激发学生的写作兴趣，笔者还播放了院校一年四季的景色变化，通过对比，突出夏季的特点，从而使学生更好地把握写作内容，突出夏季景色的特点。
3.注重情境多元化，丰富学生写作素材
语文素养能够在写作中具体地呈现出来，如学生的语言运用能力、表达能力以及思想价值观。但是在实际教学中，很多教师为了提高学生的成绩，倾向于“模板式”教学，即引导学生套用“模板”来确保作文得到较好成绩，而这样的写作教学限制了学生的个性发展，也失去了写作教学的育人意义。情境教学是学生积累素材的有效途径，能够丰富学生的体验，促进个体发展。
例如，结合写作教学内容常设活动情境，组织学生进行实践体验。在读后感写作教学中，教师可以组织情境表演活动，引导学生通过表演感受人物的心理活动、故事的跌宕起伏，从而产生不同的感想。这样学生在写读后感时可以从不同的角度谈论自己的感受，并且具有思想深度。再如，教师可以创设小组讨论情境。在讨论中，学生围绕主题谈论自己搜集到的素材，表达自身想法，这样不仅能够实现素材共享，还可以使学生加深对不同素材的理解。素材是个体通过不断地参与实践活动或与他人的交流中获得的，是一点一滴积累而来，因此，在写作教学中创设多元化情境十分必要。
综上所述，在初中写作教学中，与其枯燥、刻板的讲解，不如生动的演绎。教师要善于运用情境教学，引导学生参与情境，丰富其情感体验，激发情感共鸣，使其在写作中表达真情实感。教师必须立足新时代背景，运用适合新时代学生的方法进行教学，不断提高写作教学有效性。
参考文献：
[1] 刘舒《创设教学情境，实现有效教学—谈情境教学在初中语文写作教学中的应用》，《新课程》2018年第7期。
[2] 陈萍《初中语文写作教学中情境教学的运用分析》，《文理导航》2018年第4期。
关键词：初中语文 情境教学法 写作教学
新课改背景下，素质教育的重要性越来越突显出来。素质教育在语文教学中主要表现在培养学生词汇和语言的综合运用能力水平，并通过教学活动，健全学生人格，提高道德修养。因此，写作教学应全面考察学生的学习需求。情境教学是当前应用广泛的教学模式，基于学生实际情况探究这一教学模式的具体应用策略，对当前的写作教学具有重要意义。
一、情境教学在初中写作教学中应用的重要性
情境教学充分体现了“以人为本”的思想，将这一教学模式应用到写作教学中，能够突显学生在课堂中的主体地位，构建生本课堂，激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性、主动性。初中是学生进一步提高写作能力的关键阶段，其写作兴趣与主动性对写作能力的提升有直接的关系。此外，情境教学法的应用，对革新初中写作教学内容、教学方法以及教育理念具有积极作用。在写作教学中运用情境教学法有助于教师转变传统的教学思维，树立与时俱进的教学理念。情境教学法符合新时期写作教学发展潮流，有助于培养出时代所需要的优质人才。
二、情境教学在初中写作教学中的应用策略
1.注重情境生活化，强化学生思想感悟
初中生虽积累了一定的生活经验，然而尚不丰富，且大部分学生对生活认识较为浅显，缺乏对生活进行深入思考的意识。学生在写作时常常只是简单描述一件事，很少通过具体的事阐述道理，所以写出来的文章缺乏思想性、深刻性。对此，教师应注重创设生活化情境，贴近学生的现实生活，引导其结合自身生活经验进行创作，并主动思考自己的收获，进行理性的分析。
例如，在以“那一刻，我为自己骄傲”为题目的写作教学中，笔者播放了一段自己登山的片段，创设直观的情境。视频记录了笔者的心路历程，一些有过登山经历的同学纷纷表示有同感，并与其他同学生小声交流自己登山的感受。而一些没有登山体验的学生通过观看视频也了解到登山的不易，能够体会登山者的心情。视频中，笔者登顶后是喜悦的，激动的。笔者结合视频内容简单地抒发了自己的感想：“那一刻，我为自己骄傲。真正登山之后，我才明白登山的不容易，坚持、毅力、信念都很重要……”每个人在成长过程中都有难忘且珍贵的经历，生活化情境的创设给予了学生启发，使其联想到自己的经历。有的学生联想到自己第一次独自离家参加夏令营的经历，谈到了独立生活的感受;有的学生联想到参加运动会的经历，谈到了敢于挑战自我的重要性。由此可见，情境生活化对强化学生思想感悟具有積极影响，能够有效提高写作质量。
2.注重情境趣味化，提高学生写作兴趣
大部分学生一提到写作就头疼，其实写作教学对教师而言也是一大难题。“填鸭式”教学模式下，学生认为写作课就是记例子，练习写作，并不能让其体验到写作的乐趣。语文教师为了提高教学效率，尝试了多种方法，却忽略了兴趣这一重要因素对学习效果的影响。情境创设增强了写作教学的趣味性，能够有效活跃课堂。因此，教师在创设情境时必须思考情境是否是学生感兴趣的，是否符合学生认知发展，是否能够激发写作欲望。
例如，写景作文教学中，笔者在课前布置了搜集声音的任务，让学生结合“夏季”这一季节的特点，搜集能够体现季节特点的声音。课堂上，笔者运用学生搜集到的资料创设情境，有效激发了写作情趣。学生搜集的声音非常丰富，有的搜集了大雨、小雨以及雷的声音，有的搜集蝉鸣声，有的搜集了青蛙的声音。可见，在具体的情境中，学生的发散性思维得到发展，其能够从不同的角度思考夏天具有的独特的声音。此外，为了激发学生的写作兴趣，笔者还播放了院校一年四季的景色变化，通过对比，突出夏季的特点，从而使学生更好地把握写作内容，突出夏季景色的特点。
3.注重情境多元化，丰富学生写作素材
语文素养能够在写作中具体地呈现出来，如学生的语言运用能力、表达能力以及思想价值观。但是在实际教学中，很多教师为了提高学生的成绩，倾向于“模板式”教学，即引导学生套用“模板”来确保作文得到较好成绩，而这样的写作教学限制了学生的个性发展，也失去了写作教学的育人意义。情境教学是学生积累素材的有效途径，能够丰富学生的体验，促进个体发展。
例如，结合写作教学内容常设活动情境，组织学生进行实践体验。在读后感写作教学中，教师可以组织情境表演活动，引导学生通过表演感受人物的心理活动、故事的跌宕起伏，从而产生不同的感想。这样学生在写读后感时可以从不同的角度谈论自己的感受，并且具有思想深度。再如，教师可以创设小组讨论情境。在讨论中，学生围绕主题谈论自己搜集到的素材，表达自身想法，这样不仅能够实现素材共享，还可以使学生加深对不同素材的理解。素材是个体通过不断地参与实践活动或与他人的交流中获得的，是一点一滴积累而来，因此，在写作教学中创设多元化情境十分必要。
综上所述，在初中写作教学中，与其枯燥、刻板的讲解，不如生动的演绎。教师要善于运用情境教学，引导学生参与情境，丰富其情感体验，激发情感共鸣，使其在写作中表达真情实感。教师必须立足新时代背景，运用适合新时代学生的方法进行教学，不断提高写作教学有效性。
参考文献：
[1] 刘舒《创设教学情境，实现有效教学—谈情境教学在初中语文写作教学中的应用》，《新课程》2018年第7期。
[2] 陈萍《初中语文写作教学中情境教学的运用分析》，《文理导航》2018年第4期。