体育课堂上，无视纪律、戏弄同学、爱出风头的学生屡见不鲜，但敢教训教师的学生我还真是第一次碰到。那天体育课上，当我宣布课堂练习任务时，发现一张熟悉的面孔正跟身旁的同学窃窃私语，并逐渐眉飞色舞，情绪高涨起来。对于他这样的表现我已习以为常，在我提醒课堂纪律后，其他“同伴”便不再跟他“呼应”，于是他发出了抗议的声音，惹得学生们哄堂大笑。听到笑声，他更是洋洋得意，他就是班里的“刘捣蛋”。
　　虽然我心中不悦，但只要不影响课堂大局，便没在意。今天的教学内容是篮球双手胸前投篮，学生们根据分组按顺序依次练习，巡回指导到第二组时，又是那张很熟悉的面孔，投篮后不顾后面的同学，继续拿起球多投了几下，只要不影响队伍练习我倒也觉得无妨。但后来他却得寸进尺，在所在的小组旁单独练习，还不时扰乱其他学生。我马上上前要求他归队，没想到他却说：“我已经练得很好了，不需要排队了”，我听到他这样任性地辩解后硬是把他拉进了队伍，或许是我的这种行为激怒了他，顿时让他眼中充满怒火，在全班学生面前向我大声吼道：“谁要你管！”
　　人生有很多个第一次，我第一次被学生教训就是在这节课上。从教数年来我从未如此冲动过，我气愤地扬起了手，真想狠狠教训一下眼前这个恣意妄为的人。“你打啊，你有本事就打啊！”他挺直了脖子，一边歇斯底里地向我咆哮，一边恶狠狠地把手中的篮球砸了出去，当时我的火“噌”地一下就上来了，不过还好理智让我瞬间冷静了下来，我将扬起的手放了下来，可是心中的怒火还是不能平息，斗气地说了一句：“你爸妈是不是不管你？我告诉你，谁要来管你这样的学生啊！”“你们没有人能够理解我！”他大喊，并突然像山洪爆发一样呜呜地哭了起来。此情此景，我感觉自己很难受，不知道该说什么。
　　下课后我把他叫进了办公室，先向他主动道了歉：“对不起，老师不应该这么冲动，其实你平时很积极，也很热心，今天为什么这么恼火？我想知道为什么啊！”听了我的话，他的情绪逐渐平静了下来：“老师，我很喜欢体育课，很多同学都有机会帮您的忙，比我跑得慢的都可以轮到，可为什么我却总是轮不到。”“老师可能忽略了你，但是你再仔细想想，老师经常邀请哪些同学来帮忙呢？”“遵守纪律的。”“是的，体育课上的机会很多，除了收放器材，还可以做发令员、记录员，也可以做裁判员，更可以在课堂上展现自己，你要得到老师、同学们的关注，扰乱纪律是一种方式，学到本领之后展示自我也是一种方式，你想选哪一种？”“是展示自己”，他回答。随着坦诚深入的交流，我进一步追问：“好的，希望下次你也能做老师的小助理，还有什么委屈，你可以跟老师说，也许老师能帮到你。”他哽咽着向我道出了他的心声：“老师您知道吗？我很小的时候父母就离婚了，同学们都有些看不起我，我爸爸也不怎么管我，只要一犯错，他就狠狠地打我，即使有时根本就不是我的错，您今天像我爸爸一样凶。”“老师对之前的态度感到抱歉，你看，我跟你一样，喜欢体育的人直爽、豪放、思维灵敏、点子新意多、责任心强。今天，你能敞开心扉，老师非常欣慰，改天老师跟你爸爸好好聊一聊，相信通过我们的共同努力，你肯定能成为老师的小助手、同学们的好伙伴、爸爸的好孩子。”他听后认真地点了点头，却没有说话。
　　经过这件事后，我详细地了解了他的家庭状况。父母的分离之苦，让他受了不少的苦，他由父亲抚养，因为父亲忙于工作，对他的教育方法简单、粗暴，使他得不到应有的关心和照顾，造成他心情抑郁、性格暴躁。他的“捣蛋”行为充分证实了他内心对外界事物的不信任，體会不到安全感，急切期盼得到别人的尊重与认可。所以在班级里，他带着自己的“同伴”扰乱课堂、欺负同学、“顶撞”教师，从而达到“展示”自我的目的。
　　孩子是单纯的，只是环境让他变得复杂了。在后续的课堂上，他和几位“同伴”也做起了教师的小帮手，负责帮助收放器材、发令、记录。体育是他的特长，为此我给他量身打造了一套训练计划，在校运会上，他获得了400m跑第三名和800m跑第二名的好成绩，成为了班级里的小英雄，班主任与同学们都对他刮目相看。一学年里，他不仅在运动会上为班级争了光，还代表学校参加信息技术比赛获得了好的名次，在其他任课教师眼里，他的课堂纪律也越来越好了，考试成绩明显提高了。就这样，那次不经意的争吵让我得到了他的信任，在我的鼓励下，他重拾了自信;在我的表扬下，他学会了感激;在我的认可中，他学会了自爱。
　　体育课堂学生“捣蛋”也许只是一时的外显行为，但背后隐藏的内因需要教师去了解与思考。经过这次事件，不仅拉近了我与学生之间的距离，同时也给了我很大的启示，让我意识到体育育人工作的重要作用，教师对体育课堂中的“捣蛋”学生要多一些耐心，多一份理解，了解他们行为背后的原因，给予他们积极的引导和帮助，多鼓励和肯定他们，使他们自信健康快乐的成长。