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摘要：基于信息技术背景下，对提高农村小学生的英语学习能力策略进行研究，主要内容包含：创设英语教学情境，提高学生学习效率;创设口语交际情境，提高学生交际能力;搭建教学通的平台，提高学生阅读能力等，希望能为相关人士提供些许参考。
关键词：信息技术;小学英语;学习能力;提高策略
在农村小学英语教学中合理运用信息技术，不仅能让学生更加直观了解英语知识，激发学生学习英语的兴趣，同时还能有效提高小学生的英语学习能力。与此同时，在小学英语课堂教学中利用信息技术，还能让教师掌握更多的教学方法和教学理念，帮助教师节省更多的时间投放在多媒体教学中，使得课堂教学效率和教学效果得到有效提升。
1. 利用信息技术开展小学英语教学，凸显学生主体地位
纵观农村小学英语教学现况可看出，由于农村小学生从小遭受母语和特定环境的影响，并不具备良好的英语学习氛围和语境，从而使得农村学生在学习第二语言时非常困难，甚至还有部分学生不敢使用英语与他人交流，只是通过教师讲、学生记、教师写、学生背等方式展开教学，导致学生一直都是以“死记硬背”的方式学习英语知识，很难达到预期的英语教学效果。而且学生若是长时间处于此教学背景下，不仅会让学生对英语失去学习兴趣，同时还会阻碍小学英语教学质量和教学效果的提升。基于信息技术发展背景下，教师应在教学中合理运用信息技术辅助英语开展教学，将在教学中凸显学生的主体地位，使得学生能够以课堂主人的身份，参与到英语课堂中学习英语知识，起到事半功倍的教学效果[1]。比如：以三年级上册《Unit4 My family》为例，当学生学习这一章节知识点时，教师可以通过课堂导入的方式，为学生出示多媒体课件图片，并向学生提出问题：这是Mike家中的家谱，需要根据图片中的内容，帮助Mike完成自己对家庭成员的介绍。通过此方式教学，不仅能吸引学生注意力，同时还能帮助学生练习句型“This is my……”;或者还可以通过小组成员讨论的方式，推荐一名学生使用电子课件中Mike家谱模型的方式，向别人介绍自己的家人，而教师则是要在课堂教学担任引导者和发问者，以此来帮助学生更加直观的了解和掌握英语知识。
2. 利用信息技术创设英语教学情境，提高学生学习效率
在农村英语教学中利用信息技术展开教学，不仅能为学生提供更多丰富且完善的信息资料，还能根据实际教学情况，运用信息资料和多媒体技术，给学生创设英语教学情境，进而提高学生的学习效率。比如：当学生在学习有关颜色类英语单词时，其中包含：red（红），white（白），black（黑），green（绿），yellow（黄），blue（蓝），purple（紫），brown（棕），pink（粉）等，教师就可以合理运用多媒体技术，在网络中搜索有关“彩虹”的图片或视频，让学生根据看到的彩虹颜色组成单词。亦或者教师还可以通过引导学生联想有关颜色类的水果，如：红颜色的是草莓，紫色的是葡萄，而黄色的就是桂圓以此类推。由此可见，在农村英语教学中合理利用信息技术，能通过创设多媒体教学情境的方式，激发学生的学习热情，继而使得学生的学习能力和运用能力得到有效提升[2]。
3. 利用信息技术创设口语交际情境，提高学生交际能力
由于小学生年龄小且不具备丰富的生活阅历，在加上小学生能够接触到的事物也存在有限性，所以当学生在学习英语时，不具备良好的英语语言环境，就会对学生英语学习能力的提高造成影响。基于此，把信息技术和英语教学进行有效结合，能在教学中发挥信息技术的优势和作用。同时，还能借助信息技术为学生创设口语交际情境，从而给学生提供更多可以参与实践交流的机会，促使学生能在实践中了解英语自身具备的价值。比如：以四年级上册《Unit 6 At the snack bar》为例，教师给学生创设的语言交际情境就是处于快餐店中，并给学生播放有关快餐店氛围的视频，让学生感觉自己就是在快餐店中。该文章的教学重点在于，能让学生听懂、会说和会读，并且还能合理运用日常用语：What would you like？I’d like……，What about you？Anything else，使得学生能够在教师所创设的口语交际情境中，合理运用文章中学习到的词汇和日常用语进行点餐。通过该教学模式，不仅能锻炼学生的英语语感，同时还能帮助学生积累更多的英语素材，进而推动学生向能听、会说方向发展。
4. 利用信息技术搭建教学通的平台，提高学生阅读能力
基于信息技术发展背景下，农村英语教师应当在小学英语教学中，尽自己最大的努力帮助学生接触到更多的英语知识，并且还要充分挖掘身边有利于学生的教学资源。尤其是在信息技术发展背景下，教师可以合理运用英文资源网的方式，从中获取人物传记、动画素材或者是漫画等英文文献，让学生能利用业余时间，自己上网搜索和阅读相关的英文信息，从而提高学生的英语学习能力。比如：以四年级上册《Unit 8 Dolls》为例，当学生学习这一章节知识点时，教师可以先为学生播放有关“玩偶”的图片，并配备英文解说，除了要给学生介绍有关玩偶图样和类型等方面内容以外，还需要让学生了解更多有关玩偶的内容[3]。除此之外，通过搭建教学通的平台方式，还能拉近教师和学生之间的距离，当学生在自主阅读过程中遇到困难时，可以借助平台向教师询问，也就是说，平台搭建为教师和学生提供了可以相互交流的渠道，不只有见面交流这一种方式。可见，利用信息技术搭建教学通的平台，不仅能培养学生的阅读能力，同时还能加深学生对英文的运用意识，进而提高学生英语学习能力。
结束语：
综上所述，信息技术与英语教学有效结合，不仅能弥补传统教学模式中存在的不足之处，同时还能给学生营造良好的教学氛围，实现事半功倍的教学效果。因此，将从创设英语教学情境，提高学生学习效率;创设口语交际情境，提高学生交际能力;搭建教学通的平台，提高学生阅读能力等多个方面，合理利用信息技术提高农村小学生的英语学习能力，进而提高农村小学英语教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]陈雪芬.信息技术环境下学生英语自主学习能力培养的研究[J].科教导刊（电子版），2019（21）：185-185.
[2]郑韬荣，陈振雄，郑滔梅.部分农村中小学教师信息技术应用能力提升策略研究[J].电脑迷，2018，（24）：174.
[3]俞晓燕.激发学习兴趣营造快乐氛围——谈如何提高农村小学英语课堂效率[J].考试周刊，2018（1）：107-108.
关键词：信息技术;小学英语;学习能力;提高策略
在农村小学英语教学中合理运用信息技术，不仅能让学生更加直观了解英语知识，激发学生学习英语的兴趣，同时还能有效提高小学生的英语学习能力。与此同时，在小学英语课堂教学中利用信息技术，还能让教师掌握更多的教学方法和教学理念，帮助教师节省更多的时间投放在多媒体教学中，使得课堂教学效率和教学效果得到有效提升。
1. 利用信息技术开展小学英语教学，凸显学生主体地位
纵观农村小学英语教学现况可看出，由于农村小学生从小遭受母语和特定环境的影响，并不具备良好的英语学习氛围和语境，从而使得农村学生在学习第二语言时非常困难，甚至还有部分学生不敢使用英语与他人交流，只是通过教师讲、学生记、教师写、学生背等方式展开教学，导致学生一直都是以“死记硬背”的方式学习英语知识，很难达到预期的英语教学效果。而且学生若是长时间处于此教学背景下，不仅会让学生对英语失去学习兴趣，同时还会阻碍小学英语教学质量和教学效果的提升。基于信息技术发展背景下，教师应在教学中合理运用信息技术辅助英语开展教学，将在教学中凸显学生的主体地位，使得学生能够以课堂主人的身份，参与到英语课堂中学习英语知识，起到事半功倍的教学效果[1]。比如：以三年级上册《Unit4 My family》为例，当学生学习这一章节知识点时，教师可以通过课堂导入的方式，为学生出示多媒体课件图片，并向学生提出问题：这是Mike家中的家谱，需要根据图片中的内容，帮助Mike完成自己对家庭成员的介绍。通过此方式教学，不仅能吸引学生注意力，同时还能帮助学生练习句型“This is my……”;或者还可以通过小组成员讨论的方式，推荐一名学生使用电子课件中Mike家谱模型的方式，向别人介绍自己的家人，而教师则是要在课堂教学担任引导者和发问者，以此来帮助学生更加直观的了解和掌握英语知识。
2. 利用信息技术创设英语教学情境，提高学生学习效率
在农村英语教学中利用信息技术展开教学，不仅能为学生提供更多丰富且完善的信息资料，还能根据实际教学情况，运用信息资料和多媒体技术，给学生创设英语教学情境，进而提高学生的学习效率。比如：当学生在学习有关颜色类英语单词时，其中包含：red（红），white（白），black（黑），green（绿），yellow（黄），blue（蓝），purple（紫），brown（棕），pink（粉）等，教师就可以合理运用多媒体技术，在网络中搜索有关“彩虹”的图片或视频，让学生根据看到的彩虹颜色组成单词。亦或者教师还可以通过引导学生联想有关颜色类的水果，如：红颜色的是草莓，紫色的是葡萄，而黄色的就是桂圓以此类推。由此可见，在农村英语教学中合理利用信息技术，能通过创设多媒体教学情境的方式，激发学生的学习热情，继而使得学生的学习能力和运用能力得到有效提升[2]。
3. 利用信息技术创设口语交际情境，提高学生交际能力
由于小学生年龄小且不具备丰富的生活阅历，在加上小学生能够接触到的事物也存在有限性，所以当学生在学习英语时，不具备良好的英语语言环境，就会对学生英语学习能力的提高造成影响。基于此，把信息技术和英语教学进行有效结合，能在教学中发挥信息技术的优势和作用。同时，还能借助信息技术为学生创设口语交际情境，从而给学生提供更多可以参与实践交流的机会，促使学生能在实践中了解英语自身具备的价值。比如：以四年级上册《Unit 6 At the snack bar》为例，教师给学生创设的语言交际情境就是处于快餐店中，并给学生播放有关快餐店氛围的视频，让学生感觉自己就是在快餐店中。该文章的教学重点在于，能让学生听懂、会说和会读，并且还能合理运用日常用语：What would you like？I’d like……，What about you？Anything else，使得学生能够在教师所创设的口语交际情境中，合理运用文章中学习到的词汇和日常用语进行点餐。通过该教学模式，不仅能锻炼学生的英语语感，同时还能帮助学生积累更多的英语素材，进而推动学生向能听、会说方向发展。
4. 利用信息技术搭建教学通的平台，提高学生阅读能力
基于信息技术发展背景下，农村英语教师应当在小学英语教学中，尽自己最大的努力帮助学生接触到更多的英语知识，并且还要充分挖掘身边有利于学生的教学资源。尤其是在信息技术发展背景下，教师可以合理运用英文资源网的方式，从中获取人物传记、动画素材或者是漫画等英文文献，让学生能利用业余时间，自己上网搜索和阅读相关的英文信息，从而提高学生的英语学习能力。比如：以四年级上册《Unit 8 Dolls》为例，当学生学习这一章节知识点时，教师可以先为学生播放有关“玩偶”的图片，并配备英文解说，除了要给学生介绍有关玩偶图样和类型等方面内容以外，还需要让学生了解更多有关玩偶的内容[3]。除此之外，通过搭建教学通的平台方式，还能拉近教师和学生之间的距离，当学生在自主阅读过程中遇到困难时，可以借助平台向教师询问，也就是说，平台搭建为教师和学生提供了可以相互交流的渠道，不只有见面交流这一种方式。可见，利用信息技术搭建教学通的平台，不仅能培养学生的阅读能力，同时还能加深学生对英文的运用意识，进而提高学生英语学习能力。
结束语：
综上所述，信息技术与英语教学有效结合，不仅能弥补传统教学模式中存在的不足之处，同时还能给学生营造良好的教学氛围，实现事半功倍的教学效果。因此，将从创设英语教学情境，提高学生学习效率;创设口语交际情境，提高学生交际能力;搭建教学通的平台，提高学生阅读能力等多个方面，合理利用信息技术提高农村小学生的英语学习能力，进而提高农村小学英语教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]陈雪芬.信息技术环境下学生英语自主学习能力培养的研究[J].科教导刊（电子版），2019（21）：185-185.
[2]郑韬荣，陈振雄，郑滔梅.部分农村中小学教师信息技术应用能力提升策略研究[J].电脑迷，2018，（24）：174.
[3]俞晓燕.激发学习兴趣营造快乐氛围——谈如何提高农村小学英语课堂效率[J].考试周刊，2018（1）：107-108.