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【摘要】小学阶段是学生学习语文基础知识的黄金时期。在这个时期，他们初步奠定了语文学习的基础，培养了学习语文的兴趣，是整个人生学习的奠基阶段。而小学生因为年龄小，记忆力超强，此时不妨积极培养他们诵读文本的技能，在儿童时期为将来的人生涂抹上丰富的文学底蕴。本文就将从如何提升小学生背诵水平展开具体的论述。
【关键词】背诵水平;小学阶段;创新方法;适时加压;掌握技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是人生发展的起步阶段，也是学生学习语文基础知识的黄金时期。这个时候，学生开始学习语文的各项基础知识，培养出对语文学习的最初兴趣，同时，也为将来的人生发展涂抹上丰富的文学底蕴。毛主席曾经说过：青少年就像早晨八九点钟的太阳，充满朝气和活力。在小学生学习语文的黄金季节，笔者认为：不妨积极培养他们诵读文本的技能，熟练掌握文本里的精彩篇章，积累丰富的词汇，储存各种各样的句式，或者熟练背诵中华文化里经典的古诗词，此时的诵读和积累就像往一座仓库里搬运货物，当小学生头脑的仓库被填充得非常充实，那么将来在运用语言时，便可以信手拈来，出口成章了。就像古语所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，学生阶段如果熟练背诵了很多的名家名篇，还愁学生习作时没话可说吗？所以说，积极培养小学生的背诵能力，意義是非常深远的，甚至影响到了学生将来的学习和生活的各个阶段。每一位语文教师均应该充分意识到小学生阶段背诵的重要性，从而在自己的教学中想方设法提升学生的背诵能力。
笔者在多年的教学实践中，是这样做的：
一、积极创新教学方法，激发学生的背诵兴趣
在语文教学改革的过程中，背诵一直被放在比较关键的地位，每一位语文教师应该充分意识到这一点，然后在自己的教学过程中引导学生培养对于背诵的兴趣，从而克服对背诵的恐惧心理。因为在教学过程中，我们清楚地看到：很多学生对于背诵的态度总是很消极被动，一提起背诵就唉声叹气，兴趣索然。对于课文里的简短古诗还可以应付得来，但是对于教材里安排的长篇大论，便显得畏首畏尾，不敢尝试。此时，教师不要急着逼迫他们就范，而是先攻破学生的内心障碍，找到他们恐惧的原因，帮助他们主动去背诵所学内容，积极完成当堂课的教学任务。
一般来说，教师与其强迫学生去按照课文内容死记硬背的话，倒不如从自身寻找原因，积极创新自己的教学方法，努力尝试崭新的背诵教学方法，帮助学生重拾背诵的兴趣。例如我们可以采取开火车做游戏的方法来背诵文章内容，教师先给大家带头背诵，然后学生自己去接龙，同时几个小组展开竞赛。众所周知，小朋友的好胜心非常强，都愿意为自己的小集体增光添彩，所以教师在检查背诵之前就告诉学生有争夺背诵优胜小组的活动，学生自然愿意为了集体的荣誉而努力奋斗、积极记忆背诵了。我们在背诵苏教版五年级下册《二泉映月》时，便是教师先背诵前两句，然后由学生来接龙，一句句地背诵下去，学生兴趣很高，背得也很不错。同时，他们为了自己小组的胜利，每个学生不仅背诵得流利连贯，而且还绘声绘色，充满了丰富的感情。
二、适时适当给学生加压，拓展他们的语文积累
我们的教材内容都是经过精心选编的，其中不乏一些名家大作，这些文章基本都是要求学生背诵的，背诵这些文章，就像站在巨人的肩膀上看世界，眼界已经提升了一个层次。但是，如果仅仅满足于背诵书本内容，未免有些浅显和狭隘了。为了适应现代社会发展的要求，同时为了响应国家对于古典文化的重视和推广，所以我们在语文课堂上，适时适量地给学生加压，积极拓展课外的一些知识要求他们背诵。这样一来，虽然学生的任务表面看来增重了一些，其实不然。学生在学习了一篇文章之后，教师及时地把与文章内容相关联的知识介绍给他们，既深化了对本堂课知识的理解，同时也很大程度上开阔了学生的视野，丰富了他们的语文知识，可谓一举多得，何乐而不为呢？
例如在教学苏教版《望月》这篇课文时，文章的第一部分就写到了作者和小外甥一起背诵有关月亮的古诗，为了表述需要，作者仅仅列举了古诗中包含月亮的句子，所摘选的内容既有小学生耳熟能详的《古朗月行》，也有一部分学生所不了解的《宿建德江》。为了拓展学生的诗词积累，笔者要求学生把这篇文章所涉及的诗词全部练习背诵，同时再另外积累两首与月亮有关的诗词。这样，通过平时点点滴滴的积累，极大地丰富了学生的文学素养。
三、寻求合理的背诵技巧，顺利突破背诵的瓶颈
教学中我们一直说教无定法，贵在得法。只要能够对学生学习有所帮助的，都是好办法，对于背诵也是如此。背诵并不是单纯地死记硬背，机械重复的劳动只会带来疲倦和厌烦，教师要教给学生必要的背诵技巧。其中最简单的就是熟能生巧，即学生要对所要背诵的内容了解透彻，明白文章所要表明的意图和所要抒发的观点，在理解的基础上记忆和背诵，就会达到事半功倍的效果。
同时，我们还可以帮助学生通过列提纲的方法来进行背诵。教师可以帮助学生找到记忆的支撑点，即去抓住文本中的关键字、词，或者典型的句子和段落，起到牵一发而动全身的效果。在背诵之初，可以先把这些关键字词呈现出来，让学生跟着拓展成句、成段、成篇，逐渐地，最终熟练成诵。
四、结语
背诵是小学生学习语文知识的重要方法。所以语文教师应该在意识到这个重要性之后，积极提升学生背诵的水平，为他们将来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]邵小青.小学生背诵课文的技巧初探[J].语文教学，2014（2）.
[2]王梦琪.背诵古典诗词的意义探索[J].语文通讯，2014（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】背诵水平;小学阶段;创新方法;适时加压;掌握技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是人生发展的起步阶段，也是学生学习语文基础知识的黄金时期。这个时候，学生开始学习语文的各项基础知识，培养出对语文学习的最初兴趣，同时，也为将来的人生发展涂抹上丰富的文学底蕴。毛主席曾经说过：青少年就像早晨八九点钟的太阳，充满朝气和活力。在小学生学习语文的黄金季节，笔者认为：不妨积极培养他们诵读文本的技能，熟练掌握文本里的精彩篇章，积累丰富的词汇，储存各种各样的句式，或者熟练背诵中华文化里经典的古诗词，此时的诵读和积累就像往一座仓库里搬运货物，当小学生头脑的仓库被填充得非常充实，那么将来在运用语言时，便可以信手拈来，出口成章了。就像古语所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，学生阶段如果熟练背诵了很多的名家名篇，还愁学生习作时没话可说吗？所以说，积极培养小学生的背诵能力，意義是非常深远的，甚至影响到了学生将来的学习和生活的各个阶段。每一位语文教师均应该充分意识到小学生阶段背诵的重要性，从而在自己的教学中想方设法提升学生的背诵能力。
笔者在多年的教学实践中，是这样做的：
一、积极创新教学方法，激发学生的背诵兴趣
在语文教学改革的过程中，背诵一直被放在比较关键的地位，每一位语文教师应该充分意识到这一点，然后在自己的教学过程中引导学生培养对于背诵的兴趣，从而克服对背诵的恐惧心理。因为在教学过程中，我们清楚地看到：很多学生对于背诵的态度总是很消极被动，一提起背诵就唉声叹气，兴趣索然。对于课文里的简短古诗还可以应付得来，但是对于教材里安排的长篇大论，便显得畏首畏尾，不敢尝试。此时，教师不要急着逼迫他们就范，而是先攻破学生的内心障碍，找到他们恐惧的原因，帮助他们主动去背诵所学内容，积极完成当堂课的教学任务。
一般来说，教师与其强迫学生去按照课文内容死记硬背的话，倒不如从自身寻找原因，积极创新自己的教学方法，努力尝试崭新的背诵教学方法，帮助学生重拾背诵的兴趣。例如我们可以采取开火车做游戏的方法来背诵文章内容，教师先给大家带头背诵，然后学生自己去接龙，同时几个小组展开竞赛。众所周知，小朋友的好胜心非常强，都愿意为自己的小集体增光添彩，所以教师在检查背诵之前就告诉学生有争夺背诵优胜小组的活动，学生自然愿意为了集体的荣誉而努力奋斗、积极记忆背诵了。我们在背诵苏教版五年级下册《二泉映月》时，便是教师先背诵前两句，然后由学生来接龙，一句句地背诵下去，学生兴趣很高，背得也很不错。同时，他们为了自己小组的胜利，每个学生不仅背诵得流利连贯，而且还绘声绘色，充满了丰富的感情。
二、适时适当给学生加压，拓展他们的语文积累
我们的教材内容都是经过精心选编的，其中不乏一些名家大作，这些文章基本都是要求学生背诵的，背诵这些文章，就像站在巨人的肩膀上看世界，眼界已经提升了一个层次。但是，如果仅仅满足于背诵书本内容，未免有些浅显和狭隘了。为了适应现代社会发展的要求，同时为了响应国家对于古典文化的重视和推广，所以我们在语文课堂上，适时适量地给学生加压，积极拓展课外的一些知识要求他们背诵。这样一来，虽然学生的任务表面看来增重了一些，其实不然。学生在学习了一篇文章之后，教师及时地把与文章内容相关联的知识介绍给他们，既深化了对本堂课知识的理解，同时也很大程度上开阔了学生的视野，丰富了他们的语文知识，可谓一举多得，何乐而不为呢？
例如在教学苏教版《望月》这篇课文时，文章的第一部分就写到了作者和小外甥一起背诵有关月亮的古诗，为了表述需要，作者仅仅列举了古诗中包含月亮的句子，所摘选的内容既有小学生耳熟能详的《古朗月行》，也有一部分学生所不了解的《宿建德江》。为了拓展学生的诗词积累，笔者要求学生把这篇文章所涉及的诗词全部练习背诵，同时再另外积累两首与月亮有关的诗词。这样，通过平时点点滴滴的积累，极大地丰富了学生的文学素养。
三、寻求合理的背诵技巧，顺利突破背诵的瓶颈
教学中我们一直说教无定法，贵在得法。只要能够对学生学习有所帮助的，都是好办法，对于背诵也是如此。背诵并不是单纯地死记硬背，机械重复的劳动只会带来疲倦和厌烦，教师要教给学生必要的背诵技巧。其中最简单的就是熟能生巧，即学生要对所要背诵的内容了解透彻，明白文章所要表明的意图和所要抒发的观点，在理解的基础上记忆和背诵，就会达到事半功倍的效果。
同时，我们还可以帮助学生通过列提纲的方法来进行背诵。教师可以帮助学生找到记忆的支撑点，即去抓住文本中的关键字、词，或者典型的句子和段落，起到牵一发而动全身的效果。在背诵之初，可以先把这些关键字词呈现出来，让学生跟着拓展成句、成段、成篇，逐渐地，最终熟练成诵。
四、结语
背诵是小学生学习语文知识的重要方法。所以语文教师应该在意识到这个重要性之后，积极提升学生背诵的水平，为他们将来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]邵小青.小学生背诵课文的技巧初探[J].语文教学，2014（2）.
[2]王梦琪.背诵古典诗词的意义探索[J].语文通讯，2014（12）.
（编辑：龙贤东）