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摘要：由于时代的发展和变化，“90后”的思想观念有着不同于前人的思想观念和行为特征。本文就以“90后”大学生为研究对象，从教育者的角度提出重新构建新形势下适合“90后”大学生思想教育体系及创新思想教育机制，并以心理健康教育为切入点，为他们搭建心理断乳的平台。从而使他们灵魂健全，具有完整的人格。
关键词：“90后”大学生；思想观念及行为特征；对策
“90后”指1990年至1999年出生的一代中国公民，他们从出生开始生活环境相对优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于他们大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的成长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻，这一批90年代出生的大学生的思想行为习惯引起了高校思想政治教育工作者的广泛关注。
“90后”大学生思想观念和行为新特征
人的思想行为活动的规律是思想政治教育的研究对象之一。科学分析当代大学生的思想行为变化的规律，掌握其思维模式和行为特点，也是对教育工作者的基本要求之一。随着“90后”大学生走进校园，通过与他们密切接触和谈话，我们发现“90后”大学生在思想和行为上主要具有以下几方面的新特点：
1.盲目自信，过于以自我为中心。由于社会的高速发展，网络信息的普及，“90后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，他们因此认为自己比别人甚至老师知道得多，对自己的人生表现出的自信远超过他们的前辈，往往对前代人的批评指正表现出不同程度的厌倦和不耐烦，盲目认为自己懂得最多，做事最得体，事实上遇事很容易失败。其次，“90后”的独生子女一代“以自我为中心”的痕迹也十分明显，重视个人利益，社会责任意识渐趋弱化。在为人处事方面。“90后”表现出很高的自我性，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的处事原则，学生间几乎没有相互合作的意识。虽然他们渴望思想上的独立，但实际在生活中对家长和老师仍然有较强的依赖性。
2.目光较远。功利性行为明显。由于社会开放程度越来越大，信息越来越透明，这些“90后”大学生对现实社会了解得较清楚，忧患意识普遍较强，他们从一进入大学开始就能认识到就业的严峻，能够意识到所学知识的价值，并根据自己的实际情况规划未来的人生发展方向，这些方面与他们的前辈相比，“90后”的大学生更趋于理性。其次，市场竞争的压力和利益关系的复杂多变。让他们更加务实，认为应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注无关紧要的部分。因此，“90后”大学生对于大学开设的课程，凡认为对将来找工作有用的就重视，没用的就不闻不问，甚至于挂科。对评优以及入党等对学生个人发展能够起到重要作用的，成为了最受学生重视的活动，许多学生在入学的时候表现出对入党不感兴趣，并不积极，但当其意识到将来的评优、找工作会受入党影响时，随后就积极递交了入党申请书，个别学生还赤裸裸地表达了其入党的动机就是为了将来不会因此而错失提拔、升迁、就业等良机。
3.思维创新，心理承受能力差。随着生活水平的逐渐提高，信息获取量的增多，“90后”大学生见多识广，由于接触社会活动的机会多，他们思维活跃，创新能力较强，他们向往民主，有十分强烈的参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解，对民主管理、民主作风表现出很大的兴趣和关注。其次，由于“90后”没有经历过太大的风浪，缺乏经受挫折的经验，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，遇到问题及困难时，如同惊弓之鸟，导致一步错步步错现象大频率的发生，在竞争的洪流中屡战屡败，进而产生自卑、焦虑等心理问题。总体说来，这些“90后”大学生不具备成熟的心理素质和承受能力，心理调适能力不强。
4.精通网络，也易沉迷于网络。对于出生在网络时代的他们，也更善于运用网络。早在高考填报志愿前，在学校论坛上就有很多“90后”新生发帖询问关于学校专业的事宜，咨询自己感兴趣的专业设置课程的情况，便于选择专业，到了7月初，论坛就已成立专门的新生专栏，有很多“90后”新生登录，向学长咨询住宿、选课、分班等各种问题，甚至有些“90后”新生已经开始寻找老乡，安排进校的向导。然而“90后”的一代从小承受很大的学业压力，刚刚离开父母的他们，往往有一种解放的感觉，容易放松自己，常常经受不住网络的诱惑，自我控制力较差，上网成瘾，尤其容易沉迷于网络游戏中，最终导致荒废学业。因此，网络对于“90后”的大学生来说，可谓是“成在于此，败也在于此”。
“90后”大学生思想和行为新特征的成因分析
“90后”出生时，改革开放已显现出明显成效。中国正处于社会转型变革的重要时期，香港、澳门回归，加入WTO，举办2008年奥运会以及即将开办的上海世博会，这一个个激动人心的时刻正是见证了中国的发展。
1.社会环境的转变。“90后”大学生身处这样的社会大环境，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，尤其今日中国的信息发展迅速，同时由于“经济全球一体化”的原因，全球各地的物品均涌人中国，各国交流日益广泛，而“90后”相对年轻，对新生事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大的不同。
2.家庭环境的转变。“90后”的大学生，绝大多数是独生子女，家庭条件比较优越，没有其他孩子分散父母的注意力，因而他们与父母的精神接触较多，爱的需要能够得到充分满足，这便使独生子女智力发达、情绪愉快、性格活泼，易树立积极向上的心理品质。然而，“90后”的大学生在家庭中没有兄弟姐妹。无法建立兄弟姐妹间的伙伴关系，这不利于培养他们的社会品质和集体主义精神，也使他们很难培养起尊重自己、尊重别人、了解行为规范、协作精神、服务精神等良好品德。其次，现在独生子女是父母期望的唯一寄托，在孩子成才问题上别无选择，不能有失误，家长的期望值偏高，对于“90后”的学生竞争压力过大，在进入大学之前一直受学习的压迫，一旦进入大学，觉得好容易熬过来了，大学可以轻松了，就容易产生松懈的心理，往往反而会因此荒废学业。
3.教育环境的转变。随着素质教育观念的普及和高考的逐步改革，我国在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化，在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展。“90后”的大学生思维活跃，创新性高，学校的教育需要给予学生更多的自主空间，教育以启发、引导为主，而不是一味的填充知识。学校不再以应试教育为主，逐渐将教学重点转向素质教育，更注重学生的全面发展，培养他们独立思考，自主学习的能力，尤其要学会脱离课本，多去查阅资料，了解更多课外的知识，而不是传统意义上的依赖于老师的传授，在这样教育体制培养出的学生，就算将来走上社会也是自主的。
“90后”大学生思想和行为教育研究对策
2008年9月，随着高等学校新一届大学生走人校园，第一批“90后”的大学生进入人们的视线。然而，“90后”大学生在思 想观念和行为上与“80后、70后”大学生如上所述有许多不同，传统的思想教育观念、教育目标、管理制度、管理体系、教育方法、教育模式已难以与之相适应。因此本文着重针对“90后”大学生特点，结合新时期思想教育工作目标和任务，探讨在继承以往优良传统教育模式的基础上，重新构建适合“90后”大学生创新思想教育体系的探索与实践。
1.建构“90后”大学生创新思想教育机制
在高校学生管理工作中必须把思想政治教育看作是一项长期的系统工程，以历史的、战略的眼光来思考、设计这一工作。通过构建思想政治教育体系，完善各项教育管理制度，健全工作长效机制，拓宽实施途径，形成学校、院(系)、班级、宿舍、学生代表“五点一线”及社会、家庭、学校“三位一体”齐抓共管，“条”、“块”结合的教育管理体系，且全员为“块”即基层服务的理念，充分发挥“条”对“块”的指导协调作用，最终形成社会、学校、家庭共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。
2.搭建自我适应、自我挑战、自我超越的大学生创新思想教育平台
处在多元化时代的“90后”大学生，其思想品质、意志、毅力、生活格调及情感一旦受到干扰，极易出现颓废、消极状态，甚至导致了人生的缺陷和悲剧。因此大学教育要使他们的灵魂健全，到达博雅高度，具有完整的人格，就应以心理健康教育为切入点，使“90后”大学生刚跨入大学校门的同时，不仅要为他们，搭建教导、传授、说服、批评、控制的平台；还应尊重学生、爱护学生、启发学生、激励学生、聆听学生自身的领悟，培养他们自尊、自信、自爱、自律、自强的“五自”优良品格，为其搭建自我认识、自我适应、自我教育、自我管理、自我挑战、自我超越，自己解决问题的平台，增强他们克服困难、接受考验、承受挫折的能力，实现人格的独立，独立生活、独立学习、独立思考、独立挑战的优良品质。
实践证明一个教育者与学生之间亲和力的强与弱，会直接影响与学生心灵的沟通、彼此的信赖、教育实效及目标的达成，爱既是一种教育手段也是一种教育力量，只有真爱才可获得真心。
参考文献：
[1]李宗贤，略论大学生的“精神成人”，现代大学教育2008(6)
[2]西宪民，打造“十心”服务，强化高校辅导员的德育影响力，中国论文下载中心，[09-06-30 16：56：00]http//www.studa.net/教育/高等教育
[3]高校班级心理健康教育的五条有效的途径，中国论文下载中心，[09-07-22 16：19：00]，http//www.studa.net/教育/高等教育
关键词：“90后”大学生；思想观念及行为特征；对策
“90后”指1990年至1999年出生的一代中国公民，他们从出生开始生活环境相对优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于他们大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的成长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻，这一批90年代出生的大学生的思想行为习惯引起了高校思想政治教育工作者的广泛关注。
“90后”大学生思想观念和行为新特征
人的思想行为活动的规律是思想政治教育的研究对象之一。科学分析当代大学生的思想行为变化的规律，掌握其思维模式和行为特点，也是对教育工作者的基本要求之一。随着“90后”大学生走进校园，通过与他们密切接触和谈话，我们发现“90后”大学生在思想和行为上主要具有以下几方面的新特点：
1.盲目自信，过于以自我为中心。由于社会的高速发展，网络信息的普及，“90后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，他们因此认为自己比别人甚至老师知道得多，对自己的人生表现出的自信远超过他们的前辈，往往对前代人的批评指正表现出不同程度的厌倦和不耐烦，盲目认为自己懂得最多，做事最得体，事实上遇事很容易失败。其次，“90后”的独生子女一代“以自我为中心”的痕迹也十分明显，重视个人利益，社会责任意识渐趋弱化。在为人处事方面。“90后”表现出很高的自我性，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的处事原则，学生间几乎没有相互合作的意识。虽然他们渴望思想上的独立，但实际在生活中对家长和老师仍然有较强的依赖性。
2.目光较远。功利性行为明显。由于社会开放程度越来越大，信息越来越透明，这些“90后”大学生对现实社会了解得较清楚，忧患意识普遍较强，他们从一进入大学开始就能认识到就业的严峻，能够意识到所学知识的价值，并根据自己的实际情况规划未来的人生发展方向，这些方面与他们的前辈相比，“90后”的大学生更趋于理性。其次，市场竞争的压力和利益关系的复杂多变。让他们更加务实，认为应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注无关紧要的部分。因此，“90后”大学生对于大学开设的课程，凡认为对将来找工作有用的就重视，没用的就不闻不问，甚至于挂科。对评优以及入党等对学生个人发展能够起到重要作用的，成为了最受学生重视的活动，许多学生在入学的时候表现出对入党不感兴趣，并不积极，但当其意识到将来的评优、找工作会受入党影响时，随后就积极递交了入党申请书，个别学生还赤裸裸地表达了其入党的动机就是为了将来不会因此而错失提拔、升迁、就业等良机。
3.思维创新，心理承受能力差。随着生活水平的逐渐提高，信息获取量的增多，“90后”大学生见多识广，由于接触社会活动的机会多，他们思维活跃，创新能力较强，他们向往民主，有十分强烈的参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解，对民主管理、民主作风表现出很大的兴趣和关注。其次，由于“90后”没有经历过太大的风浪，缺乏经受挫折的经验，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，遇到问题及困难时，如同惊弓之鸟，导致一步错步步错现象大频率的发生，在竞争的洪流中屡战屡败，进而产生自卑、焦虑等心理问题。总体说来，这些“90后”大学生不具备成熟的心理素质和承受能力，心理调适能力不强。
4.精通网络，也易沉迷于网络。对于出生在网络时代的他们，也更善于运用网络。早在高考填报志愿前，在学校论坛上就有很多“90后”新生发帖询问关于学校专业的事宜，咨询自己感兴趣的专业设置课程的情况，便于选择专业，到了7月初，论坛就已成立专门的新生专栏，有很多“90后”新生登录，向学长咨询住宿、选课、分班等各种问题，甚至有些“90后”新生已经开始寻找老乡，安排进校的向导。然而“90后”的一代从小承受很大的学业压力，刚刚离开父母的他们，往往有一种解放的感觉，容易放松自己，常常经受不住网络的诱惑，自我控制力较差，上网成瘾，尤其容易沉迷于网络游戏中，最终导致荒废学业。因此，网络对于“90后”的大学生来说，可谓是“成在于此，败也在于此”。
“90后”大学生思想和行为新特征的成因分析
“90后”出生时，改革开放已显现出明显成效。中国正处于社会转型变革的重要时期，香港、澳门回归，加入WTO，举办2008年奥运会以及即将开办的上海世博会，这一个个激动人心的时刻正是见证了中国的发展。
1.社会环境的转变。“90后”大学生身处这样的社会大环境，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，尤其今日中国的信息发展迅速，同时由于“经济全球一体化”的原因，全球各地的物品均涌人中国，各国交流日益广泛，而“90后”相对年轻，对新生事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大的不同。
2.家庭环境的转变。“90后”的大学生，绝大多数是独生子女，家庭条件比较优越，没有其他孩子分散父母的注意力，因而他们与父母的精神接触较多，爱的需要能够得到充分满足，这便使独生子女智力发达、情绪愉快、性格活泼，易树立积极向上的心理品质。然而，“90后”的大学生在家庭中没有兄弟姐妹。无法建立兄弟姐妹间的伙伴关系，这不利于培养他们的社会品质和集体主义精神，也使他们很难培养起尊重自己、尊重别人、了解行为规范、协作精神、服务精神等良好品德。其次，现在独生子女是父母期望的唯一寄托，在孩子成才问题上别无选择，不能有失误，家长的期望值偏高，对于“90后”的学生竞争压力过大，在进入大学之前一直受学习的压迫，一旦进入大学，觉得好容易熬过来了，大学可以轻松了，就容易产生松懈的心理，往往反而会因此荒废学业。
3.教育环境的转变。随着素质教育观念的普及和高考的逐步改革，我国在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化，在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展。“90后”的大学生思维活跃，创新性高，学校的教育需要给予学生更多的自主空间，教育以启发、引导为主，而不是一味的填充知识。学校不再以应试教育为主，逐渐将教学重点转向素质教育，更注重学生的全面发展，培养他们独立思考，自主学习的能力，尤其要学会脱离课本，多去查阅资料，了解更多课外的知识，而不是传统意义上的依赖于老师的传授，在这样教育体制培养出的学生，就算将来走上社会也是自主的。
“90后”大学生思想和行为教育研究对策
2008年9月，随着高等学校新一届大学生走人校园，第一批“90后”的大学生进入人们的视线。然而，“90后”大学生在思 想观念和行为上与“80后、70后”大学生如上所述有许多不同，传统的思想教育观念、教育目标、管理制度、管理体系、教育方法、教育模式已难以与之相适应。因此本文着重针对“90后”大学生特点，结合新时期思想教育工作目标和任务，探讨在继承以往优良传统教育模式的基础上，重新构建适合“90后”大学生创新思想教育体系的探索与实践。
1.建构“90后”大学生创新思想教育机制
在高校学生管理工作中必须把思想政治教育看作是一项长期的系统工程，以历史的、战略的眼光来思考、设计这一工作。通过构建思想政治教育体系，完善各项教育管理制度，健全工作长效机制，拓宽实施途径，形成学校、院(系)、班级、宿舍、学生代表“五点一线”及社会、家庭、学校“三位一体”齐抓共管，“条”、“块”结合的教育管理体系，且全员为“块”即基层服务的理念，充分发挥“条”对“块”的指导协调作用，最终形成社会、学校、家庭共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。
2.搭建自我适应、自我挑战、自我超越的大学生创新思想教育平台
处在多元化时代的“90后”大学生，其思想品质、意志、毅力、生活格调及情感一旦受到干扰，极易出现颓废、消极状态，甚至导致了人生的缺陷和悲剧。因此大学教育要使他们的灵魂健全，到达博雅高度，具有完整的人格，就应以心理健康教育为切入点，使“90后”大学生刚跨入大学校门的同时，不仅要为他们，搭建教导、传授、说服、批评、控制的平台；还应尊重学生、爱护学生、启发学生、激励学生、聆听学生自身的领悟，培养他们自尊、自信、自爱、自律、自强的“五自”优良品格，为其搭建自我认识、自我适应、自我教育、自我管理、自我挑战、自我超越，自己解决问题的平台，增强他们克服困难、接受考验、承受挫折的能力，实现人格的独立，独立生活、独立学习、独立思考、独立挑战的优良品质。
实践证明一个教育者与学生之间亲和力的强与弱，会直接影响与学生心灵的沟通、彼此的信赖、教育实效及目标的达成，爱既是一种教育手段也是一种教育力量，只有真爱才可获得真心。
参考文献：
[1]李宗贤，略论大学生的“精神成人”，现代大学教育2008(6)
[2]西宪民，打造“十心”服务，强化高校辅导员的德育影响力，中国论文下载中心，[09-06-30 16：56：00]http//www.studa.net/教育/高等教育
[3]高校班级心理健康教育的五条有效的途径，中国论文下载中心，[09-07-22 16：19：00]，http//www.studa.net/教育/高等教育