在高考中,化学科考试重在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
　　所谓化学学习能力,即指在化学教学中,发展学生运用一定的学习方法,独立获取知识,掌握基本技能,养成良好自学习惯的能力,培养学生的学习能力,重在做好下述几方面的工作:
　　一、善于发挥学生的主导作用,指导学生养成良好的阅读习惯,在充分了解学生阅读方法的基础上,有针对性地指导学生逐步学会阅读化学教材。其一,用明确、具体、带启发性的阅读提纲为依据进行指导,学生从中可了解到阅读的重点和需要解决的问题;新授课时,可要求学生依照提纲阅读相关内容,找出答案,辨别正误,随时记下阅读中发现的难点和疑点,促进自发学习。其二,通过阅读,要求学生能正确理解教材内容,并运用化学术语和化学用语,用自己的语言条理清楚的复述、归纳、概括,必要时布置一些思考题,学生自我检测。其三,根据教材的具体内容指导学生选择适宜的阅读方法,如在阅读化学基本概念、基本原理和有关公式,结合丰富的化学想象,反复思考概念、原理、公式的事实和理论依据,搞清其中的关键字、词和它们的应用范围,阅读元素化合物知识时,能联系观察到的实验现象和已有的感性经验,系统的比较各物质性质的异同,对教材中的实验装置图及其他图表,要通过阅读有关的文字说明,弄清其中的原理并了解其作用,力求做到在复习旧知识中引出新知识,在学习新知识中巩固加深对原有知识的理解,能够使学生形成系统的知识结构。
　　二、尽管学无定法,但给学生一定的听课、记笔记的科学方法,使学生少走弯路,让学生听课,与其眼、耳、手、脑等的协调活动,引导学生观察生动的实验现象、模型和图表,再经过大脑加工,上升到理性认识。在聚精会神学习过程中,学生随时记下要点,以备后即学习之用。这时,课堂记录与视、听、想几乎能通过即时思维,深入体会和准确判断,逐步运用化学术语和化学用语及图表和线条简明扼要记录下来。同时,学生在记录笔记时,注意布图、标题独立成行,重点、难点、疑点单独成段并附上记号。每页纸留出旁白,如重难点警示、易错点明晰、自我反思提高。
　　三、化学习题种类多,涉及面广,指导学生完成习题作业,通过解题不但能全面巩固和加深理解所学的化学知识,熟练掌握化学技能,而且还有助于激发学生的学习积极性,培养学生的钻研精神和分析问题、解决问题的能力,进而提高学习能力:1.教师应注重结合教学目标和学生的实际情况,精选习题,做到题目的典型性、启发性,又要做到难易程度适中,对较难把握的重点内容应适当补充习题予以强化。编排习题时,照顾到学习能力较弱的学生的实际需要。2.指导学生养成良好的解题习惯,学会审题,明确已知未知关系,然后构思解题方案,对问答题抓住关键,用严谨、明确、简练的文字表达思维过程,推理要符合逻辑性。对实验题要层次分明,推理正确,方法可靠,操作熟练。
　　四、指导学生不断改进自学方法,自学是否得当,对学生的学习能力影响很大。注意结合学生的认知特点和化学学科的特征,从探究学法入手,培养学生的自学能力。其一,利用已有新课改契机,使学生由被动学习到主动学习,形成有自己特色的“记录式自学”、“纲要式自学”、“对比式自学”。其二,训练学生掌握符合专业特点的自学方法,阅读教材时,学会联系实验和其他感性材料,弄清化学现象本质联系,学会如何从对现象和事实的分析、综合抽象概括中得出结论。其三,研究化学知识的记忆和提取规律,通过联系新旧知识,建构知识网络,已达到解决化学问题、提高学习能力的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]《教育学原理学科科学化问题研究》齐梅著.
　　[2]《生理心理学》——北京大学心理学丛书沈政、林蔗芝著.
　　[3]《中学化学教学法》杨先昌著.
　　[4]《中学化学教学法》王允珉著.