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在经历了小学、初中等老师家长管着学乃至包办的成长阶段后，一些学生到了高中越来越被动了。学习上仅仅应付完成老师布置的作业，思想上拒绝成熟，性格上不去砥砺，状态上越来越差，缺少高中生应有的精气神。面对这种状况，不少教师特别是班主任感觉束手无策。这一问题在普通学校表现更为明显，其原因复杂而多样，解决起来绝非一日之功。如何培养、增强学生的主动发展意识，是摆在我们面前的一个重要的课题。
自我教育，是教育的最高境界；主动发展，是学生发展的理想状态。要达到这样的境界、状态，学生必须有浓厚的兴趣、远大的理想、明确的目标，准确的自我认识、清晰的发展规划以及自我实现的策略和良好的品格等。这每一个方面都是一个很大的教育空间，实施起来都是难以立竿见影的。结合高中生实际，我引导学生设计人生规划表，巧妙地解决了这一问题。
自我规划，确立发展意识
高一是梦想起航的港湾，是求学发展的新起点，每一个学生都会以一种重新开始的心态开始高中的新生活。这无疑是我们引导学生自我规划、主动发展的最好教育契机。
趁着入学的新鲜劲，我写了《孩子，这是你最重要的十年》一文印发给大家，提醒学生们思考从高一到硕士研究生毕业这十年对人生的重要意义，认识到要把自己的发展从自发境界转到自觉境界。如果说之前的成长是无意识的，主要靠家长和老师，那么这个十年的发展就主要看自己了。接着我们召开“站在高一，你能看多远”的主题班会，使学生更清醒地从学业、品行、性格、身心、特长等方面自我设计，规划人生。
在此基础上，我们利用双休日，让学生和家长一起思考探讨十年规划、高中三年规划和高一一年规划。统一发A3的纸，设计自我人生规划表。表格主要包含以下几方面内容：
1.自我认识。我的优点（列举突出的三条）、缺点（找出最突出、最影响自我发展的一条），高中三年如何扬长避短；
2.十年规划。分十年后、高中三年后、高一结束后三个时段规划应该达到的目标。每一阶段都列举出具体的学业目标、性格优化目标、人格思想修养目标、特长发展目标等。
3.青春经验。曾经取得成功的一些经验，以便于高中借鉴和发扬。
4.青春誓言。自我宣誓和承诺，以利于自我约束。特别是一定写出是高中阶段我将用什么来点亮别人，使其自觉发展自己的特色。
当然，人生规划表还有“个人信息”“建言献策”等板块。它实际上是一份师生家长共同拥有的关于学生发展规划的青春板报。借助这一方式，学生很好地思考、认识了自我，科学、前瞻地规划了自我，刚进入高一就步入发展的快车道。全班规划表装订起来，就是一份个人档案，也是和学生后续谈话的好材料。
周期反思，强化自我教育
有了规划表并不代表学生就会永远自觉、主动起来。经过一段时间之后，学生自我发展意识往往会淡化，个别学生以往的不良习气也会复发。这就需要我们不断地予以强化。
反思是进步的前提。为此，我们充分发挥学习小组作用，引导学生周期反思。每天，学生睡前自我反思：今天我主动发展了吗？学业任务是否完成？行为举止是否优雅？做了什么有意义和无意义的事情？等等。自我反思由自己来做，也可以说给家长听。每周五下午放学和每月月底，各个学习小组开民主评议会，对照规划表和班级发展要求相互学习和提醒。比如，赵思邈小组，每周评议会首先各人说说这周自己做得比较好的、值得其他三人学习的地方，然后再总结自己的问题和不足，请求其他同学监督，最后小组制定下周目标和相互提醒办法。这一小组反思认真，互相帮助，不断向自己的缺点开战，整体进步很大，学业上很快都进入年级前20名，性格开朗阳光，举止优雅，人人每周都为班级做一件好事。
强化的方式是多样的，比如语文课前的演讲（要求围绕国际国内大事和班级实际展开），每天早读前的班级工作总结（每周一人，每天早晨总结昨日班级情况，引领班级发展）和每日之星的评选，都很好地强化了自我教育意识，促进了学生的主动发展。
艺术介入，引领不断发展
教育是复杂的。在经营班级的过程中，我们随时捕捉教育契机，进行无痕教育，引领学生主动发展。看到某同学物品摆放有条理，我们就随时公开表扬；对于作业一天比一天整洁的同学，我们把它拍成照片在板报上展出；对于永远面带微笑，听课状态昂扬、专注的同学，我们用课堂观摩系统拍下来，利用午饭时循环播放；我们以“三看，三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人向自己缺点开战，就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求……
关于班级整体的艺术引领，我们还建立普遍问题的周主题制度，每周一个工作主题和侧重点，由点到线到面地推动班级整体发展。
一把钥匙开一把锁。对个别自身问题较多、难以自我约束的学生，我们区别对待，艺术介入其发展之中，建立每日汇报制（向班主任或组长或全班汇报一日成长收获）、班级帮扶制和任课老师带教制，以保证每一位学生都得到引领和发展。
当然，真正让学生做到主动发展，班级还应有宽容氛围，建设容错文化，正确对待发展弯路。教师要有方法指导，帮助学生不断实现一个个目标，获得发展的成就感。各项评比和表彰要科学合理，利于不同学生的发展，让每一位学生找到发展点。
自我教育，是教育的最高境界；主动发展，是学生发展的理想状态。要达到这样的境界、状态，学生必须有浓厚的兴趣、远大的理想、明确的目标，准确的自我认识、清晰的发展规划以及自我实现的策略和良好的品格等。这每一个方面都是一个很大的教育空间，实施起来都是难以立竿见影的。结合高中生实际，我引导学生设计人生规划表，巧妙地解决了这一问题。
自我规划，确立发展意识
高一是梦想起航的港湾，是求学发展的新起点，每一个学生都会以一种重新开始的心态开始高中的新生活。这无疑是我们引导学生自我规划、主动发展的最好教育契机。
趁着入学的新鲜劲，我写了《孩子，这是你最重要的十年》一文印发给大家，提醒学生们思考从高一到硕士研究生毕业这十年对人生的重要意义，认识到要把自己的发展从自发境界转到自觉境界。如果说之前的成长是无意识的，主要靠家长和老师，那么这个十年的发展就主要看自己了。接着我们召开“站在高一，你能看多远”的主题班会，使学生更清醒地从学业、品行、性格、身心、特长等方面自我设计，规划人生。
在此基础上，我们利用双休日，让学生和家长一起思考探讨十年规划、高中三年规划和高一一年规划。统一发A3的纸，设计自我人生规划表。表格主要包含以下几方面内容：
1.自我认识。我的优点（列举突出的三条）、缺点（找出最突出、最影响自我发展的一条），高中三年如何扬长避短；
2.十年规划。分十年后、高中三年后、高一结束后三个时段规划应该达到的目标。每一阶段都列举出具体的学业目标、性格优化目标、人格思想修养目标、特长发展目标等。
3.青春经验。曾经取得成功的一些经验，以便于高中借鉴和发扬。
4.青春誓言。自我宣誓和承诺，以利于自我约束。特别是一定写出是高中阶段我将用什么来点亮别人，使其自觉发展自己的特色。
当然，人生规划表还有“个人信息”“建言献策”等板块。它实际上是一份师生家长共同拥有的关于学生发展规划的青春板报。借助这一方式，学生很好地思考、认识了自我，科学、前瞻地规划了自我，刚进入高一就步入发展的快车道。全班规划表装订起来，就是一份个人档案，也是和学生后续谈话的好材料。
周期反思，强化自我教育
有了规划表并不代表学生就会永远自觉、主动起来。经过一段时间之后，学生自我发展意识往往会淡化，个别学生以往的不良习气也会复发。这就需要我们不断地予以强化。
反思是进步的前提。为此，我们充分发挥学习小组作用，引导学生周期反思。每天，学生睡前自我反思：今天我主动发展了吗？学业任务是否完成？行为举止是否优雅？做了什么有意义和无意义的事情？等等。自我反思由自己来做，也可以说给家长听。每周五下午放学和每月月底，各个学习小组开民主评议会，对照规划表和班级发展要求相互学习和提醒。比如，赵思邈小组，每周评议会首先各人说说这周自己做得比较好的、值得其他三人学习的地方，然后再总结自己的问题和不足，请求其他同学监督，最后小组制定下周目标和相互提醒办法。这一小组反思认真，互相帮助，不断向自己的缺点开战，整体进步很大，学业上很快都进入年级前20名，性格开朗阳光，举止优雅，人人每周都为班级做一件好事。
强化的方式是多样的，比如语文课前的演讲（要求围绕国际国内大事和班级实际展开），每天早读前的班级工作总结（每周一人，每天早晨总结昨日班级情况，引领班级发展）和每日之星的评选，都很好地强化了自我教育意识，促进了学生的主动发展。
艺术介入，引领不断发展
教育是复杂的。在经营班级的过程中，我们随时捕捉教育契机，进行无痕教育，引领学生主动发展。看到某同学物品摆放有条理，我们就随时公开表扬；对于作业一天比一天整洁的同学，我们把它拍成照片在板报上展出；对于永远面带微笑，听课状态昂扬、专注的同学，我们用课堂观摩系统拍下来，利用午饭时循环播放；我们以“三看，三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人向自己缺点开战，就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求……
关于班级整体的艺术引领，我们还建立普遍问题的周主题制度，每周一个工作主题和侧重点，由点到线到面地推动班级整体发展。
一把钥匙开一把锁。对个别自身问题较多、难以自我约束的学生，我们区别对待，艺术介入其发展之中，建立每日汇报制（向班主任或组长或全班汇报一日成长收获）、班级帮扶制和任课老师带教制，以保证每一位学生都得到引领和发展。
当然，真正让学生做到主动发展，班级还应有宽容氛围，建设容错文化，正确对待发展弯路。教师要有方法指导，帮助学生不断实现一个个目标，获得发展的成就感。各项评比和表彰要科学合理，利于不同学生的发展，让每一位学生找到发展点。