新教材语文第一册对看图拼音识字进行了改革：从发展语言入手，借助图画，借助纯拼音句群，安排要学的汉字。我们在教学中注意运用灵活多变的教学方法，取得了很好的效果。我们的做法是：
　　1 把课文中的图画变成活动片
　　看图识字一般从图入手，也就是说将识字与认识事物结合起来。为了使学生认识事物更准确，与要学的知识联系更紧密，我们利用电教手段使图画活动起来。如第一课，要认的字是“一、三、五、七、九”，我们除了制作背景片“蓝天、香山”，还把部分红叶做成活动的。先让学生从幻灯片上观察到：秋天到了，天气凉了，叶子要落了。然后抽动叶子幻灯片，让学生观察一片片红叶从树上下落，并让学生说出这是几片红叶。然后再抽拉活动叶片，学生和老师齐数“一片一片又一片”，同时出现纯拼音句群：yi pian yi pian you yi pian，接着再落下二片、三片各一组，老师和学生齐数，同时出现纯拼音句群。这样学生头脑中形成了清楚的数字概念，而且理解了数字与数字之间的联系。再如讲“云、电、风、雨”。把“云”做成动的，开始出现的“云”是淡淡的，然后再加上事先准备的“云”片，使淡淡的云变成乌云，而且越聚越多，接着出现拼音句群“wu yun man tian”。问学生“乌云满天会出现什么情况？”接着出现后半句拼音句群“dian guang shan”。让学生通过观察了解下雨前云的变化情况，又通过拼音句群联系图画，想象着乌云聚集的背景。这样变静为动，激发了学生的观察兴趣，学生边看边读边想，对所学内容理解深、掌握快。
　　2 充分利用课文中提供的语言环境
　　看图拼音识字中的纯拼音句群，不但有利于学生继续进行拼音练习并能培养学生的初步阅读能力，更主要的是为识字教学提供了语言环境。在教学中我们采取了以下步骤：①阅读难度较大的句群时，先提出难以认读的音节练习直呼，以便在阅读拼音句子时畅通无阻。②用红笔勾出要学的生字音节，提醒学生注意。③反复诵读句群，理解句子意思。④选出用红笔标出的音节，练习生字。⑤认读生字后再移回原位，理解新字在句子中的意思。⑥朗读句群，根据不同的意思，让学生发挥想象，发展学生语言，并渗透思想教育。
　　3 实际演练，动中理解
　　看图拼音识字教学中，引导学生看懂图意是重要的教学内容。但光靠图有时理解是片面的，或者不深不透。因此还要根据课文内容的需要，运用实际演练的方法让学生在动中理解。就是在学生基本理解字义后，结合实际让学生进行操作练习，得出结论。如第六课要学的生字有“上”，句群中又同时出现了“上面”和“上来”两个词。“上面”是个表示方位的词，而“上来”是个趋向动词，为了让学生从实际生活中区别“上面”和“上来”的意思，可以请学生吧书摆在桌子上面，来理解“上面”；让学生登上讲台，登上凳子等来理解“上来”。这样本来不易讲清的两个词，变很快理解和掌握了。此外第五课的“出”和“如”、“随手关门”等词都可以在学生基本解解后，用动作表演，达到准确理解词义的目的。
　　4 通过口头组词造句让学生反复运用所学生字
　　4.1 口头组词造句是发展语言、锻炼思维的有效手段。但是如果让学生漫无边际的举例，有时反倒会造成同音滥用的现象。为了避免此种情况的发生，可以有针对性的出些练习题目，如学习“上”，可以让学生填空（ ）tian，（ ）bian，（ ）che，wan（ ），（ ）ban等。
　　4.2 引发联想。启发学生组了“上车”这个词你还可以想到那些词？达到以“一”引“十”的效果。
　　4.3 选用学生组的词语造句。如在学生组了“上车”一词，马上让他用这个词说话，并引导学生把话说正确，说完整。
　　4.4 通过游戏方法。通过组织如“摘桃子”、“找朋友”、“钓鱼”等游戏，让学生练习组词造句。
　　4.5 重视指导书写，解决书写难点。通过看图和杜拼音句群的教学，学生已经掌握了圣子到字音，理解了字义，在此基础上，及时惊醒字形的教学是不容忽视的。除了让学生分析字形，记忆字形外，重视知道学生规范书写，起笔运笔落笔等。一定要让学生记清笔画名称，要求摆好在田字格的位置。如学生先学了“几”字，再学“风”时，“风”的第二笔与“几”字的第二笔进行比较，都是弯，但弯度要小一些，“几”是横折弯钩，“风”是横折斜钩，“鸟”的笔画多，不容易写匀称，要告诉学生要看清笔画的变换处应该在田字格的什么位置，既不能写的太宽，也不能写的太窄。
　　“入”字的第二笔一定要压住第一笔，“雨”字的上下两点要对齐。每个字的第一遍书写一定要由老师领写，让学生看会样子后才能独立写，学生写字时老师要巡回检查，发现共性问题停笔指导，使学生养成良好的书写习惯。