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摘 要：对于大学生而言，电子技术相关的课程是需要实践操作的课程，考核的是大学生实践操作和理论知识的课程。现阶段，高校对大学生电子技术课程的考核标准更为严格，为了大学生电子技术技能的提升，对教学方式进行了相应的改革，从理论教学的方式转变为实践教学的方式，以提升大学生电子技术创新能力。
关键词：实践教学;电子技术;创新能力
对于高校电子技术专业课程而言，教学方式的改革，从实践教学的角度出发，是有助于培养大学生电子技术创新能力的。本文以实践教学的改革来培养大学生电子技术创新能力作为研究主体，分析二者之间的关联性，探讨通过实践教学培养学生创新能力的相关策略，以为电子技术专业课程教学提供一些参考信息。
一、高校电子技术课程现状分析
工科类院校、工科类专业的专业课程当中，包含了电子技术课程。作为专业课之一，电子技术课程的实践性更高，通过实践教学的方式，能够让大学生更加明确电子技术课程的相关理论知识，在实践中结合自己所学习的理论知识去操作、去验证，在提升自身实践技能的基础上巩固理论知识，有助于建立实践理论结合的学习方式，为后续学习电力技术更深入的课程奠定基础。同时，这种教学方式，是有助于全能型、创新型、应用型人才的培养的。根据对我国部分高校电子技术课程的现状调查，可以发现，工科院校、工科专业的电子技术课程课时分配较多，并且搭配了辅助的实践课程，将理论和实践充分结合起来。通过这些调查可以发现，大部分的院校专业都非常重视理论和实操的结合，也认识到电子技术课程是需要实践课程教学的。但是，同时，也存在着部分不足。比如，有院校专业老师表示，专业内部分学生虽然上了相关的电子技术理论课和实践课，但是在毕业设计和进入后续的研究生学习阶段，明显发现实践能力不足，创新意识薄弱。
二、改革电子技术课程实践教学的策略
（一）开发电子技术实践教学课程体系
对于工科专业的学生，电子技术实践教学课程体系是一项连贯性强、关联性高的专业课程。为了实现培养学生电子技术创新能力的目标，需要根据每个级段教学内容的不同，开发合适的电子技术实践教学课。大一阶段的科技创新的选修课、大二学期的模拟电子技术实践课、电子工艺实践课等实践课程的教学，是有助于培养学生的电子技术创新能力的。具体来讲，大一階段，大学生刚开始接触专业课，对专业课内容、就业方向等概念不清晰，在此时期内通过科技创新类的选修课，让刚步入大学，好奇心重的学生而言，能够让他们快速的接触科技创新的活动，通过不断的实践积累和知识学习，去培养自身的学习兴趣;大二阶段阶段的模拟电子技术实验课、电子工艺实践课，主要教学目的是让大二学生初步明确电子技术的理论知识、基础技能，让他们通过理论和实践的教学掌握技能与知识，从而为电子技术的后续学习奠定基础。
（二）加入合适的实践环节
我国有政策条文明确指出，加强大学生的实践教学，注重培养大学生的实践能力和创新能力。对此，高校电子技术专业课程，除了实践理论课程之外，还需要加入合理合适的实践环节，如实践训练、学科竞赛等，通过竞技、训练类的实践来培养学生的创新思维和创新能力。具体来讲：在大一、大二、大三阶段分布设定不同难度的学科竞赛，在日常的教学中加入部分学科竞赛的培训，鼓励大一、大二、大三的学生去参加学科竞赛，通过合作的方式来完成学科竞赛，取得一定的成绩，这样不仅可以加强学生的实践能力，也可以通过竞赛的启发来培养学生的创新思维与能力;同时，也可以加入一些实践训练的环节，如创业训练、科研训练，基于学生兴趣的不同，可以自由选择，为学生提供创业或科研的机会，让他们在学校期间内，能够更早的接触到创业或者科研，通过这样的方式来训练学生的创新能力和实践能力。
（三）做好辅助性的教学工作
一方面，老师要引导学生建立正确的学习观念。对于具有不同特征的大学生而言，其对学习的观念也大有不同，部分学生重视理论高于实践，部分学生重视实践高于理论，这些现象表明了我国部分大学生不具备正确的学习观念。对于工科专业的学生而言，理论和实践同等重要。因此，在教学过程中，老师需要持有正确的教学观，在教学中加入实践教学，结合理论知识去逐步引导学生，让学生认识到实践教学的目的在于将其培养成符合社会需要的应用型人才，认识到实践教学是帮助加深其对电子技术理论知识的理解，实践教学能够帮助学生提前掌握进入社会、企业之后所需要的基础技能，能够帮助其尽快的适应岗位，对其实践能力和创新能力是一种帮助。只有学生明确了学习观念，在实践教学中，就会慢慢的重视实践课程，在实践过程中去结合自己所学的知识与技能处理相关的问题，从而提升自身电子技术的创新能力。
另一方面，高校需要改革电子技术课程的考核方式。以期末考试成绩和平日成绩作为考核标准，对于实践性强的电子技术课程而言，不能够全面的反映学生的学习情况。因此，高校需要结合电子技术课程的实践性，开设实践考核标准，将学生的实践环节的成绩以附加分的方式表明，并且在最终的总成绩计算时予以计入，这样才能充分的反映学生在校期间内电子技术课程的学习情况。
三、结语
大学生电子技术创新能力的培养工作，需要从大学生入学开始逐步展开。实践教学的方式，是现阶段高校电子技术课程的主要教学方式，也是培养学生电子技术实践操作能力与创新能力的有效方式。因此，高校务必要重视电子技术课程的创新改革，以适应不同级段学生的发展需要，同时，在实践理论课程开展的背景下，要加入一定的课外实践机会，通过课外实践来对学生的电子技术实践能力和创新能力进行二次的检验和培养，只有综合各个方面的努力，才能充分的培养大学生电子技术创新能力。
参考文献
[1]任君玉.模拟电子技术实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2019，36（09）：219-221.
[2]梁丽秀，杜传红，裴玖玲，孙少杰，周丹.面向培养创新型人才的电子技术课程教学改革研究[J].湖北农机化，2019（17）：145-146.
关键词：实践教学;电子技术;创新能力
对于高校电子技术专业课程而言，教学方式的改革，从实践教学的角度出发，是有助于培养大学生电子技术创新能力的。本文以实践教学的改革来培养大学生电子技术创新能力作为研究主体，分析二者之间的关联性，探讨通过实践教学培养学生创新能力的相关策略，以为电子技术专业课程教学提供一些参考信息。
一、高校电子技术课程现状分析
工科类院校、工科类专业的专业课程当中，包含了电子技术课程。作为专业课之一，电子技术课程的实践性更高，通过实践教学的方式，能够让大学生更加明确电子技术课程的相关理论知识，在实践中结合自己所学习的理论知识去操作、去验证，在提升自身实践技能的基础上巩固理论知识，有助于建立实践理论结合的学习方式，为后续学习电力技术更深入的课程奠定基础。同时，这种教学方式，是有助于全能型、创新型、应用型人才的培养的。根据对我国部分高校电子技术课程的现状调查，可以发现，工科院校、工科专业的电子技术课程课时分配较多，并且搭配了辅助的实践课程，将理论和实践充分结合起来。通过这些调查可以发现，大部分的院校专业都非常重视理论和实操的结合，也认识到电子技术课程是需要实践课程教学的。但是，同时，也存在着部分不足。比如，有院校专业老师表示，专业内部分学生虽然上了相关的电子技术理论课和实践课，但是在毕业设计和进入后续的研究生学习阶段，明显发现实践能力不足，创新意识薄弱。
二、改革电子技术课程实践教学的策略
（一）开发电子技术实践教学课程体系
对于工科专业的学生，电子技术实践教学课程体系是一项连贯性强、关联性高的专业课程。为了实现培养学生电子技术创新能力的目标，需要根据每个级段教学内容的不同，开发合适的电子技术实践教学课。大一阶段的科技创新的选修课、大二学期的模拟电子技术实践课、电子工艺实践课等实践课程的教学，是有助于培养学生的电子技术创新能力的。具体来讲，大一階段，大学生刚开始接触专业课，对专业课内容、就业方向等概念不清晰，在此时期内通过科技创新类的选修课，让刚步入大学，好奇心重的学生而言，能够让他们快速的接触科技创新的活动，通过不断的实践积累和知识学习，去培养自身的学习兴趣;大二阶段阶段的模拟电子技术实验课、电子工艺实践课，主要教学目的是让大二学生初步明确电子技术的理论知识、基础技能，让他们通过理论和实践的教学掌握技能与知识，从而为电子技术的后续学习奠定基础。
（二）加入合适的实践环节
我国有政策条文明确指出，加强大学生的实践教学，注重培养大学生的实践能力和创新能力。对此，高校电子技术专业课程，除了实践理论课程之外，还需要加入合理合适的实践环节，如实践训练、学科竞赛等，通过竞技、训练类的实践来培养学生的创新思维和创新能力。具体来讲：在大一、大二、大三阶段分布设定不同难度的学科竞赛，在日常的教学中加入部分学科竞赛的培训，鼓励大一、大二、大三的学生去参加学科竞赛，通过合作的方式来完成学科竞赛，取得一定的成绩，这样不仅可以加强学生的实践能力，也可以通过竞赛的启发来培养学生的创新思维与能力;同时，也可以加入一些实践训练的环节，如创业训练、科研训练，基于学生兴趣的不同，可以自由选择，为学生提供创业或科研的机会，让他们在学校期间内，能够更早的接触到创业或者科研，通过这样的方式来训练学生的创新能力和实践能力。
（三）做好辅助性的教学工作
一方面，老师要引导学生建立正确的学习观念。对于具有不同特征的大学生而言，其对学习的观念也大有不同，部分学生重视理论高于实践，部分学生重视实践高于理论，这些现象表明了我国部分大学生不具备正确的学习观念。对于工科专业的学生而言，理论和实践同等重要。因此，在教学过程中，老师需要持有正确的教学观，在教学中加入实践教学，结合理论知识去逐步引导学生，让学生认识到实践教学的目的在于将其培养成符合社会需要的应用型人才，认识到实践教学是帮助加深其对电子技术理论知识的理解，实践教学能够帮助学生提前掌握进入社会、企业之后所需要的基础技能，能够帮助其尽快的适应岗位，对其实践能力和创新能力是一种帮助。只有学生明确了学习观念，在实践教学中，就会慢慢的重视实践课程，在实践过程中去结合自己所学的知识与技能处理相关的问题，从而提升自身电子技术的创新能力。
另一方面，高校需要改革电子技术课程的考核方式。以期末考试成绩和平日成绩作为考核标准，对于实践性强的电子技术课程而言，不能够全面的反映学生的学习情况。因此，高校需要结合电子技术课程的实践性，开设实践考核标准，将学生的实践环节的成绩以附加分的方式表明，并且在最终的总成绩计算时予以计入，这样才能充分的反映学生在校期间内电子技术课程的学习情况。
三、结语
大学生电子技术创新能力的培养工作，需要从大学生入学开始逐步展开。实践教学的方式，是现阶段高校电子技术课程的主要教学方式，也是培养学生电子技术实践操作能力与创新能力的有效方式。因此，高校务必要重视电子技术课程的创新改革，以适应不同级段学生的发展需要，同时，在实践理论课程开展的背景下，要加入一定的课外实践机会，通过课外实践来对学生的电子技术实践能力和创新能力进行二次的检验和培养，只有综合各个方面的努力，才能充分的培养大学生电子技术创新能力。
参考文献
[1]任君玉.模拟电子技术实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2019，36（09）：219-221.
[2]梁丽秀，杜传红，裴玖玲，孙少杰，周丹.面向培养创新型人才的电子技术课程教学改革研究[J].湖北农机化，2019（17）：145-146.