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【摘 要】隨着新课程改革如火如荼地进行，在高中物理教学中导学案被广泛地运用，这体现了新课改的教学理念，突出了学生的学习主体地位。导学案的运用，给高中物理教学带来新的面貌，本文从导学案出发，试析如何利用导学案来促进高中物理教学，实现教学有效性的最大化。
【关键词】高中物理 导学案 教学有效性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.024
新课程改革的实施，打破了教师垄断课堂的局面，给予了学生较为充分的自主学习和思考的机会和时间，不得不承认新课改的确在很大程度上解放了学生，调动了学生的学习积极性，激发了学生的主观能动性。随着导学案在高中物理教学中得到认可，并逐渐被广泛地接受，给高中物理教学带来可喜的改变，学生主动学习的热情越来越高，突破了传统的教学模式，高中物理教学课堂的效果相对以前有了很大地提升。正因为如此，如何借助导学案推动我国高中物理高效教学目标的实现，还需要不断地努力。
笔者发现随着导学案在高中物理教学中的普及，导学案在编制和运用中存在一些问题，影响了物理教学和学生的学习。本文以此出发，旨在浅析高中物理教学存在的问题，并寻找解决措施，促进导学案在高中物理教学中发挥最大的效果。
一、导学案在高中物理教学使用中的问题分析
导学案在高中物理教学运用中存在一些问题，如教师随意编排导学案、导学案流于形式、不注重学生的学情等现象突出，导致导学案的作用和功能没能很好地得到发挥，为此笔者将从以下几点做具体分析：
（一）导学案任意编写，缺乏科学的体系
教师没有科学系统地编写，致使导学案流于形式，有的只是随意编写了几道思考题;或者内容完全是课堂教学内容的复印件，根本就不具有导学案应该具有的功能。这种情况发生的原因在于教师对于导学案的认识不清，没有弄清楚导学案是干什么的，不少教师不过是为了应对新课改要求，依葫芦画瓢，盲目趋从罢了。因此，教师认为导学案的性质不过就是预习而已，不过是换汤不换药，以一种新颖的形式来替代而已，正因为如此，教师对于导学案的认识才会肤浅，在制定和编写上也往往不肯下工夫，仅仅是走走过场。
（二）导学案所反馈的信息未受到重视
在高中物理教学中，导学案的使用已经相当普遍，除导学案在编排上存在问题以外，教师对导学案所反馈的信息同样也没有足够重视。其实通过学生完成导学案，教师可以从中研究分析出学生的学习情况，能够发现教学应该注意什么。导学案是为教学服务的，可以很好地调整教学重点和教法，可以说导学案为教师的教学奠定了一定的基础，也给教师提供了一些必要的信息，对学生来说，同样有助于其更好地学习。然而在高中物理教学活动中导学案所反馈的信息被教师遗忘，教师没有充分地研究和分析导学案，导学案在实际上没能发挥多大的效果。因此，导学案对于高中物理教学来说并没有起到相应的作用，自然也不会提高高中物理教学的有效性。
（三）导学案教学没能很好地发挥学生的主体性
导学案教学应用于高中物理教学活动中，却由于学生的主体性被教师束缚，导致导学案教学缺失了学生方面的作用，因此教学效果实际上并没有得到多大的提高。在高中物理教学中，教师一直处于主体地位，教师认为高中物理对于绝大多数学生来说都较为困难，离不开教师的教学。而在导学案教学中教师同样无一例外地手把手教学，导致学生受到束缚，学生的思维被教师在无形中禁锢。学生的主体性得不到认可，学生也就不能充分地发挥其主体思维和能力，所以，也导致导学案教学在高中物理教学中的效果并不理想。
二、相应的对策
针对上述存在于高中物理导学案教学中的现状及问题，笔者将结合自身教学经验，以及教学实际和调查，提出以下三个策略，以期促进高中物理导学案教学有效性的提高。
（一）从教材、教师、学情出发科学合理编写导学案
教材、教师和学情是高中物理教学活动开展的主要支撑和依据，所以在编写高中物理导学案时，就应该从这三方面出发科学合理地编写，这样既体现了新课改的真正内核，又能够真正实现高中物理的高效教学，学生高效学习的目标。首先，从教材出发。教材是教师教授、学生学习的重要资源，高中物理导学案的编写同样要以教材为基础，保证与教材不偏离，才能确保教学目标的实现，才能谈促进教学、提高教学质量。其次，从教师出发。教师是高中物理教学的引导者，如果导学案的编写没有体现教师的执教特点，与教师的教学大相径庭，那么导学案的效果必将不会有多大的效果。最后，从学情出发。学生是高中物理教学的主体，学生的学情是教学活动实施的重要基础，因此，导学案的编写同样重视、考虑学生的实际学习情况。
（二）教师要重视导学案所反馈的信息
教师应该对导学案引起足够的重视，注重分析和研究其反馈的信息。在学生完成导学案之后，教师要重点研究，这既是教师为接下来的编写提供学情，又能够调整之后的教学。通过导学案中反馈的信息，教师可以掌握和了解到学生的实际情况，较为准确地把握教学重难点，促进教学效果和学生学习效果的提高。这样教师就可以对学生尚未理解和掌握的知识点做重点教授，有效地提高教学质量和效率。导学案教学的优势之一就是使得高中物理教学能够高效低耗，让学生能够轻松地学、教师有效地教，这样一举两得，既提高教学效率，又提高教学质量，学生能够清楚准确地学习知识，教师又能够省时省力。
（三）在高中物理导学案教学中充分发挥学生的主体性
学生是教学活动的主体，这一点是不言而喻的，因此，教师要积极引导学生发挥其主体性，为学生尽可能提供自主学习的条件。教师要主动放手，让学生不受束缚，充分施展其能动性，激发其思维，让学生自主学习、快乐学习、合作学习，这才是真正体现导学案教学的意义。导学案教学其目的在于培养学生自主学习、自主研究的学习能力和习惯，应该引导学生发现疑问，敢于质疑，敢于创新，勇于解决疑难。所以，教师要给学生留出足够的时间，放手学生自主学习，唤醒学生的主体意识，激发学生的潜能，这才是教育教学的出发点和立足点，也只有这样，高中物理教学有效性的提高才能真正实现。
总之，高中物理教学中实施导学案教学，对于教师和学生来说是大有裨益的。它既体现和落实新课改的价值和理念，又是实现高中物理高效教学、学生有效学习的真正途径。所以，本文通过研究导学案教学存在的问题，提出了几点策略，以期能为高中物理教学提供一点帮助。
【关键词】高中物理 导学案 教学有效性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.024
新课程改革的实施，打破了教师垄断课堂的局面，给予了学生较为充分的自主学习和思考的机会和时间，不得不承认新课改的确在很大程度上解放了学生，调动了学生的学习积极性，激发了学生的主观能动性。随着导学案在高中物理教学中得到认可，并逐渐被广泛地接受，给高中物理教学带来可喜的改变，学生主动学习的热情越来越高，突破了传统的教学模式，高中物理教学课堂的效果相对以前有了很大地提升。正因为如此，如何借助导学案推动我国高中物理高效教学目标的实现，还需要不断地努力。
笔者发现随着导学案在高中物理教学中的普及，导学案在编制和运用中存在一些问题，影响了物理教学和学生的学习。本文以此出发，旨在浅析高中物理教学存在的问题，并寻找解决措施，促进导学案在高中物理教学中发挥最大的效果。
一、导学案在高中物理教学使用中的问题分析
导学案在高中物理教学运用中存在一些问题，如教师随意编排导学案、导学案流于形式、不注重学生的学情等现象突出，导致导学案的作用和功能没能很好地得到发挥，为此笔者将从以下几点做具体分析：
（一）导学案任意编写，缺乏科学的体系
教师没有科学系统地编写，致使导学案流于形式，有的只是随意编写了几道思考题;或者内容完全是课堂教学内容的复印件，根本就不具有导学案应该具有的功能。这种情况发生的原因在于教师对于导学案的认识不清，没有弄清楚导学案是干什么的，不少教师不过是为了应对新课改要求，依葫芦画瓢，盲目趋从罢了。因此，教师认为导学案的性质不过就是预习而已，不过是换汤不换药，以一种新颖的形式来替代而已，正因为如此，教师对于导学案的认识才会肤浅，在制定和编写上也往往不肯下工夫，仅仅是走走过场。
（二）导学案所反馈的信息未受到重视
在高中物理教学中，导学案的使用已经相当普遍，除导学案在编排上存在问题以外，教师对导学案所反馈的信息同样也没有足够重视。其实通过学生完成导学案，教师可以从中研究分析出学生的学习情况，能够发现教学应该注意什么。导学案是为教学服务的，可以很好地调整教学重点和教法，可以说导学案为教师的教学奠定了一定的基础，也给教师提供了一些必要的信息，对学生来说，同样有助于其更好地学习。然而在高中物理教学活动中导学案所反馈的信息被教师遗忘，教师没有充分地研究和分析导学案，导学案在实际上没能发挥多大的效果。因此，导学案对于高中物理教学来说并没有起到相应的作用，自然也不会提高高中物理教学的有效性。
（三）导学案教学没能很好地发挥学生的主体性
导学案教学应用于高中物理教学活动中，却由于学生的主体性被教师束缚，导致导学案教学缺失了学生方面的作用，因此教学效果实际上并没有得到多大的提高。在高中物理教学中，教师一直处于主体地位，教师认为高中物理对于绝大多数学生来说都较为困难，离不开教师的教学。而在导学案教学中教师同样无一例外地手把手教学，导致学生受到束缚，学生的思维被教师在无形中禁锢。学生的主体性得不到认可，学生也就不能充分地发挥其主体思维和能力，所以，也导致导学案教学在高中物理教学中的效果并不理想。
二、相应的对策
针对上述存在于高中物理导学案教学中的现状及问题，笔者将结合自身教学经验，以及教学实际和调查，提出以下三个策略，以期促进高中物理导学案教学有效性的提高。
（一）从教材、教师、学情出发科学合理编写导学案
教材、教师和学情是高中物理教学活动开展的主要支撑和依据，所以在编写高中物理导学案时，就应该从这三方面出发科学合理地编写，这样既体现了新课改的真正内核，又能够真正实现高中物理的高效教学，学生高效学习的目标。首先，从教材出发。教材是教师教授、学生学习的重要资源，高中物理导学案的编写同样要以教材为基础，保证与教材不偏离，才能确保教学目标的实现，才能谈促进教学、提高教学质量。其次，从教师出发。教师是高中物理教学的引导者，如果导学案的编写没有体现教师的执教特点，与教师的教学大相径庭，那么导学案的效果必将不会有多大的效果。最后，从学情出发。学生是高中物理教学的主体，学生的学情是教学活动实施的重要基础，因此，导学案的编写同样重视、考虑学生的实际学习情况。
（二）教师要重视导学案所反馈的信息
教师应该对导学案引起足够的重视，注重分析和研究其反馈的信息。在学生完成导学案之后，教师要重点研究，这既是教师为接下来的编写提供学情，又能够调整之后的教学。通过导学案中反馈的信息，教师可以掌握和了解到学生的实际情况，较为准确地把握教学重难点，促进教学效果和学生学习效果的提高。这样教师就可以对学生尚未理解和掌握的知识点做重点教授，有效地提高教学质量和效率。导学案教学的优势之一就是使得高中物理教学能够高效低耗，让学生能够轻松地学、教师有效地教，这样一举两得，既提高教学效率，又提高教学质量，学生能够清楚准确地学习知识，教师又能够省时省力。
（三）在高中物理导学案教学中充分发挥学生的主体性
学生是教学活动的主体，这一点是不言而喻的，因此，教师要积极引导学生发挥其主体性，为学生尽可能提供自主学习的条件。教师要主动放手，让学生不受束缚，充分施展其能动性，激发其思维，让学生自主学习、快乐学习、合作学习，这才是真正体现导学案教学的意义。导学案教学其目的在于培养学生自主学习、自主研究的学习能力和习惯，应该引导学生发现疑问，敢于质疑，敢于创新，勇于解决疑难。所以，教师要给学生留出足够的时间，放手学生自主学习，唤醒学生的主体意识，激发学生的潜能，这才是教育教学的出发点和立足点，也只有这样，高中物理教学有效性的提高才能真正实现。
总之，高中物理教学中实施导学案教学，对于教师和学生来说是大有裨益的。它既体现和落实新课改的价值和理念，又是实现高中物理高效教学、学生有效学习的真正途径。所以，本文通过研究导学案教学存在的问题，提出了几点策略，以期能为高中物理教学提供一点帮助。