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【摘 要】
高中语文教师在教学过程中要积极总结经验，拓展课文应用形式，深入挖掘课本内容，做好仿写和赏析工作，提升学生借用、使用课文写法和名言警句的能力。高中生作文写作能力的提升需要从点滴做起，本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 课本 作文 素材 挖掘 运用
高中语文课本中作文素材的挖掘和运用一定要符合学生学习规律，从学生角度出发转变学生观念。当前部分教师和学生在课本作文素材挖掘方面重视程度不够，其更喜欢从课外阅读中积累素材，但又因高中课业压力紧张，无法大量阅读，只能被迫背诵课文，选择制式写作，导致内容空洞，无“血肉”，作文写作质量不高，影响了学生作文成绩。对此，我认为高中作文素材的挖掘与运用应该做好课本内工作，通过仿写和借用的方式，快速积累素材，做到“拿来即用”的教学效果。
一、鼓励学生仿写课本
鼓励学生仿写课本是高中语文课本作文素材挖掘的重要方式。当前，高中作文教学中普遍忽视了课本仿写，一方面是学生认为仿写课文太幼稚，是小学生行为，不愿意尝试仿写，另一方面高中教师过于注重对标高考，注重基础知识积累和写作技巧的训练，忽视了作文仿写的作用。
如苏教版《乡土情结》中有这样一段话：“人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。“慈母手中线，游子身上衣”，这根线的长度，足够绕地球三匝，随卫星上天。”这段话非常带有作者的感情色彩，表达出了作者的思想之情，在具体教学过程中，我鼓励学生对这段话进行仿写，仿写内容和方向不限制，充分给予了学生自主仿写的空间和时间，对于部分不愿意仿写的学生进行一对一沟通，帮助他们转变观念，真正认识到仿写的重要性。如我后续的作文教学中，就发现了一些学生仿写的内容：我一离开母校，就成了母校漂泊的学子，逐浪的浮萍，断线的风筝，但母校的印象依然在我心中，一直围绕在我身边的是校训，时不时进入我的梦乡，提醒着我，什么是母校，母校就是心中的地方。这段话很好的表达出了学生对母校的牵挂，仿写的效果非常好。
鼓励学生仿写作文非常重要，教师在教学过程中一定要认真做好课文仿写安排，选择课文中优秀的章节和部分，鼓励学生进行仿写，提升仿写意识和能力，帮助学生在仿写中积累写作素材，提升写作质量。
二、鼓励学生赏析课本
鼓励学生赏析课本是高中语文课本作文素材挖掘的手段。学生挖掘课本作文素材必须要学会赏析课本内容，提升阅读课本的兴趣，赏析课本不单单是从句子和段落结构特点出发，而更应是侧重课本的情感和思想，激发学生想象力，依靠联想营造具体情境，帮助学生掌握课本内涵。
如苏教版《一个人的遭遇》教学中：主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望——儿子，也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望。这篇文章在组织教学是应该鼓励学生赏析课文，主人公的角度去感受作者营造的具体情境，掌握作者要表达的情感，通过赏析，很多学生纷纷表示对主人公的遭遇感到同情，对战争的破坏性和严重性有了深刻的理解，在后续的作文教学中，一旦涉及到类似的题材，很多学生都会在写作中应用到主人公索科洛夫的故事，其应用角度和频率也比较高。
鼓励学生赏析作文就是让学生在课文中真正掌握课文的内涵和作者想表达的意思，这样学生在后续写作过程中，一旦涉及到类似的题材，很容易引发想象，无论是借鉴还是仿写，其应用的形式非常具有创新性，这种写作模式通常可以补充到作文内容当中，成为作文的“血肉”，提升作文的水平和质量，做到言之有物。
三、鼓励学生借用课本
鼓励学生借用课本就是让学生在写作过程中要积极使用课文名言和故事，借用课文写法。当前，部分学生和教师对作文写作存在一定的误解，认为作文写作创新就是要使用课本以外的内容，课外阅读的内容才能标新立异，独树一帜。我认为这种思想具有片面性，学生做好借用课本工作，做好教材内容角度切入也可以起到创新的作用。
如苏教版《六国论》有这样一段话：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。这段话其写作角度一是善始善终，二是打击人才就是自毁长城。在教学过程中，一些学生在作文中也应用了这段素材，起到了很好解释了善始善终的分论点，而且我在看该学生作文作品时，一看到引用这段话，很容易就能理解学生要表达的内容，带入到具体情境当中，引导性非常强。此外，直接照搬照抄内容只是借用课本的一种格式，其他还可以借用课本的写作手法和引用课本典故，都符合学生课本“借用”理念。
学生借用课本内容一定要做好写法、名言警句和典故的积累工作，通过积累才能挣钱的运用到具体写作情境当中。借用内容较为简单，但是借鉴写法则比较难，因此教师在教学中应该积极做好引导性作用，布置作文时规定时间，教师可以要求按照具体某一写法进行，做好专项训练。
作文素材的挖掘与运用一定要充分注重课本内的资源，通过多种手段提升课本资源利用水平。高中语文教师在教学过程中要积极总结经验，拓展课文应用形式，深入挖掘课本内容，做好仿写和赏析工作，提升學生借用、使用课文写法和名言警句的能力。高中生作文写作能力的提升需要从点滴做起，切记不骄不躁，不断积累素材并运用到具体写作中，提升写作质量。
【参考文献】
【1】何峰.浅谈高中作文素材积累方法【J】.学周刊，2014（05）
【2】何灵杰.从语文教材中挖掘写作宝藏【J】.文学教育（上），2013（09）
【3】李新.跟着课文学写作【J】. 湖北招生考试，2013（08）
【4】从课文中获得写作的智慧——“跟课文学写作的案例研究”课题介绍【J】. 语文建设，2012（21）
【5】李传鹏.活用课本素材，打造精彩作文【J】.同学少年，2011（06）
高中语文教师在教学过程中要积极总结经验，拓展课文应用形式，深入挖掘课本内容，做好仿写和赏析工作，提升学生借用、使用课文写法和名言警句的能力。高中生作文写作能力的提升需要从点滴做起，本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 课本 作文 素材 挖掘 运用
高中语文课本中作文素材的挖掘和运用一定要符合学生学习规律，从学生角度出发转变学生观念。当前部分教师和学生在课本作文素材挖掘方面重视程度不够，其更喜欢从课外阅读中积累素材，但又因高中课业压力紧张，无法大量阅读，只能被迫背诵课文，选择制式写作，导致内容空洞，无“血肉”，作文写作质量不高，影响了学生作文成绩。对此，我认为高中作文素材的挖掘与运用应该做好课本内工作，通过仿写和借用的方式，快速积累素材，做到“拿来即用”的教学效果。
一、鼓励学生仿写课本
鼓励学生仿写课本是高中语文课本作文素材挖掘的重要方式。当前，高中作文教学中普遍忽视了课本仿写，一方面是学生认为仿写课文太幼稚，是小学生行为，不愿意尝试仿写，另一方面高中教师过于注重对标高考，注重基础知识积累和写作技巧的训练，忽视了作文仿写的作用。
如苏教版《乡土情结》中有这样一段话：“人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。“慈母手中线，游子身上衣”，这根线的长度，足够绕地球三匝，随卫星上天。”这段话非常带有作者的感情色彩，表达出了作者的思想之情，在具体教学过程中，我鼓励学生对这段话进行仿写，仿写内容和方向不限制，充分给予了学生自主仿写的空间和时间，对于部分不愿意仿写的学生进行一对一沟通，帮助他们转变观念，真正认识到仿写的重要性。如我后续的作文教学中，就发现了一些学生仿写的内容：我一离开母校，就成了母校漂泊的学子，逐浪的浮萍，断线的风筝，但母校的印象依然在我心中，一直围绕在我身边的是校训，时不时进入我的梦乡，提醒着我，什么是母校，母校就是心中的地方。这段话很好的表达出了学生对母校的牵挂，仿写的效果非常好。
鼓励学生仿写作文非常重要，教师在教学过程中一定要认真做好课文仿写安排，选择课文中优秀的章节和部分，鼓励学生进行仿写，提升仿写意识和能力，帮助学生在仿写中积累写作素材，提升写作质量。
二、鼓励学生赏析课本
鼓励学生赏析课本是高中语文课本作文素材挖掘的手段。学生挖掘课本作文素材必须要学会赏析课本内容，提升阅读课本的兴趣，赏析课本不单单是从句子和段落结构特点出发，而更应是侧重课本的情感和思想，激发学生想象力，依靠联想营造具体情境，帮助学生掌握课本内涵。
如苏教版《一个人的遭遇》教学中：主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望——儿子，也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望。这篇文章在组织教学是应该鼓励学生赏析课文，主人公的角度去感受作者营造的具体情境，掌握作者要表达的情感，通过赏析，很多学生纷纷表示对主人公的遭遇感到同情，对战争的破坏性和严重性有了深刻的理解，在后续的作文教学中，一旦涉及到类似的题材，很多学生都会在写作中应用到主人公索科洛夫的故事，其应用角度和频率也比较高。
鼓励学生赏析作文就是让学生在课文中真正掌握课文的内涵和作者想表达的意思，这样学生在后续写作过程中，一旦涉及到类似的题材，很容易引发想象，无论是借鉴还是仿写，其应用的形式非常具有创新性，这种写作模式通常可以补充到作文内容当中，成为作文的“血肉”，提升作文的水平和质量，做到言之有物。
三、鼓励学生借用课本
鼓励学生借用课本就是让学生在写作过程中要积极使用课文名言和故事，借用课文写法。当前，部分学生和教师对作文写作存在一定的误解，认为作文写作创新就是要使用课本以外的内容，课外阅读的内容才能标新立异，独树一帜。我认为这种思想具有片面性，学生做好借用课本工作，做好教材内容角度切入也可以起到创新的作用。
如苏教版《六国论》有这样一段话：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。这段话其写作角度一是善始善终，二是打击人才就是自毁长城。在教学过程中，一些学生在作文中也应用了这段素材，起到了很好解释了善始善终的分论点，而且我在看该学生作文作品时，一看到引用这段话，很容易就能理解学生要表达的内容，带入到具体情境当中，引导性非常强。此外，直接照搬照抄内容只是借用课本的一种格式，其他还可以借用课本的写作手法和引用课本典故，都符合学生课本“借用”理念。
学生借用课本内容一定要做好写法、名言警句和典故的积累工作，通过积累才能挣钱的运用到具体写作情境当中。借用内容较为简单，但是借鉴写法则比较难，因此教师在教学中应该积极做好引导性作用，布置作文时规定时间，教师可以要求按照具体某一写法进行，做好专项训练。
作文素材的挖掘与运用一定要充分注重课本内的资源，通过多种手段提升课本资源利用水平。高中语文教师在教学过程中要积极总结经验，拓展课文应用形式，深入挖掘课本内容，做好仿写和赏析工作，提升學生借用、使用课文写法和名言警句的能力。高中生作文写作能力的提升需要从点滴做起，切记不骄不躁，不断积累素材并运用到具体写作中，提升写作质量。
【参考文献】
【1】何峰.浅谈高中作文素材积累方法【J】.学周刊，2014（05）
【2】何灵杰.从语文教材中挖掘写作宝藏【J】.文学教育（上），2013（09）
【3】李新.跟着课文学写作【J】. 湖北招生考试，2013（08）
【4】从课文中获得写作的智慧——“跟课文学写作的案例研究”课题介绍【J】. 语文建设，2012（21）
【5】李传鹏.活用课本素材，打造精彩作文【J】.同学少年，2011（06）