[摘 要]现时的语文教学比较被动，学生没有从内心真正喜欢语文，学起来索然无味，教师也教得了无情趣，教学效率低迷，但双方又都明白不能放弃，就这么“耗着”。试图从最“基层”找出其中的原因，通过探讨教师与学生在教学中的得失，确立师生在教学中具体的位置，各司其职，各尽其能，以扬语文之名。
　　[关键词]破解；效率；低迷
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0019-01
　　有些语文教师时常埋怨，学生不愿意学语文，语文难教，效率不高；学生也抱怨，语文课没意思，吃力不讨好。师生在语文难教、难学这个点上达成了惊人的一致。语文作为一门兼有工具性和人文性的基础学科，本该是最有趣味性、最生动灵活的课程，如今却落得了无情趣、学生敬而远之的局面，跟国家倡导的发扬国学，传承优秀传统文化的宗旨是多么不协调。造成这种局面，原因是多方面的。
　　一、语文教学效率低迷的原因
　　教师方面的原因。教师作为传道授业解惑者，责任是不容推卸的。“传道”是最基本的教学内容，教师要在这方面下足功夫。语文学科的“道”，大而言之，就是“人道”，小而言之，就是语文的“学道”，其中一条就是要让学生热爱语文学习，感受语文的魅力，掌握听说读写的能力。有些语文教师在上第一节语文课时，对学生说了很多学好语文的重要性的话，甚至不厌其烦地强调。但是这样做，效果并不如意，日子一久，学生的懈怠感就会出现，有的放弃了，有的则和教师对着干。这时候，有的教师气就上来了，一味埋怨学生懒惰、不配合，唯独没有对自己的教学方式、教学手段、教学行为进行及时反思。学生學习语文的劲头不足，不配合教师上课，要么是教师对学生的情感调动不足，要么是教师的教学手段过于陈旧。
　　学生方面的原因。学生是学习的主体，他们对学科能否一直保持高度的热情，能否在学习过程中保持旺盛的求知欲，决定其在课堂上是否主动配合教师上课。农村学生学习语文仅靠课本，对语文提不起兴趣，一直把语文学习当做一种任务去完成。
　　学科方面的原因。更深一点来说，学生之所以对语文学习兴致不高，很关键一点是语文不像其他学科，很难给学生很直观的效果标杆。慢慢的，学生对语文的学习劲头逐渐减弱，以至殆尽。人在本能上都是趋利的，都有功利性。正是由于语文学习短时间内难以取得令人满意的效果，所以学生宁愿把更多的时间花在别的科目上。
　　二、破解语文教学效率低迷之局的策略
　　1.建立融洽的师生关系
　　学生不想学语文，不想上语文课，恰恰反映了他们对语文教师的不认可。学生不认可教师，首先从情感上拒绝，其次表现在行为上逆反。现实中就有这种情况，明明是上语文课，但就有学生在看数学。这里，不要以为学生对数学有多热爱，其实是借看数学表明他对语文课的不满。这时候，有的教师就对学生进行批评、指责，教师越是批评得厉害，学生越是不满。久而久之，后果可想而知。明智的做法是，教师要及时反思自己的教学，在情感上拉近与学生的距离，学生“亲其师”后，那么“信其道”就是顺理成章的。
　　2.趣味导入
　　语文学习要给学生创设一种愉悦的环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学首先要抓好导入环节。根据学生的特点，导入要融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”如上《范进中举》时，可以设计这样的导入语：“中国古人讲，人生四大快事：‘久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。’然而，范进在金榜题名后却疯了，这是什么原因呢？”一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
　　3.让学生体验看得见的成功
　　如前所述，学生不喜欢语文，原因之一就是语文学习很难在短时间内取得较好的效果。由于对语文学习效果的不确定，很多学生私下认为，与其花时间在一科毫无把握的科目上，不如把时间花在别的科目上。学生做出这样的选择，应该说是明智的，也很现实。学生语文学习效果的不确定性跟教师教学目标的不明晰性紧密相关，教师必须把语文教学的课堂目标、阶段目标、长远目标明确告诉学生，并且把三者结合起来贯彻到实际教学当中去。另外，教师要找出切实可行的教学方法，加强教学的针对性，让学生学有所得，在学习中体验成功，在成功中促进语文学习。同时，减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。广泛开展课外活动，让学生在活动中学语文、用语文，提高语文的学习兴趣。
　　生活的外延等于语文学习的外延。只要我们做一个生活的有心人，引导学生把语文学习变为生活的一部分，他们就能够在语文学习中收获成功，享受快乐，语文教学效率低迷之局也会迎刃而解。
　　（责任编辑 陈剑平）