教学是教师“教”与学生“学”的双向互动过程，教师是外因，学生是内因，外因的作用要通过内因的接受才会产生效应。如果内因始终处于相对静止的状态，任凭外因作用有多大，也是徒劳无功的。新的课程标准要求在有限的教学时间内增加学生接受知识的容量，这使课堂教学时间显得尤其珍贵。为了让学生在有限的课堂教学时间内尽可能多地获得新知识，教师必须注重培养学生对数学的情趣，提高学生学习数学的积极性，使学生以亢奋的情绪参加学习，以轻松的心态接受知识。那么，究竟如何培养学生对数学的情趣呢？
　　一、创设情趣课堂
　　教学活动，实际上是一种目的性非常明确的认识活动，它需要学习者积极的情感参与。心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的。在教学过程中，恰当运用情趣教学，让学生在学习过程中产生各种情感体验，会增强学习效果。因此，创设情趣课堂很有必要。创设情趣课堂的方式方法各有千秋，本人在此略举一二。
　　1．史料引入
　　数学史具有独特的教育价值，对学生良好人格的形成、数学兴趣的提升、创造精神的培养都有着无可替代的作用。通过数学史教学，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到科学的方法，开拓视野，增强洞察力。通过数学史例的介绍，不仅能引起学生注意数学发展的轨迹，同时还可培养学生不甘落后、勇于进取、敢于创新的心理品格，而这些正是新世纪高素质人材必须具备的基本素质。
　　我国数学史家、台湾师大数学系教授洪万生先生总结了数学史的三个方面作用：数学故事，对学生人格成长具有启发作用；在历史的脉络中比较数学家所提供的不同方法，可以拓宽学生的视野，培养学生全方位认知能力与思考弹性；从历史的角度注入数学知识活动的文化意义，可以在数学教育过程中实践多元化文化关怀的理想。
　　2．趣题导入
　　人对刺激物的反映是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域。我们可以选择一些学生感兴趣的数学故事和数学趣题，逐步改变数学给某些学生留下的枯燥乏味的印象，让他们先找到学数学的乐趣。
　　3．设疑解惑
　　好奇心人皆有之，引发学生的好奇心，进而勾住学生的好奇心，就等于吸引住学生的注意力。所以，课堂教学中有必要设置一些让学生产生好奇的疑点，来吸引学生的注意力。疑能引思，思则生趣，这也是提高学生思维能力的一个重要途径。
　　二、和谐师生关系
　　古人将事情成功的先决条件归为三大要素：天时，地利，人和。可见，处理好人与人之间的关系，直接关系到事情的成败得失。教学也不例外。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因此，教师应在具体的言行中体现民主思想和人文情怀，让学生真切地感受到真爱，从而达到心理上的互通，情感上的互融。平等和谐的课堂有利于开发学生心中的创新意识，激发学生学习数学的兴趣。那么，教师怎样才能把握课堂，与学生一道在数学王国自由翱翔呢？
　　1．师生平等对话
　　处于课堂教学的特定环境，教师具有家长式的身份，传递的信息具有一定的指令性。在学生心目中，教师是再造的父母，是统率全军的指挥官，教师说的话不能不听，教师布置的任务不能不做，所以绝大多数学生对教师有着敬畏感。
　　如何更好地实现教书与育人的有机统一？这就要求教师像大海一样有容纳百川的大度，不仅要有渊博的知识，还要有宽广的胸襟，与学生平等对话，和睦相处。只有亲近学生，才能了解学生心中的各种想法；只有较好地把握学生心理，才能做到因材施教。在教学过程中，应注意以下几方面：一是不偏爱袒护，顾此失彼。不能只关注优等生而忽视潜能生，要做到一视同仁，公平公正。二是不高高在上，冷若冰霜。不能摆出一副铁板脸，让学生感到不可亲近，要做到平易近人，和蔼可亲。三是不专横武断，我行我素。不能认为自己讲的都是对的，听不进别人的意见，要做到深入学生，虚心听取和接受各种意见及建议。
　　2．增加语言谐趣
　　教师在以自身特有的人格魅力让学生感到可敬的同时，还要以其日常的言行让学生感到可亲、可信。当今社会，相声、小品之所以备受广大观众喜爱，是因为这类艺术融入了大量风趣的语言，才达到寓教于乐的预期目的。从某种意义上讲，教师讲课也是一门语言艺术，如果学生对教师的语言产生浓厚的兴趣，也就会听得入耳入心入脑。这就要求教师在全面了解和把握所教学科知识点的同时，还要注意讲解语言的可接受性，做到语言风趣、精炼、简明扼要，让学生未及主题已生三分情趣，由对教师语言感兴趣，进而转入对所学知识感兴趣。但值得注意的是，不应以达到“风趣教学”为目的而开一些“低级趣味”的玩笑，或以挖苦学生为话题，打一个哭让另一个笑。
　　三、教学方式多样化
　　在日常生活中，经常接触的事物会产生视觉上的疲倦，会影响学生的学习情趣，甚至会产生“熟视无睹”的不良后果。而灵活多样的教学方式，会让学生保持新鲜感和好奇心，刺激大脑神经处于亢奋状态。
　　1．生活化教学
　　初中数学涉及到许多具体的问题，大都离不开学生的日常生活，生活中到处有数学，到处存在着数学思想。因此，中学数学教学应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，充分利用社会生活中的有效资源，把生活和数学有机地联系起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实生活中的问题，消除对数学的畏惧感和枯燥感，体验学习数学的成功感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
　　2．多媒体教学
　　在课堂教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有较强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
　　中学生数学情趣培养，既有利于学生健康心理的培植，也有利于教学质量的提高和良好学风的形成，是一个值得探究的课题，今略述拙见，望能起到抛砖引玉作用，以期引起同行共鸣。