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摘要：随着社会的快速发展，高中信息技术课程受到社会以及学校的高度关注。传统高中信息技术课程存在一定的不足，在新课标的要求下，对学生的素质要求越来越高。信息技术课程教师需要不断探索信息技术课程的教学模式。本文针对这种现状，提出在高中信息技术课程教学中引入问题情境创设教学方法。指明问题情境创设的问题以及重要意义，除此之外，还有相关策略。希望给从事高中信息技术课程教学的老师以及学者一些经验以及建议。
关键词：高中；信息技术课程；情境创设
引言：
陶行知先生曾经提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”我们可以从中悟道：教育的起点是生活。换句话说，生活是教育的源泉。当前，我国推行新课程改革，问题情景创设教学其中与新课程改革里面的精神是相一致的。其中新课标强调：一切教学都要与实际结合，高中信息技术教学同样也不例外。从生活中的知识以及经验角度出发，找寻有趣的场景，让学生在场景中探索、观察、发现、交流等。不断动脑思考，发散思维，找到学习的兴趣，从学习中发现问题，在情景中找寻问题的答案。让高中生用独特眼光观察生活，思考问题，进一步培养信息技术课程方面的素养。在新课程理念以及现在的教育方式推行下，问题情景创设将会成为未来信息技术课程的主流教学方式。所以，问题情景创设与信息技术课程完美结合，有利于高中信息技术课程教学，应该得到学校以及社会的高度重视。
1.问题情景创设教学的定义
问题情景创设教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的知识点以及内容具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。问题情景创设教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。从而进一步提高学生学习的能力，培养学生的学习兴趣。
2.问题情景创设教学在高中信息技术课程中的应用措施
上面我们简单讲了情景教学的有关定义。现在，我们进一步分析如何将问题情景创设教学运用到高中信息技术课程教学之中。
2.1充分利用多媒体
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在高中信息技术课程教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齊下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响高中信息技术课程教学质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高小学生的高中信息技术课程成绩。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，画面感强，情景新颖，是学生在学习高中信息技术课程的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的新闻。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢课件的话还可以将课件拷贝。
2.2开创有价值的题目，建立学习小组
教师需要对题目进行筛选，找出有价值的题目，提高课堂教学效率。课本之中有些题目适合情景教学，而有些题目不适合情景教学，有些题目适合情景教学。所以，老师在备课的时候，要有针对性的筛选题目。这样可以提高教学效率，尽可能的减少无用功。老师可以通过建立学习小组，这样有助于情景教学。通过情景模拟，进一步加强了学生理解课本内容的能力。根据学生年龄特点找到适合他们的情景题目，结合发展规律，找寻适合的情景题材。
根据学生的性格以及爱好，创设情景。然后以丰富的形式呈现出来，将抽象的高中信息技术课程公式、概念还有符号转化为具体的容易理解的场景，进而激发学生的兴趣。
2.3设计情景化练习，让学生应用高中信息技术课程知识
真实的生活是高中信息技术课程重要的来源之一，因此高中信息技术课程教学应该结合实际生活进行练习。根据实际问题进行高中信息技术课程教学，这种方法极大的帮助了学生理解高中信息技术课程。由实际问题进行问题的提出，让学生有想象的空间，增强了高中生动脑的能力。根据具体的生活实际例子进行问题的情景假设，将实际问题转化为高中信息技术课程问题，让学生去解决，在高中信息技术课程问题找到答案后，再把高中信息技术课程戴安放到实际的生活例子中，看看是否符合常理。有的同学仅仅解决了高中信息技术课程问题，而没有把答案放到具体的生活例子之中。这样问题的答案得不到实际验证，往往问题的答案存在一定的缺陷，这时候学生就需要实际验证，找到正确答案。这样做可以将高中信息技术课程理论知识与实践相结合。此种教学方式，主要是通过问题的提出以及问题的解决来达到教学的任务，提高教学水平。这种方式体现了教学的系统性以及完整性。
2.4问题情境的创设要联系实际
随着社会的发展，信息化技术不断进步，信息技术在生活中无处不在，成为各行各业工作以及学习的重要手段。高中信息技术课程的问题情境创设可以更多地联系学生的使用实际，让学生真正地了解信息技术在生活与工作中的价值，提高其学习的兴趣，进而提高其将所学到的信息技术使用到现实中去的能力。
结语
综上所述，将问题情景创设教学与高中信息技术课程自然结合在一起，可以有效的提高高中信息技术课程教学水平以及学生的高中信息技术课程成绩。将高中信息技术课程知识具体化、情景化，可以活跃课堂教学气氛，让学生和老师在教与学之中共同发展、共同成长。在问题情景创设教学之中，高中学生不但掌握了高中信息技术课程知识，提高了能力，而且在学习之中形成了认识观以及价值观，培养了积极地学习兴趣以及感情。这种教学方式发生了以老师为中心向学生为中心的巨大转变。学生可以身临其境，独立解决问题有利于将来在社会上的发展。情景教学方法，是教学追求的一种高境界。问题情景创设教学可以是学生成为探索者、创造者，使他们在高中信息技术课程学习之中，享受高中信息技术课程带给他们的快乐。情景教学与高中信息技术课程完美结合，充分利用多媒体以及有价值的题目，是学生更好理解抽象的高中信息技术课程问题，有利于教师教学水平以及学生成绩的提高。
参考文献：
[1]王静华. 浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 中国信息技术教育， 2014（22）：164-164.
[2]刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（18）：193-194.
[3]朱明通. 浅析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 关爱明天， 2014（12）.
[4]王庆. 高中信息技术课程教学之中问题情境创设的策略分析[J]. 中小学电教：下， 2013（11）：55-55.
关键词：高中；信息技术课程；情境创设
引言：
陶行知先生曾经提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”我们可以从中悟道：教育的起点是生活。换句话说，生活是教育的源泉。当前，我国推行新课程改革，问题情景创设教学其中与新课程改革里面的精神是相一致的。其中新课标强调：一切教学都要与实际结合，高中信息技术教学同样也不例外。从生活中的知识以及经验角度出发，找寻有趣的场景，让学生在场景中探索、观察、发现、交流等。不断动脑思考，发散思维，找到学习的兴趣，从学习中发现问题，在情景中找寻问题的答案。让高中生用独特眼光观察生活，思考问题，进一步培养信息技术课程方面的素养。在新课程理念以及现在的教育方式推行下，问题情景创设将会成为未来信息技术课程的主流教学方式。所以，问题情景创设与信息技术课程完美结合，有利于高中信息技术课程教学，应该得到学校以及社会的高度重视。
1.问题情景创设教学的定义
问题情景创设教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的知识点以及内容具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。问题情景创设教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。从而进一步提高学生学习的能力，培养学生的学习兴趣。
2.问题情景创设教学在高中信息技术课程中的应用措施
上面我们简单讲了情景教学的有关定义。现在，我们进一步分析如何将问题情景创设教学运用到高中信息技术课程教学之中。
2.1充分利用多媒体
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在高中信息技术课程教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齊下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响高中信息技术课程教学质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高小学生的高中信息技术课程成绩。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，画面感强，情景新颖，是学生在学习高中信息技术课程的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的新闻。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢课件的话还可以将课件拷贝。
2.2开创有价值的题目，建立学习小组
教师需要对题目进行筛选，找出有价值的题目，提高课堂教学效率。课本之中有些题目适合情景教学，而有些题目不适合情景教学，有些题目适合情景教学。所以，老师在备课的时候，要有针对性的筛选题目。这样可以提高教学效率，尽可能的减少无用功。老师可以通过建立学习小组，这样有助于情景教学。通过情景模拟，进一步加强了学生理解课本内容的能力。根据学生年龄特点找到适合他们的情景题目，结合发展规律，找寻适合的情景题材。
根据学生的性格以及爱好，创设情景。然后以丰富的形式呈现出来，将抽象的高中信息技术课程公式、概念还有符号转化为具体的容易理解的场景，进而激发学生的兴趣。
2.3设计情景化练习，让学生应用高中信息技术课程知识
真实的生活是高中信息技术课程重要的来源之一，因此高中信息技术课程教学应该结合实际生活进行练习。根据实际问题进行高中信息技术课程教学，这种方法极大的帮助了学生理解高中信息技术课程。由实际问题进行问题的提出，让学生有想象的空间，增强了高中生动脑的能力。根据具体的生活实际例子进行问题的情景假设，将实际问题转化为高中信息技术课程问题，让学生去解决，在高中信息技术课程问题找到答案后，再把高中信息技术课程戴安放到实际的生活例子中，看看是否符合常理。有的同学仅仅解决了高中信息技术课程问题，而没有把答案放到具体的生活例子之中。这样问题的答案得不到实际验证，往往问题的答案存在一定的缺陷，这时候学生就需要实际验证，找到正确答案。这样做可以将高中信息技术课程理论知识与实践相结合。此种教学方式，主要是通过问题的提出以及问题的解决来达到教学的任务，提高教学水平。这种方式体现了教学的系统性以及完整性。
2.4问题情境的创设要联系实际
随着社会的发展，信息化技术不断进步，信息技术在生活中无处不在，成为各行各业工作以及学习的重要手段。高中信息技术课程的问题情境创设可以更多地联系学生的使用实际，让学生真正地了解信息技术在生活与工作中的价值，提高其学习的兴趣，进而提高其将所学到的信息技术使用到现实中去的能力。
结语
综上所述，将问题情景创设教学与高中信息技术课程自然结合在一起，可以有效的提高高中信息技术课程教学水平以及学生的高中信息技术课程成绩。将高中信息技术课程知识具体化、情景化，可以活跃课堂教学气氛，让学生和老师在教与学之中共同发展、共同成长。在问题情景创设教学之中，高中学生不但掌握了高中信息技术课程知识，提高了能力，而且在学习之中形成了认识观以及价值观，培养了积极地学习兴趣以及感情。这种教学方式发生了以老师为中心向学生为中心的巨大转变。学生可以身临其境，独立解决问题有利于将来在社会上的发展。情景教学方法，是教学追求的一种高境界。问题情景创设教学可以是学生成为探索者、创造者，使他们在高中信息技术课程学习之中，享受高中信息技术课程带给他们的快乐。情景教学与高中信息技术课程完美结合，充分利用多媒体以及有价值的题目，是学生更好理解抽象的高中信息技术课程问题，有利于教师教学水平以及学生成绩的提高。
参考文献：
[1]王静华. 浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 中国信息技术教育， 2014（22）：164-164.
[2]刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（18）：193-194.
[3]朱明通. 浅析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 关爱明天， 2014（12）.
[4]王庆. 高中信息技术课程教学之中问题情境创设的策略分析[J]. 中小学电教：下， 2013（11）：55-55.