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【摘要】：一带一路是习近平总书记站在国际发展潮流的角度，统筹国际和国内、中央和地方两方面的发展需求提出来的，是新时期我国重要的发展战略，也是我国为促进世界共同发展提出的新思路。在一带一路建设深入发展的同时，对复合型英语人才的需求量也不断增多，本文主要分析一带一路环境下的复合型英语人才需求及其培养。
【关键词】： 一带一路 复合型英语人才 需求 培养
2013年，习近平主席提出了“一带一路”的重大倡议，旨在通过和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念促进亚洲以及世界各国经济和文化的繁荣发展。英语是世界上使用分布最广的语言，也是联合国官方语言之一。自“一带一路”战略构想提出并实施以来，给沿线国家的经济发展和人文交流带来了极大的便利，随之而来的对复合型英语人才的数量和质量需求也越来越多、越来越大。加强对复合型英语人才的培养也刻不容缓。
一、“一带一路”和复合型英语人才
1.关于“一带一路”
“一带一路”的英文是One belt One Road，简称“OBOR”。2013年9月和10月，习近平主席分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，强调相关各國要打造互利共赢的“利益共同体”和共同发展繁荣的“命运共同体”。因此，“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”简称“一带一路”。
基于我国和世界经济发展的新常态和新趋势提出的“一带一路”战略构想，有利于建立一个政治互信、经济融合、文化包容的人类共同体，有利于保证世界人民共享发展成果，构建和平有序的国际新秩序。
2.关于复合型英语人才
什么是“复合型人才”？简单来说，“复合型人才”指的就是多才多艺的人，最大的特点也是多功能。现在很多行业和工作都不仅仅要求员工只单单掌握本专业范围内的知识和技术，还要对其他相关专业领域有所了解和涉猎，甚至还要掌握一定的文艺特长，因此，加快复合型人才的培养越来越迫切。
随着世界新一轮科技革命同我国转变发展方式在新的发展时期交汇融合的加深，我国提出“一带一路”和“构建人类命运共同体”的战略构想，得到了世界人民的广泛认同。但这也对培养复合型英语人才提出了更高要求和挑战，复合型英语人才除了要具有扎实专业的英语基础外，还要具备广博的文化、教育、科技、军事、外事等方面的知识，来满足不同行业领域的工作和研究需求。
二、“一带一路”环境下的复合型英语人才需求
“一带一路”环境下的复合型英语人才需求呈现出需求量不断增大、人才质量要求越来越高的趋势和特点。
第一，需求量增大。“一带一路”贯穿了亚欧大陆，向东连接亚太经济圈，向西则进入欧洲经济圈，沿线国家和地区数量极多，其中很多地区由于以前的交通或其他方面的原因，与中国的交流很少，“一带一路”战略的提出和实行，很大程度上方便和加深了中国与这些国家的交流与合作，因此，需要的沟通翻译人才也越来越多；另一方面，随着全球经济融合的进一步加深和各国合作交流的不断深入，合作范围逐步拓宽，合作中的交流量也不断加大，对复合型英语人才的需求也呈不断增加趋势，如有些沿线国家没有或很少开设“孔子课堂”等中文学习方面，“一带一路”实施则促进了这些国家对汉语教学人才的需求，而进行对外汉语方面的教学工作时，也需要教师具有一定的英语沟通能力，这就加大了对复合型英语人才的需求。
第二，质量要求不断提高。在现代生活中，人们生产生活的各个领域都与经济的发展密切相关：艺术表演与电视网络荧幕相结合，产生了生活中常见的影视艺术表演等电视节目，将文化发展与经济相融合，便产生了文化产业，如图书出版等，将科学技术进步运用于生产生活的更是数不胜数，如转基因作物的种植等。“一带一路”无论在发展经济、改善民生方面，还是应对危机、加快调整方面都发挥着巨大作用，合作领域的融合度越来越高，对专业人才的知识储备提出了挑战。因此，“一带一路”环境下，对复合型英语人才的综合素质和能力也提出了更高要求。
总而言之，随着“一带一路”沿线国家合作项目和合作深度的不断增加，在“一带一路”环境下的复合型英语人才不得不朝着更高、更深的方向发展，因此，不仅需要培养大量的复合型英语人才，同时也对英语人才的素质和质量提出了更高标准。
三、“一带一路”环境下的复合型英语人才培养
首先，教育作为一种有目的地培养人的活动，必须明确社会对人才培养的各方面要求。“一带一路”环境下的复合型英语人才培养，必须明确“一带一路”对复合型英语人才提出的要求，明确培养目标，培养出符合实际需求的战略型人才。
其次，高校作为复合型英语人才培养的主要阵地，在“一带一路”发展战略要求下，一方面要增加对英语专业人才的招生量，培养更多复合型英语人才，以满足日益增大的市场需求；另一方面，在进行英语人才的培养时，要注意增加学生的知识面，除了专业课程的学习，还应相应增加一些文化、艺术、外事、政治和经济等方面的课程，帮助学生开拓视野，了解和学习更多其他方面的知识，多进行或举办一些实践类活动，促进学生知识和能力的双向发展，培养具有更高专业素质的复合型英语人才。在学生掌握理论的基础上，教师要加强高校学生的实践能力。在课堂上，教师可以模拟商贸、旅游、国际会议和谈判等场景，让部分学生参与进行翻译演练，其他学生进行翻译评价，有利于提高学生的翻译水平。此外，学校可以建立旅游、建筑、商贸等领域的翻译实习基地，为学生提供更多的翻译实践机会，也可以组织各类翻译实习、到翻译公司兼职等，更有效地促进复合型人才的培养。
再次，对英语学习者尤其是英语专业的学生来说，及时了解国家和政府的相关人才培养政策及市场需求变化，不断根据国家和市场要求做出调整，努力学习各类科学文化知识，积极参与生活实践，锻炼和提高自己的知识水平、实践能力，在学习和实践中不断总结进步，是成为更出色的复合型英语人才、成为具有当代精神风貌的社会主义建设者的重要途径。 第四，对国家和政府来说，在“一带一路”环境下加强对复合型英语人才的培养，首先应当加大各级相关部门机构对复合型英语人才培养的投入力度和支持力度，在相关学校或培训机构建设方面，一要加大政策扶持力度，增加复合型英语人才的数量，二要加强对学校和培训机构的管理，保证其运行管理合理合法，保证复合型英语人才的培养质量；其次国家和政府要为复合型英语人才提供更多的就业机会，在就业过程中减少不必要的繁琐程序和步骤，为复合型英语人才提供更多就业便利和参与实际锻炼的机会。
最后，在教育教学改革方面，优化课程结构设置，改进教学方法，加强师资建设。优化课程结构设置，开设更多其他方面的了解课程，开展更多实践活动，可以在拓宽学生知识面的同时提高实践能力，加快学生“专业+技能”方面的发展；改进教学方法，开设更多趣味课堂，可以提高学生听课效率，保证学习效果；加强师资建设，提高教师水平，可以给学生提供更多、更全面的教育，树立学习榜样，促进学生自主學习，获得更多方面的知识，培养更高质量的英语复合型人才。
四、结束语
“一带一路”发展战略的提出和实行具有深刻的时代意义和历史意义。“一带一路”发展战略不仅给中国和沿线国家的交流和发展提供了重要机遇，也对交流人才的培养提出了挑战。在“一带一路”环境下对复合型英语人才的培养，不仅要注重数量的增加，还要加强质量方面的提升，不仅高校要认真贯彻自身义务，国家、社会甚至个人都要认识到自身所承担的义务和责任，各方共同努力，为“一带一路”战略提供英语人才保障。
【参考文献】
【1】谭莉.“一带一路”与商务英语应用型人才培养模式的创新[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：44-45.
【2】赵旋.“一带一路”倡议下商务方向英语专业人才的培养模式[J].文教资料，2018（21）：144-146.
【3】郝倩.“一带一路”背景下学生创新创业意识培养的策略研究——以大学英语通识教育为例[J].甘肃高师学报，2018，23（03）：83-87.
【4】任忆.推进“一带一路”建设下重庆地区英语口译人才培养模式探究[J].疯狂英语（理论版），2018（02）：67-68.
【5】李慧艳，周文岭，郭晓华.“一带一路”视域下的高职商务英语人才培养路径探析——以江西省赣州市为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018，16（04）：128-13
作者简介：杜鑫（1986，09，17），女，江苏省淮安市，职称：讲师，研究方向：教育管理
【关键词】： 一带一路 复合型英语人才 需求 培养
2013年，习近平主席提出了“一带一路”的重大倡议，旨在通过和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念促进亚洲以及世界各国经济和文化的繁荣发展。英语是世界上使用分布最广的语言，也是联合国官方语言之一。自“一带一路”战略构想提出并实施以来，给沿线国家的经济发展和人文交流带来了极大的便利，随之而来的对复合型英语人才的数量和质量需求也越来越多、越来越大。加强对复合型英语人才的培养也刻不容缓。
一、“一带一路”和复合型英语人才
1.关于“一带一路”
“一带一路”的英文是One belt One Road，简称“OBOR”。2013年9月和10月，习近平主席分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，强调相关各國要打造互利共赢的“利益共同体”和共同发展繁荣的“命运共同体”。因此，“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”简称“一带一路”。
基于我国和世界经济发展的新常态和新趋势提出的“一带一路”战略构想，有利于建立一个政治互信、经济融合、文化包容的人类共同体，有利于保证世界人民共享发展成果，构建和平有序的国际新秩序。
2.关于复合型英语人才
什么是“复合型人才”？简单来说，“复合型人才”指的就是多才多艺的人，最大的特点也是多功能。现在很多行业和工作都不仅仅要求员工只单单掌握本专业范围内的知识和技术，还要对其他相关专业领域有所了解和涉猎，甚至还要掌握一定的文艺特长，因此，加快复合型人才的培养越来越迫切。
随着世界新一轮科技革命同我国转变发展方式在新的发展时期交汇融合的加深，我国提出“一带一路”和“构建人类命运共同体”的战略构想，得到了世界人民的广泛认同。但这也对培养复合型英语人才提出了更高要求和挑战，复合型英语人才除了要具有扎实专业的英语基础外，还要具备广博的文化、教育、科技、军事、外事等方面的知识，来满足不同行业领域的工作和研究需求。
二、“一带一路”环境下的复合型英语人才需求
“一带一路”环境下的复合型英语人才需求呈现出需求量不断增大、人才质量要求越来越高的趋势和特点。
第一，需求量增大。“一带一路”贯穿了亚欧大陆，向东连接亚太经济圈，向西则进入欧洲经济圈，沿线国家和地区数量极多，其中很多地区由于以前的交通或其他方面的原因，与中国的交流很少，“一带一路”战略的提出和实行，很大程度上方便和加深了中国与这些国家的交流与合作，因此，需要的沟通翻译人才也越来越多；另一方面，随着全球经济融合的进一步加深和各国合作交流的不断深入，合作范围逐步拓宽，合作中的交流量也不断加大，对复合型英语人才的需求也呈不断增加趋势，如有些沿线国家没有或很少开设“孔子课堂”等中文学习方面，“一带一路”实施则促进了这些国家对汉语教学人才的需求，而进行对外汉语方面的教学工作时，也需要教师具有一定的英语沟通能力，这就加大了对复合型英语人才的需求。
第二，质量要求不断提高。在现代生活中，人们生产生活的各个领域都与经济的发展密切相关：艺术表演与电视网络荧幕相结合，产生了生活中常见的影视艺术表演等电视节目，将文化发展与经济相融合，便产生了文化产业，如图书出版等，将科学技术进步运用于生产生活的更是数不胜数，如转基因作物的种植等。“一带一路”无论在发展经济、改善民生方面，还是应对危机、加快调整方面都发挥着巨大作用，合作领域的融合度越来越高，对专业人才的知识储备提出了挑战。因此，“一带一路”环境下，对复合型英语人才的综合素质和能力也提出了更高要求。
总而言之，随着“一带一路”沿线国家合作项目和合作深度的不断增加，在“一带一路”环境下的复合型英语人才不得不朝着更高、更深的方向发展，因此，不仅需要培养大量的复合型英语人才，同时也对英语人才的素质和质量提出了更高标准。
三、“一带一路”环境下的复合型英语人才培养
首先，教育作为一种有目的地培养人的活动，必须明确社会对人才培养的各方面要求。“一带一路”环境下的复合型英语人才培养，必须明确“一带一路”对复合型英语人才提出的要求，明确培养目标，培养出符合实际需求的战略型人才。
其次，高校作为复合型英语人才培养的主要阵地，在“一带一路”发展战略要求下，一方面要增加对英语专业人才的招生量，培养更多复合型英语人才，以满足日益增大的市场需求；另一方面，在进行英语人才的培养时，要注意增加学生的知识面，除了专业课程的学习，还应相应增加一些文化、艺术、外事、政治和经济等方面的课程，帮助学生开拓视野，了解和学习更多其他方面的知识，多进行或举办一些实践类活动，促进学生知识和能力的双向发展，培养具有更高专业素质的复合型英语人才。在学生掌握理论的基础上，教师要加强高校学生的实践能力。在课堂上，教师可以模拟商贸、旅游、国际会议和谈判等场景，让部分学生参与进行翻译演练，其他学生进行翻译评价，有利于提高学生的翻译水平。此外，学校可以建立旅游、建筑、商贸等领域的翻译实习基地，为学生提供更多的翻译实践机会，也可以组织各类翻译实习、到翻译公司兼职等，更有效地促进复合型人才的培养。
再次，对英语学习者尤其是英语专业的学生来说，及时了解国家和政府的相关人才培养政策及市场需求变化，不断根据国家和市场要求做出调整，努力学习各类科学文化知识，积极参与生活实践，锻炼和提高自己的知识水平、实践能力，在学习和实践中不断总结进步，是成为更出色的复合型英语人才、成为具有当代精神风貌的社会主义建设者的重要途径。 第四，对国家和政府来说，在“一带一路”环境下加强对复合型英语人才的培养，首先应当加大各级相关部门机构对复合型英语人才培养的投入力度和支持力度，在相关学校或培训机构建设方面，一要加大政策扶持力度，增加复合型英语人才的数量，二要加强对学校和培训机构的管理，保证其运行管理合理合法，保证复合型英语人才的培养质量；其次国家和政府要为复合型英语人才提供更多的就业机会，在就业过程中减少不必要的繁琐程序和步骤，为复合型英语人才提供更多就业便利和参与实际锻炼的机会。
最后，在教育教学改革方面，优化课程结构设置，改进教学方法，加强师资建设。优化课程结构设置，开设更多其他方面的了解课程，开展更多实践活动，可以在拓宽学生知识面的同时提高实践能力，加快学生“专业+技能”方面的发展；改进教学方法，开设更多趣味课堂，可以提高学生听课效率，保证学习效果；加强师资建设，提高教师水平，可以给学生提供更多、更全面的教育，树立学习榜样，促进学生自主學习，获得更多方面的知识，培养更高质量的英语复合型人才。
四、结束语
“一带一路”发展战略的提出和实行具有深刻的时代意义和历史意义。“一带一路”发展战略不仅给中国和沿线国家的交流和发展提供了重要机遇，也对交流人才的培养提出了挑战。在“一带一路”环境下对复合型英语人才的培养，不仅要注重数量的增加，还要加强质量方面的提升，不仅高校要认真贯彻自身义务，国家、社会甚至个人都要认识到自身所承担的义务和责任，各方共同努力，为“一带一路”战略提供英语人才保障。
【参考文献】
【1】谭莉.“一带一路”与商务英语应用型人才培养模式的创新[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：44-45.
【2】赵旋.“一带一路”倡议下商务方向英语专业人才的培养模式[J].文教资料，2018（21）：144-146.
【3】郝倩.“一带一路”背景下学生创新创业意识培养的策略研究——以大学英语通识教育为例[J].甘肃高师学报，2018，23（03）：83-87.
【4】任忆.推进“一带一路”建设下重庆地区英语口译人才培养模式探究[J].疯狂英语（理论版），2018（02）：67-68.
【5】李慧艳，周文岭，郭晓华.“一带一路”视域下的高职商务英语人才培养路径探析——以江西省赣州市为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018，16（04）：128-13
作者简介：杜鑫（1986，09，17），女，江苏省淮安市，职称：讲师，研究方向：教育管理