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【摘要】改进士官英语教学，既是提高士官岗位任职能力、有效履行新时代使命任务的必然要求，又是提升部队战斗力、打赢现代化战争的战略需求。本文从形势要求、教学理念、教学定位、教学特色、发展设想五方面浅析了改进当前士官英语教学的必要性和路径方法。
【关键词】习近平强军思想;新时代;士官英语
【作者简介】王鸽，（通讯作者）李永芹，武警后勤学院。
当前，众多军队院校由学历教育为主向任职教育为主转型，士官英语教学作为军事职业教育中基础教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。面对不同的教学对象和人才培养目标，在习近平强军思想指导下转变教学思想、创新教学模式、改革教学方法，成为摆在士官英语教学面前的新命题。
一、形势要求
一方面，军队院校编制调整改革之后，众多院校逐渐由学历教育向任职教育转变，士官教育以及士官英语教学的重要性愈发凸显，面对不同于学历教育的教学对象、培养标准和教学任务，英语教员有必要适时更新教育思想观念，创新方式方法;另一方面，随着科学技术的迅猛发展和军队信息化、现代化建设的深入推进，以及我军对外交流的进一步增强，部队对士官外语人才的需求日益增多，未来的岗位特点也对士官的英语能力提出了前所未有的新要求。
二、教学理念
从宏观层面来说，士官英语教学作为任职教育的一个重要组成部分，有着不同于本科英语教学的专业性和针对性，尽管没有必须通过大学英语四级才能申请学位的外在压力，从教员到学员都要充分认识到学习英语对于士官适应部队岗位任职需求的必要性，摒弃士官英语无用论。只有形成重视士官英语教学的整体氛围，才能激发士官学习英语的热情，从而提升建设质量和效益。
从微观层面也就是教学本身来看，士官学员整体英语基础薄弱、两极分化严重，针对这种现状，初步确立了分级的任务型教学理念，根据学员已有的英语基础进行分层，采取不同的授课进度和难易程度，以学员为中心，因材施教，以满足不同层次学员获取知识和技能的多样化需求。其次，士官学员英语学习兴趣普遍不高，学习动机和自学能力不足，教员要注重运用情感激励手段，逐步建立起学员学习英语的信心和热情，寓教于乐，联系部队和学员生活实际，激发学习兴趣，培养学员的自主学习能力。
三、教学定位
士官英语教学与学历教育英语教学在教学对象、教学目标、教學内容、人才培养目标等方面都不尽相同，士官英语教学不是学历教育中基础教育的一个环节，而是以部队实际为出发点，为部队服务，为提升士官学员的岗位任职能力服务。
在教学对象上，士官学员都是在经历几年的部队生活后报考军校，入学时英语基础薄弱，水平参差不齐，学习兴趣不高，面对英语学习普遍存在“胆怯”和“畏难”心理，这就要求教员充分“备”教学对象，以士官学员的认知水平、文化基础、任职特点和岗位需求为出发点，制定切实可行的英语课程实施计划。
在教学目标上，士官英语教学以培养学员的英语交际能力和应用能力为核心。首先要重视基础英语教学，补齐基础知识的短板和漏洞，在打好语言基本功、提高整体水平的基础上，培养学员的听、说、读、写、译英语综合能力和跨文化交际能力，以应用为目的，使学员在执行对外军事交流活动中能够用英语进行基本的会话交流，在岗位上能够阅读本专业的英语技术资料，以英语为工具和媒介，提升自身的履职尽责能力，以满足打赢现代化战争的需要。
在教学内容上，目前士官英语教学大部分采用的是地方高职高专教材，而其内容难度远远超过了一些学员的接受水平，因此，要针对不同层次的授课对象选取不同难易程度的教学内容，根据士官的英语基础和任职需求，设置既能帮助学员打好英语基础又具有实用性、交流性，紧贴学员需求和部队实际的教学内容，以语言为载体，以内容为导向，以任务为依托，重构教学内容。
四、教学特色
习近平强军思想中有关建成世界一流军队、大力推进人才强军战略、加强新型军事人才体系建设等论述对士官英语教学提出了新要求、指明了新方向，外语教研室将着力探索军味浓厚、立足学员学习需求、全方位、多层次、立体化的任务型教学。根据学员的英语入学成绩对其进行分层，分为两至三级，在此基础上，针对不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容和评价标准，以不同的教学进度和难易程度进行授课，保证不同层次学员都能学有所得。其次，还要定期开展教学联席会，及时跟进学员学习情况和需求，组织丰富多彩的第二课堂活动，例如全国大学生英语竞赛、高校翻译大赛、单词比赛、趣味英语活动、大学英语四、六级经验交流会等，营造学习英语的浓厚氛围，充分调动士官学习英语的一切积极因素，激发学习兴趣。
五、发展设想
改革士官英语教学，教学目标要聚焦为学员军事职业发展奠基，以培养士官英语交际能力和专业应用能力为核心;教学内容要紧贴学员水平和部队实际，下一步考虑开设《基础英语语法》、《军事英语》等课程;教学方法要围绕创设军事化情境-确定问题-独立探索-协作学习的模式，以学员为中心，以任务解决为牵引促进语言学习;教学评价要注重评价的动态性、内容的多样化、方式的多元化，引入形成性评价，有针对性地设计各种形式的随堂测验，关注学员学习过程。通过全方位、深层次改革，使士官英语教学做到思想性、人文性和工具性的有机统一。
面对众多军队院校转型发展的契机和士官英语教学重要性日益凸显的现状，从院校层面到普通英语教师，都要坚定不移地在习近平强军思想指导下聚焦实战、面向部队、着眼发展，树立办学育人新思想新理念，使士官英语教学适应新任务新要求，努力培养高素质复合型士官外语人才，着力提升士官英语教学建设质量和效益。
【关键词】习近平强军思想;新时代;士官英语
【作者简介】王鸽，（通讯作者）李永芹，武警后勤学院。
当前，众多军队院校由学历教育为主向任职教育为主转型，士官英语教学作为军事职业教育中基础教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。面对不同的教学对象和人才培养目标，在习近平强军思想指导下转变教学思想、创新教学模式、改革教学方法，成为摆在士官英语教学面前的新命题。
一、形势要求
一方面，军队院校编制调整改革之后，众多院校逐渐由学历教育向任职教育转变，士官教育以及士官英语教学的重要性愈发凸显，面对不同于学历教育的教学对象、培养标准和教学任务，英语教员有必要适时更新教育思想观念，创新方式方法;另一方面，随着科学技术的迅猛发展和军队信息化、现代化建设的深入推进，以及我军对外交流的进一步增强，部队对士官外语人才的需求日益增多，未来的岗位特点也对士官的英语能力提出了前所未有的新要求。
二、教学理念
从宏观层面来说，士官英语教学作为任职教育的一个重要组成部分，有着不同于本科英语教学的专业性和针对性，尽管没有必须通过大学英语四级才能申请学位的外在压力，从教员到学员都要充分认识到学习英语对于士官适应部队岗位任职需求的必要性，摒弃士官英语无用论。只有形成重视士官英语教学的整体氛围，才能激发士官学习英语的热情，从而提升建设质量和效益。
从微观层面也就是教学本身来看，士官学员整体英语基础薄弱、两极分化严重，针对这种现状，初步确立了分级的任务型教学理念，根据学员已有的英语基础进行分层，采取不同的授课进度和难易程度，以学员为中心，因材施教，以满足不同层次学员获取知识和技能的多样化需求。其次，士官学员英语学习兴趣普遍不高，学习动机和自学能力不足，教员要注重运用情感激励手段，逐步建立起学员学习英语的信心和热情，寓教于乐，联系部队和学员生活实际，激发学习兴趣，培养学员的自主学习能力。
三、教学定位
士官英语教学与学历教育英语教学在教学对象、教学目标、教學内容、人才培养目标等方面都不尽相同，士官英语教学不是学历教育中基础教育的一个环节，而是以部队实际为出发点，为部队服务，为提升士官学员的岗位任职能力服务。
在教学对象上，士官学员都是在经历几年的部队生活后报考军校，入学时英语基础薄弱，水平参差不齐，学习兴趣不高，面对英语学习普遍存在“胆怯”和“畏难”心理，这就要求教员充分“备”教学对象，以士官学员的认知水平、文化基础、任职特点和岗位需求为出发点，制定切实可行的英语课程实施计划。
在教学目标上，士官英语教学以培养学员的英语交际能力和应用能力为核心。首先要重视基础英语教学，补齐基础知识的短板和漏洞，在打好语言基本功、提高整体水平的基础上，培养学员的听、说、读、写、译英语综合能力和跨文化交际能力，以应用为目的，使学员在执行对外军事交流活动中能够用英语进行基本的会话交流，在岗位上能够阅读本专业的英语技术资料，以英语为工具和媒介，提升自身的履职尽责能力，以满足打赢现代化战争的需要。
在教学内容上，目前士官英语教学大部分采用的是地方高职高专教材，而其内容难度远远超过了一些学员的接受水平，因此，要针对不同层次的授课对象选取不同难易程度的教学内容，根据士官的英语基础和任职需求，设置既能帮助学员打好英语基础又具有实用性、交流性，紧贴学员需求和部队实际的教学内容，以语言为载体，以内容为导向，以任务为依托，重构教学内容。
四、教学特色
习近平强军思想中有关建成世界一流军队、大力推进人才强军战略、加强新型军事人才体系建设等论述对士官英语教学提出了新要求、指明了新方向，外语教研室将着力探索军味浓厚、立足学员学习需求、全方位、多层次、立体化的任务型教学。根据学员的英语入学成绩对其进行分层，分为两至三级，在此基础上，针对不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容和评价标准，以不同的教学进度和难易程度进行授课，保证不同层次学员都能学有所得。其次，还要定期开展教学联席会，及时跟进学员学习情况和需求，组织丰富多彩的第二课堂活动，例如全国大学生英语竞赛、高校翻译大赛、单词比赛、趣味英语活动、大学英语四、六级经验交流会等，营造学习英语的浓厚氛围，充分调动士官学习英语的一切积极因素，激发学习兴趣。
五、发展设想
改革士官英语教学，教学目标要聚焦为学员军事职业发展奠基，以培养士官英语交际能力和专业应用能力为核心;教学内容要紧贴学员水平和部队实际，下一步考虑开设《基础英语语法》、《军事英语》等课程;教学方法要围绕创设军事化情境-确定问题-独立探索-协作学习的模式，以学员为中心，以任务解决为牵引促进语言学习;教学评价要注重评价的动态性、内容的多样化、方式的多元化，引入形成性评价，有针对性地设计各种形式的随堂测验，关注学员学习过程。通过全方位、深层次改革，使士官英语教学做到思想性、人文性和工具性的有机统一。
面对众多军队院校转型发展的契机和士官英语教学重要性日益凸显的现状，从院校层面到普通英语教师，都要坚定不移地在习近平强军思想指导下聚焦实战、面向部队、着眼发展，树立办学育人新思想新理念，使士官英语教学适应新任务新要求，努力培养高素质复合型士官外语人才，着力提升士官英语教学建设质量和效益。