鉴赏在中考语文的识记、理解、概括、表达等能力中是难度较高的能力点，而诗歌鉴赏又因为诗歌本身读懂就比较困难，还需要一定的文言素养，与文言、现代文阅读等多种阅读鉴赏相比更是难上加难。总体上看，诗歌鉴赏一题得分偏低，同学们对诗歌鉴赏一题都心存畏惧。但畏惧不等于逃避、放弃，只要按照科学合理的途径去进行一定程度的训练，提高诗词鉴赏能力是完全可行的。
　　那么，我们这些农村学校如何提高学生的诗词鉴赏能力呢？
　　一、多读：了解鉴赏的规律
　　读是诗歌鉴赏能力的入门阶段。通过读诗歌鉴赏类的范文，积累专业术语，掌握鉴赏常规，为个人诗歌鉴赏能力的提高打下基础。虽然现代社会、经济发展较快，城乡学校的差距在缩小，况且为了促进教育公平，乡村学校的学习条件也在大大改善。但不可否认的是，乡村学校的学生素质和城区学校学生的差距整体上还是很大，乡村学生在见闻、见识以及语言运用与理解的能力总体稍弱。引导乡村学生读诗歌鉴赏类的范文，其实就是给他们补钙，打根基，强筋骨。
　　读，可以是每日（或隔日）一首诗；材料可以由备课组编印，选择一些浅显的诗歌开始，诗文后附译文和鉴赏文字，甚至可以教师从鉴赏文字里提炼出问题，学生再从鉴赏文字里找答案；每天上课前用几分钟提问检查阅读效果，或者点拨、答疑。也可以选择一些现成的备考资料，建议同学们读《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》也未尝不可，只是没有针对性，没有经过教师处理，可能难易度不好把握，实际效果会打折。但，学生多读多借鉴，了解鉴赏什么、怎么鉴赏，都能较快地让学生步入诗歌鉴赏的正轨。
　　在阅读诗歌鉴赏文章时，需要注意：一是注意提炼观点和支撑理由，将长文读短，做知识卡片式的笔记；这样的笔记多做一些，诗歌鉴赏的规律就很明朗了；二是诗无达诂，不同的鉴赏者对同一问題的看法也许不同，甚至是对立，这需要自己去取舍；三是列出疑难问题，以请教老师或课后搜查资料解决。
　　二、多仿：提供鉴赏的自由
　　仿，就是模仿着对诗歌进行鉴赏。读关于诗歌鉴赏类的文章到了一定程度，学生会不自觉地有尝试鉴赏的欲望。这时教师不妨给予机会，给他们充分的鉴赏自由，不用过多的标杆来评判、来干预，要保护他们的兴趣，可以只看完成情况和优点。
　　模仿鉴赏诗歌可以采用两种方式，一是对照法，就是学生自己读诗文后，模仿阅读过的鉴赏文章，写鉴赏文字，可一点深挖，可多点略谈，长短不作硬性要求；然后再看别人的鉴赏文字，两相对照，在差距中促进自己鉴赏能力的发展。一是新增法，就是先可看别人的鉴赏文章，然后自己再在别人的基础上写鉴赏文字，力求“言人之未言”，发表自己的独特的看法，这既是引导又是学生的创新。两种方式也由学生自选，每周一文即可；然后学生交换阅读、简评，教师个别抽查。这样，通过大量的仿写诗歌鉴赏文字，倒逼前面“多读”的效果，激发对诗歌自由鉴赏的兴趣与热情，一段时间后，学生就会消除对诗歌鉴赏的畏惧心理，敢想、敢说、敢写！
　　比如杜甫的诗歌《绝句二首（其一）》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。有同学写鉴赏时，认为“迟日”一词及“沙暖睡鸳鸯”一句的理解填补了他知识的空白，很有收获。对于本诗反映出的诗人的心情，有同学说悠闲与喜悦，有的同学从“鸳鸯”一词，说是欣喜中含失落、孤独。当然，有没有失落、孤独，了解下诗人当时的生活状况就知道了，但学生能从“鸳鸯”上挖掘信息，就很值得鼓励。
　　三、精练：接近鉴赏的规范
　　充分的放手是为了高质量的收束。多读、多仿固然是为提高诗词素养，也是为了轻车熟路地应付诗歌鉴赏题的“通关”测试。要在通关测试时诗歌鉴赏少量失分，就需要根据考试的情况来有目的地训练，比如考试题型、阅卷特点、作答套路等方面进行规范练习。
　　对于乡村学校的学生而言，放手可能是难点，是他们的弱项，一是无物（内容、想法）可放，二是无胆敢放，胆小、腼腆的多，调皮的学生也多是在非学习内容上大胆而已。至于收束，在规范方面提要求，这很符合他们的特点，是他们的优势，听话、按指令办事对他们似乎更有章可循，更容易。可以说，精练精讲是诗歌鉴赏完善细节，走向规范的有效形式之一。
　　还以杜甫的诗歌《绝句二首（其一）》为例，有题目问：说说“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”一句的妙处。对于“妙处”类题目的作答，一般先给出术语（是什么），然后谈表现（怎么样），最后谈作用（有什么好处）。这样作答，也是老师阅卷时给分的顺序，就比较规范。
　　总之，应对诗歌鉴赏题型的考查，大体分读瞳诗歌和准确作答两个阶段，至于这两个阶段各自的细节要求，都需要一定的规范的训练，此处就不展开论述。乡村学校学生学习诗歌鉴赏，虽然有其不同的一面，但整体上差别不大，都需要在整体方向的引导下，突出精细化、规范化的要求。无论城镇还是乡村的学生，在诗歌鉴赏能力的培养方面都没有一成不变、一蹴而就的万全之策，都需要结合学情实际变化、创新。