“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历。激发学生的阅读兴趣，需要营造一个良好的阅读氛围。首先，我们语文教师应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面；其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学；再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。那么，在语文教学中，教师应该如何激发学生的阅读兴趣呢？
　　一、创设浓郁的读书氛围
　　一是创设读书的大环境：首先，在校园中拉起竖幅：“爱书吧，它是知识的源泉！”在橱窗中出“新书推荐”板报；其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引；二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间，适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等；三是开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。
　　二、创设教学情境
　　教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。
　　三、运用质疑法
　　质疑即是学生在阅读课文活动中的一种有意识的发问、探究的心理状态。教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，而使学生主动阅读、主动发现、主动探索，把他们从不切实际的教学模式中解放出来呢？依笔者之见，课堂上教师除了有意识的提高和鼓励学生多发问外，对所提的问题和发问要及时回答，进行点拨。如教学《生于忧患、死于安乐》一文时，我先要求学生熟读课文，然后提出问题，此后就有学生提问：“老师，为什么舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖，百里奚他们在没有成为圣君贤臣时都要经历苦难？为什么现在有些人不经历苦难就能平步青云，当上大官呢？”这后边的问题虽不是课文的重点，但学生能把现实中自己看到或了解到的某些社会问题与古代圣贤臣为官的过程联系起来，不能说不是件好事，笔者对这学生的大胆提问，给予肯定和表扬，并适当地给学生分析了当今社会中有一些为官者，为达到不可告人的目的而不择手段，但最终自食其果的下场。一石激起千层浪，学生对些问题展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来，学生阅读思路被打开，发问的学生面露喜色，充满成功的欢愉，从而激发了他们的学习兴趣。
　　四、注重学生的语感
　　语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中的一种感悟、领会语言文字的能力。语感是在语言环境中培养出来的，而语文教学中课堂是最好的语言环境。老师必须加强学生的朗读，让学生反复地接触语言，感受语言，深入课文，展开想象和联想在反复体味语境的过程中逐渐积累语言，感悟语言。前人在语言学习中，早已总结出了“读书百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理，因此，我们在语文教学中应加强朗读、背诵的训练。朗读是学生接受和领悟语言最经常、最重要的方式。
　　五、平等对待学生
　　热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好、更切合实际的新的教学方法进行教学,使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的语文学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。