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〔关键词〕 化学教学；实验；现状；对策
实验教学是让学生探究学习、获取知识的重要手段，能帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，能激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究能力和实事求是的科学态度。
一、教学现状
在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学又是薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题：化学教师的实验积极性不高；背诵实验例题，学生动手实验的机会少，实验技能偏低；“照方抓药”的验证性实验较多；实验手段落后，现代教育技术没被充分利用；教师仍采用“实验前教师详细的讲解实验内容”的传统教学方法。
二、对策
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。教师应在教学中对一些实验进行改进，变验证性实验为探究性实验，开展课外和家庭小实验等。下面我谈谈自己对化学实验的一些改进。
1.变演示实验为随堂实验，培养学生的实验技能
学生亲自做实验比由教师演示观察实验留下的印象要更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”、“分子的性质实验”、“氧气的性质实验、“浓硫酸的稀释”等。在课堂上教师要及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧与技能也得到了提高。 2.变验证性实验为探究性实验 ，培养学生的创新能力
传统实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地模仿、重复教师演示过的实验。因此，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。如我在讲“二氧化碳的实验室制法”时，事先准备了如下几组实验： （1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到讲台上依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。这样一来，学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，也学会了对比实验和优化实验的方法。启发引导学生设计实验，然后分组进行实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的实验结果。通过探究活动，不仅在师生之间建立了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新能力。
3.补充有趣实验，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可根据自己实际教学进度补充一些有趣实验。如利用浓氨水使无色酚酞溶液变红（“铁树开花”），利用花瓣或紫菜制酸碱指示剂，用铁和硫酸铜溶液反应制“铜树”，利用稀盐酸和碳酸盐反应来鉴别珍珠的真伪，做“烧不坏的手帕”、“黑面包”、“喷泉实验”等，让学生明白只有用心思考和探究，创新才会伴随自己的生活和学习。
4.开展课外和家庭小实验
化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，根据实际条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，以此培养学生的实验兴趣和个性特长。
总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，培养学生的基本实验技能以及探索精神、创新能力和科学素质，使实验真正成为培养学生科学素养的重要手段。
编辑：张 昀
实验教学是让学生探究学习、获取知识的重要手段，能帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，能激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究能力和实事求是的科学态度。
一、教学现状
在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学又是薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题：化学教师的实验积极性不高；背诵实验例题，学生动手实验的机会少，实验技能偏低；“照方抓药”的验证性实验较多；实验手段落后，现代教育技术没被充分利用；教师仍采用“实验前教师详细的讲解实验内容”的传统教学方法。
二、对策
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。教师应在教学中对一些实验进行改进，变验证性实验为探究性实验，开展课外和家庭小实验等。下面我谈谈自己对化学实验的一些改进。
1.变演示实验为随堂实验，培养学生的实验技能
学生亲自做实验比由教师演示观察实验留下的印象要更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”、“分子的性质实验”、“氧气的性质实验、“浓硫酸的稀释”等。在课堂上教师要及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧与技能也得到了提高。 2.变验证性实验为探究性实验 ，培养学生的创新能力
传统实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地模仿、重复教师演示过的实验。因此，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。如我在讲“二氧化碳的实验室制法”时，事先准备了如下几组实验： （1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到讲台上依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。这样一来，学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，也学会了对比实验和优化实验的方法。启发引导学生设计实验，然后分组进行实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的实验结果。通过探究活动，不仅在师生之间建立了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新能力。
3.补充有趣实验，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可根据自己实际教学进度补充一些有趣实验。如利用浓氨水使无色酚酞溶液变红（“铁树开花”），利用花瓣或紫菜制酸碱指示剂，用铁和硫酸铜溶液反应制“铜树”，利用稀盐酸和碳酸盐反应来鉴别珍珠的真伪，做“烧不坏的手帕”、“黑面包”、“喷泉实验”等，让学生明白只有用心思考和探究，创新才会伴随自己的生活和学习。
4.开展课外和家庭小实验
化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，根据实际条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学现象，以此培养学生的实验兴趣和个性特长。
总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，培养学生的基本实验技能以及探索精神、创新能力和科学素质，使实验真正成为培养学生科学素养的重要手段。
编辑：张 昀