【摘 要】
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"先学后导"既是一种优效教学观,也是一个优效教学过程。从教学过程的角度看,是一个从"学"(自主学习)到"导"(有效指导)再到"学"(自主学习)的无限循环、螺旋上升的过程。在这个
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"先学后导"既是一种优效教学观,也是一个优效教学过程。从教学过程的角度看,是一个从"学"(自主学习)到"导"(有效指导)再到"学"(自主学习)的无限循环、螺旋上升的过程。在这个过程中,最重要的一是教师要树立科学的付出观,通过不断地学习、总结,全面提高新课改教学理念所要求的四种能力,即设计与创新能力、组织与对话能力、学习与研究能力、指导与评价能力,二是教师要做到坚定不移、持之以恒地科学指导学生学会自主学习,包括自我计划、自我评价、自我监控、自我发展,使学生自主学习完全进入良性循环,实现真正意义上的自主教育。
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